高中語文整本書閱讀教學開展策略獲獎科研報告

高中語文整本書閱讀教學開展策略獲獎科研報告摘

要：在高中語文教學中，開展整本書閱讀教學活動是十分重要的，這將有助于學生們深度閱讀相關的名著，培養(yǎng)學生們的閱讀理解能力。但是，就目前來看，在高中語文教學中，很多教師所開展的整本書閱讀教學活動還存在著許多問題，或是很多教師在高中語文教學中不知道如何去開展整本書閱讀教學活動。鑒于此，筆者將從高中語文教學出發(fā)，就如何開展高中語文整本書閱讀教學活動進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;整本書;閱讀

在當前高中語文教學中，我認為開展整本書閱讀教學活動需要分三步走，即激發(fā)學生們整本書閱讀的興趣、制定整本書閱讀方案以及開展專題探究活動。下面，筆者將詳細介紹這三個方面的內容。

一、第一步：激發(fā)學生整本書閱讀興趣

如何激發(fā)學生們整本書閱讀的興趣？我相信這是很多教師在高中語文教學中頗為頭疼的問題。如果在學生們的閱讀興趣沒有得到有效激發(fā)之前，教師就貿然地讓學生們去閱讀可能無法起到好的效果。因此，我認為在開展整本書閱讀教學活動之前，教師首先要激發(fā)學生們整本書閱讀的興趣。對此，教師可以從相關名著出發(fā)，以音樂、視頻、典故等結合教師講解，激發(fā)學生們整本書閱讀的興趣。

例如：在《三國演義》的整本書閱讀教學活動中，教師首先抽出一節(jié)課的時間來激發(fā)學生們的閱讀興趣。在課堂中，教師首先利用多媒體播放歌曲：《滾滾長江東逝水》，并向學生們提出一個問題：這是哪部電視劇的主題曲？一些學生經(jīng)過回憶，很快就能回答出這是《三國演義》的主題曲。此時，教師繼續(xù)提問：同學們以前閱讀過《三國演義》這本書嗎？大部分學生都回答看過。隨后，教師再次提問：那么，大家知道《三國演義》中有哪些典故？有哪些與之相關的成語或者是歇后語呢？對于這兩個問題，學生們興趣高漲，在課堂中議論起來。一段時間后，一些學生回答：典故有煮酒論英雄、溫酒斬華雄，歇后語有周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨等等。此時，學生們的對于《三國演義》的興趣已經(jīng)得到激發(fā)，為正式讓學生們整本書閱讀做好了準備。

二、第二步：為學生們制定閱讀方案

在高中語文整本書閱讀的教學中，很多教師都會出現(xiàn)這樣一個問題，即籠統(tǒng)盲目地讓學生們閱讀。，導致學生們在閱讀的過程中如同“無頭蒼蠅”一般。對此，我認為要想從根本上解決這一問題，教師就必須為學生們制定整本書閱讀的方案，在閱讀方案中明確閱讀目標。在教學中，教師可以將閱讀的時間、著重閱讀的內容或者需要思考的問題納入到閱讀方案中去，讓學生們在閱讀的過程中有目的的去閱讀。

例如：針對《三國演義》的整本書閱讀，教師制定的閱讀方案為：

1、學