2023年《跳繩》教學(xué)反思

2023年《跳繩》教學(xué)反思《跳繩》教學(xué)反思1

今就我上過的一節(jié)《跳繩》的體育課進(jìn)行一下反思

我進(jìn)行的是二年級(jí)的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳動(dòng)實(shí)力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在起先部分和打算部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、留意力。老師又在訓(xùn)練中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交*編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所駕馭的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交*編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到老師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述實(shí)力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單編的學(xué)生說出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交*跳，跳過去繩搖不過來，不會(huì)連續(xù)跳等問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的`優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示，而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的看法。

為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的敏捷性和合作意識(shí)。我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)嬉戲。學(xué)生在嬉戲中充分體驗(yàn)到了集體活動(dòng)歡樂。

一節(jié)課下來，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：1、教態(tài)自然親切，留意了教法的運(yùn)用，留意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了在練習(xí)中自己找尋方法與老師提示相結(jié)合。2、教學(xué)目標(biāo)較清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信念、身體的敏捷性等方面都得到了熬煉。3、課程環(huán)節(jié)清晰，基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：1、作為一名體育老師，專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、嬉戲方法、訓(xùn)練形式等。2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。3、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)料性備課閱歷不足。

總之作為一名新任老師，如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

《跳繩》教學(xué)反思2

教學(xué)過程中首先采納統(tǒng)一講解分步示范的方法，視察哪些學(xué)生會(huì)跳繩，學(xué)的比較快，然后以小組的形式分開練習(xí)，技術(shù)好的做小組長讓他們相互幫助進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程中還是發(fā)覺有些學(xué)生拿著繩不動(dòng)或上下肢協(xié)作不默契，為此我將這部分學(xué)生聚集在一起，教他們從基礎(chǔ)練起，再加上激勵(lì)性的語言，如：哇！你好棒！這么快就學(xué)會(huì)了；跳的不錯(cuò)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生都會(huì)跳繩。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)并腳跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所駕馭的`各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“并腳跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到老師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述實(shí)力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)并腳跳的學(xué)生說出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學(xué)生學(xué)會(huì)了并腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但仍有一部分學(xué)生還不會(huì)照舊在練習(xí)，這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)。于是我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步得到了展示，而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的看法。一節(jié)課下來，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。

《跳繩》教學(xué)反思3

跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來說，由于受到身體協(xié)調(diào)實(shí)力差以及駕馭跳繩的實(shí)力稍弱等緣由，在教學(xué)過程中老師特殊要留意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一項(xiàng)目時(shí)，將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的訓(xùn)練嬉戲，來提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、留意力。

在詳細(xì)的教學(xué)過程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、徒手跳甩、始終到雙手握繩試跳，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持著昂揚(yáng)的斗志，而且學(xué)習(xí)愛好在老師的調(diào)動(dòng)下越來越深厚，學(xué)練主動(dòng)性也是越來越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較志向的。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還讓一些基礎(chǔ)好的'學(xué)生來擔(dān)當(dāng)“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生主動(dòng)性越來越高，跳繩成果也越來越好；另一方面也讓成果好的學(xué)生監(jiān)督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過自己的語言溝通，很快的學(xué)會(huì)了跳繩。在教學(xué)過程中我常常會(huì)努力去發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地賜予他們確定和表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)跟學(xué)生來比一比，看誰跳的又快又靈巧。在跟學(xué)生的干脆性溝通中，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛好，跳繩成果也在一每天的進(jìn)步。

《跳繩》教學(xué)反思4

養(yǎng)學(xué)生“開放性”的思維已經(jīng)成為當(dāng)今的教學(xué)主題，而怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的思維則又是教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)。

體育課作為學(xué)生愛好較大的一門課程，同樣要求老師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索。下面以“雙人跳繩”為例：雙人跳繩是利用一根繩子，兩人在主動(dòng)地協(xié)作下完成的技術(shù)動(dòng)作。方法有許多種，如：一人搖繩兩人一起跳，兩人搖繩一人跳，兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人協(xié)作的嬉戲，增加默契感！

接下來復(fù)習(xí)單人跳繩，再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，然后兩人一組開動(dòng)腦筋創(chuàng)作雙人跳繩的方法。在學(xué)生創(chuàng)作地過程中老師要留意視察，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予激勵(lì)性的提示語，如“好的，不錯(cuò)，再想想看”等等的'語言，這樣學(xué)生可能會(huì)更加努力地去思索，課堂氣氛也就活躍起來了，集合小結(jié)時(shí)，讓創(chuàng)作最多的一組做示范，并表揚(yáng)全部開動(dòng)了腦筋的學(xué)生，最終提問：“你們認(rèn)為要跳好雙人跳繩最關(guān)鍵的因素是什么？”當(dāng)然是兩人的協(xié)作，然后老師就可以延長地講一下團(tuán)結(jié)的重要性，這樣一堂課就特別豐富了，不僅學(xué)習(xí)了新的技術(shù)，而且還能懂得許多道理。同學(xué)們動(dòng)了腦筋留意力就會(huì)集中，教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到最佳。

因?yàn)檫@種教學(xué)方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多運(yùn)用這種提問式方法，讓學(xué)生的思維發(fā)散，打破以往的“灌輸式”教學(xué)。

《跳繩》教學(xué)反思5

在上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì)跳繩的基本動(dòng)作，我向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷以及上網(wǎng)搜尋一些教學(xué)資料，通過分析和理解，我認(rèn)為采納

“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。

看：就是讓不會(huì)跳的男生觀看會(huì)跳的女生的表演，通過一段時(shí)間的欣賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì)跳繩，于是自己的雙手就會(huì)不由自主地?fù)u起來，在這種狀況下，我就采納其次步戰(zhàn)略。

傳：就是老師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的.兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培育學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動(dòng)作，這時(shí)應(yīng)注意學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時(shí)，先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作嫻熟協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，老師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習(xí)單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過渡到快。

幫：就是把經(jīng)過老師教而沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教的方法是：由會(huì)跳者反復(fù)演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì)跳者反復(fù)視察，然后由不會(huì)跳者進(jìn)行練習(xí)，會(huì)跳者邊自己練習(xí)邊幫助其訂正錯(cuò)誤動(dòng)作。

帶：把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會(huì)的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì)跳的學(xué)生持繩，不會(huì)跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì)跳者熬煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和體會(huì)跳繩的動(dòng)作。練習(xí)時(shí)，不會(huì)跳者也雙手跟著做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習(xí)一段時(shí)間后，就由不會(huì)跳者自己練習(xí)，會(huì)跳者自己邊練習(xí)邊訂正幫助對(duì)象的錯(cuò)誤動(dòng)作。

通過以上四種練習(xí)方法，老師教會(huì)大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì)小部分、帶會(huì)小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的良好品質(zhì)。

《跳繩》教學(xué)反思6

這一次我始終在跳繩的一段體育反映，我是單系列跳繩教學(xué)的其次年，跳過是跳動(dòng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)力的發(fā)展。在教學(xué)中如何動(dòng)員學(xué)生的熱忱學(xué)習(xí)，使我首先突破困難，為此我在起先打算和打算一些訓(xùn)練的一些競(jìng)賽。如：報(bào)告更快，主動(dòng)和消極的話，動(dòng)員學(xué)生的熱忱提高他們的留意力。

為了突破本課的.教學(xué)重點(diǎn)交替手和臀部，我在設(shè)計(jì)的基本部分以一種激情的方式讓學(xué)生通過顯示他們駕馭的不同的跳動(dòng)方法，這導(dǎo)致了焦點(diǎn)本課的單跳跳跳看到其他學(xué)生跳得這么好，有些學(xué)生長期以來始終不耐煩，在我的激勵(lì)下他們必需跳，但絕大多數(shù)學(xué)生都失敗了，這次我建議一個(gè)好機(jī)會(huì)，我展示他們并說明他們，他們被分成小組，相互學(xué)習(xí)彼此，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步已經(jīng)展示，并建立堅(jiān)毅的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)看法，以更好地發(fā)展學(xué)生跑步，跳動(dòng)的敏捷性和合作意識(shí)，我在基本部分設(shè)計(jì)的鷹抓小雞嬉戲，學(xué)生在巡演閱歷的集體活動(dòng)的歡樂，我們收獲了許多教訓(xùn)，我的收獲更多。

1.教育自然親切，留意運(yùn)用教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)為主體，留意平安問題的實(shí)踐。

2.教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰的，已經(jīng)行使了語言技能。

3.缺乏專業(yè)學(xué)問，教學(xué)方法有待改進(jìn)，缺乏教學(xué)預(yù)料教學(xué)打算。

總之作為實(shí)習(xí)老師，如何打算一部分體育課？如何良好的身體課？是我將來工作的重點(diǎn)和困難。我將反思作為一個(gè)時(shí)刻來監(jiān)測(cè)自己的改進(jìn)，學(xué)習(xí)。

《跳繩》教學(xué)反思7

跳繩是小學(xué)生非常寵愛的一種體育活動(dòng)，跳繩的教材分布在小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)。又由于這學(xué)期我們學(xué)校的體育節(jié)系列活動(dòng)之一就是要全校性的學(xué)生跳繩競(jìng)賽，所以平常體育課上關(guān)于跳繩的教學(xué)也做了相應(yīng)的調(diào)整，從整個(gè)課堂教學(xué)狀況來看，假如單純就跳繩而跳繩，那么學(xué)生的愛好還是會(huì)受到肯定的影響，在此基礎(chǔ)上我也發(fā)覺了一些一繩多用的方法：

一、以繩練跳

通過“以繩練跳”，使學(xué)生駕馭多種樣式的跳繩方法。促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，從而提高學(xué)生的彈跳力，靈敏度，協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)?！耙岳K練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如短繩的向前、向后搖、臂交叉的單腿，并腿和交換肢跳以及雙擺跳，雙人跳等。跳長繩的原地起先的.單腳交換跳、并卻跳、斜面或正面跑入的魚貫跳以及穿梭交叉跳，集體跑“8”字跳等，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生更多的跳式，不必受跳繩教材排列系統(tǒng)的限制。

二、以繩做操

在體育教學(xué)中，老師可在徒手操作的基礎(chǔ)上，依據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，還可以繩代替棍棒操，學(xué)生駕馭繩做操，手中有物，愛好較高。其繩操不公具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且對(duì)矯正身體姿態(tài)，培育靈敏度，精確性和平衡實(shí)力也起著重要作用。

三、以繩代桿

在進(jìn)行跳高教學(xué)或彈跳練習(xí)時(shí)，也可以將長繩或?qū)佣汤K的兩端綁上肯定重量的物體橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣的“繩桿”既直又較為平安，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)因膽怯 “橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。

四、以繩代線

體育課常常要畫線，有時(shí)可“以繩代線”，因?yàn)槔K子既可拉直，又可彎曲，易于調(diào)整，便利省錢。比如放在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、起擲線等。此外，老師還可依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和嬉戲的須要，將長繩短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形等多種幾何圖形。適當(dāng)運(yùn)用“以繩代線”法，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

五、以繩代球和以繩代棒

進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，老師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形成“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實(shí)心球等投擲器材，進(jìn)行投擲練習(xí)，幫助學(xué)生逐步駕馭肩上曲肘和轉(zhuǎn)體揮臂以及原地推拋等投擲方法。

六、以繩開展嬉戲和以繩競(jìng)賽

采納跳繩進(jìn)行嬉戲和競(jìng)賽，既少用器材，又能使學(xué)生感愛好。在體育教學(xué)中，我們除了采納教材外，還可以自編一些“以繩開展的嬉戲”和“以繩競(jìng)賽”的教材，如利用跳繩在地上擺形進(jìn)行嬉戲和競(jìng)賽的有“青蛙過河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。利用跳繩用踩、夾拋、捆綁進(jìn)行嬉戲和競(jìng)賽有有“踩龍尾”“大拋繩”和“二人三足”。

總之，在體育課中依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)建性地運(yùn)用一根跳繩把這些富有強(qiáng)弱運(yùn)動(dòng)量的新課內(nèi)容和嬉戲，像穿珠子一樣串起來，別出心裁，既科學(xué)又好用，在這種情景下，孩子們沉醉在快樂之中，學(xué)得快、學(xué)得好。

《跳繩》教學(xué)反思8

跳繩是我國民間的一項(xiàng)體育活動(dòng)，深受學(xué)生寵愛，具有較大的熬煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育，跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面發(fā)展。有句順口溜說得好:“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應(yīng)慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習(xí)能夠使速度、力氣、靈敏、耐力等素養(yǎng)得到全面發(fā)展，同時(shí)發(fā)展彈跳力，跳繩還可以促進(jìn)同伴間親密協(xié)作精神。

除了用跳繩進(jìn)行跳動(dòng)練習(xí)外，在體育教學(xué)中，小小的跳繩通過改變還有其他的用途，可以豐富課的教學(xué)，我在上課時(shí)，利用繩子做長棍子進(jìn)行做趕鴨子的嬉戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進(jìn)行跳動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，首先介紹年級(jí)的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生有特別想練習(xí)跳繩的欲望。在練習(xí)中老師不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力，利用手中的繩子進(jìn)行各種自創(chuàng)活動(dòng)，并給這些活動(dòng)命名，組織“作品”展示，同學(xué)們不僅有良好的`創(chuàng)意，而且也有肯定的熬煉效果，我還可以通過提出諸如“同學(xué)們，想一想，做一做看哪個(gè)組能利用繩子做出上肢的動(dòng)作來?可以拼出各種各樣的圖案來?”之類的提示性問題，打開同學(xué)們的思維，有效的提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愛好和實(shí)力，使學(xué)生的身心都得到了較好的熬煉。

《跳繩》教學(xué)反思9

今日?qǐng)?zhí)教《跳繩》一課作為學(xué)校的常規(guī)研討課，目的在于探討低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力的培育問題?！短K》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。由于學(xué)好了本課的退位減法對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)的減法計(jì)算有著舉足輕重的.作用，因此教學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不敢馬虎。

一、留意培育學(xué)生收集信息提出問題的實(shí)力。

課前出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生視察，并充分地讓學(xué)生說說從表中獲得的信息。這樣既有效復(fù)習(xí)前面學(xué)過的比多少的學(xué)問，又提高學(xué)生收集信息、發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力。

二、留意培育學(xué)生的估算實(shí)力。

本課是教材第一次正式引入估算。因此在教學(xué)62-48=？時(shí)留意讓學(xué)生用自己的方法來估一估，然后再適當(dāng)小結(jié)，讓學(xué)生初步了解估算的方法。

三、留意培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

在解決62-48=？時(shí)能留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思索探究算法。學(xué)生所運(yùn)用的方法和手段各異，有借助學(xué)具，有運(yùn)用口算，有列豎式。不管是哪種方法都留意讓學(xué)生自己理清算法：當(dāng)個(gè)位不夠減的時(shí)候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說都是孩子們自己發(fā)覺并提出來的，多數(shù)孩子能從中體會(huì)到解決問題的成就感與樂趣。

雖然有一些優(yōu)點(diǎn)，但也還存在著許多不足。1、口算方法不夠多樣化。由于時(shí)間關(guān)系，沒能讓學(xué)生充分匯報(bào)，沒有更多時(shí)間的引導(dǎo)，導(dǎo)致口算方法還不夠多樣。2、估算的作用沒有介紹。教學(xué)中留意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結(jié)果是否正確的作用卻沒有很好地讓學(xué)生體會(huì)。3、計(jì)算課較枯燥，如何讓計(jì)算課上得好玩、生動(dòng)，是我今后要努力的方向。

《跳繩》教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容：

1、跳短繩

2、踩繩

3、抓尾巴

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步駕馭跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。

2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，熬煉關(guān)節(jié)韌帶；

3、培育英勇堅(jiān)韌，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；

教學(xué)難點(diǎn)：

甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;

教學(xué)反思：

跳繩對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)實(shí)力，以及駕馭跳繩的.實(shí)力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我留意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步漸漸的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來，所以有些學(xué)生就埋怨說自己跳不起來，打算放棄，后來我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生略微有些進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煵恍心苷湛吹矫總€(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過，所以做起來很輕松，學(xué)生也玩的快樂，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來。

《跳繩》教學(xué)反思11

進(jìn)行跳繩教學(xué)過程中我發(fā)覺大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳特別的吃力，有的學(xué)生原地跳的特別好，還有的學(xué)生舉手說自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。（案例）

老師應(yīng)當(dāng)常常做教學(xué)反思，通過以上案例，本人就自己的體育教學(xué)做出如下反思：

第一：“教而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(《論語》)。

教化反思是老師成長的重要機(jī)制。體育老師要提高自己的職業(yè)形象，就必需在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對(duì)象，主動(dòng)反思，深化探究，推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展。

其次：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與老師的指導(dǎo)是分不開的，人民老師應(yīng)當(dāng)如何成長呢？美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式:

成長=閱歷+反思。我國教化家也提出了類似的公式:優(yōu)秀老師=教化過程+反思。這兩個(gè)公式體現(xiàn)了老師成長的過程是一個(gè)總結(jié)閱歷、捕獲問題、反思實(shí)踐的過程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，老師才能不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展，提高其專業(yè)化水平，符合作為探討型老師、教化家式的老師的`角色定位。

第三：針對(duì)學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)。

為培育學(xué)生的主子翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求：第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；其次組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。

第四：在老師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)。

培育了學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、自我管理實(shí)力和合作精神，使他們能充共享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。充分體現(xiàn)了同等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，敬重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。

《跳繩》教學(xué)反思12

跳繩是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材，而且我校的體育節(jié)活動(dòng)中也有這項(xiàng)目的競(jìng)賽。但這對(duì)于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì)跳繩的基本動(dòng)作，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采納“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。

看：就是讓不會(huì)跳的學(xué)生觀看會(huì)跳的學(xué)生的表演，通過一段時(shí)間的欣賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì)跳繩，于是自己的雙手就會(huì)不由自主地?fù)u起來，在這種狀況下，我就采納其次步戰(zhàn)略。

傳：就是老師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培育學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的`動(dòng)作，這時(shí)應(yīng)注意學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時(shí)，先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作嫻熟協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，老師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習(xí)單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過渡到快。

幫：就是把經(jīng)過老師教而沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教的方法是：由會(huì)跳者反復(fù)演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì)跳者反復(fù)視察，然后由不會(huì)跳者進(jìn)行練習(xí)，會(huì)跳者邊自己練習(xí)邊幫助其訂正錯(cuò)誤動(dòng)作。

帶：把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會(huì)的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì)跳的學(xué)生持繩，不會(huì)跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì)跳者熬煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和體會(huì)跳繩的動(dòng)作。練習(xí)時(shí)，不會(huì)跳者也雙手跟著做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習(xí)一段時(shí)間后，就由不會(huì)跳者自己練習(xí)，會(huì)跳者自己邊練習(xí)邊訂正幫助對(duì)象的錯(cuò)誤動(dòng)作。

通過以上四種練習(xí)方法，老師教會(huì)大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì)小部分、帶會(huì)小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的良好品質(zhì)。

《跳繩》教學(xué)反思13

在教學(xué)過程中，老師、學(xué)生、教材三者通過困難的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

作為一名小學(xué)的體育老師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

跳繩是小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動(dòng)，通過“以繩練跳”使學(xué)生駕馭多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以競(jìng)賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳實(shí)力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。

我在教學(xué)《跳短繩》一課，采納傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組競(jìng)賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的'任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。

在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索的實(shí)力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題實(shí)力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實(shí)力。

《跳繩》教學(xué)反思14

我做的最大的改動(dòng)就是課前讓學(xué)生開展跳繩活動(dòng)，然后和好摯友比一比誰跳的多，最終完成課前調(diào)查表。（1）我一分鐘跳繩（）下。（2）一分鐘跳繩（）下。（3）我會(huì)提一個(gè)減法問題：（4）我會(huì)列式計(jì)算：通過調(diào)查，我發(fā)覺孩子們能夠駕馭兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和不退位減法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，在兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中存在困惑，更不會(huì)三位數(shù)減兩位數(shù)。我想，這是多好的素材呀！于是，我就用孩子的這些學(xué)會(huì)的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課，用兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法引出課題進(jìn)行新知探究，最終拓展到三位數(shù)減兩位數(shù)課下探究。

其實(shí)，我最大的困惑就是始終在糾結(jié)怎么處理這么幾個(gè)關(guān)系：創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系，算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，算理直觀與算法抽象的關(guān)系，形成技能與解決問題的關(guān)系，只要處理好這幾個(gè)關(guān)系這節(jié)計(jì)算課就上好了。

在創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊的'關(guān)系處理中，我是在跳繩這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行課前測(cè)，了解學(xué)生學(xué)情，從中選取幾個(gè)有代表性的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，情境圖的處理突出體現(xiàn)我們的一題三讀，這樣就有效的平衡了兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系處理中，學(xué)生在探究新知的過程中大多數(shù)孩子采納的是豎式的方法，但是有的豎式是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，那怎么辦呢？同桌合作用擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器的方法來驗(yàn)證一下。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)擺小棒的方法是為了推斷誰的正確，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的緣由。撥計(jì)數(shù)器的方法是為了溝通計(jì)數(shù)器和豎式這兩種方法的關(guān)系，從“你知道這個(gè)退位點(diǎn)是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”這個(gè)問題起先，引導(dǎo)學(xué)生明白用退1后剩下的數(shù)進(jìn)行計(jì)算。最終進(jìn)行豎式計(jì)算教學(xué)，而無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器都是為了理解豎式十位上退1后用剩下的數(shù)去減的道理。

在處理算理直觀和算法抽象的關(guān)系處理中，第一個(gè)問題小紅比小亮多跳多少下，我采納的方法是擺小棒和豎式相結(jié)合，撥計(jì)數(shù)器和豎式相結(jié)合探究整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。其次個(gè)問題小亮比小紅少跳多少下，我采納的方法是脫離模型，利用口算和豎式相結(jié)合的方法探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法。

最終，在處理形成技能和解決問題的關(guān)系中，我從解決誰比誰跳得多這個(gè)問題中引入探究新知環(huán)節(jié)，最終通過多種方法的驗(yàn)證知道了40-28=12（下）達(dá)到了解決問題的目的，然后針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)最高位不能寫0（采納的是解決問題的形式）和對(duì)比練習(xí)—

—對(duì)比兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（這個(gè)是前兩個(gè)問題的抽象和提高。）讓學(xué)生不僅形成兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的技能，而且要探討溝通幾種算法之間的聯(lián)系，最終總結(jié)在兩位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算中要留意什么，從而讓學(xué)生駕馭規(guī)律。于是，這節(jié)課就像教授所說的，又上升了一個(gè)境界:不但學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，還要駕馭解決問題的方法，更要理解事物的規(guī)律。

《跳繩》教學(xué)反思15

教化是學(xué)問創(chuàng)新，傳授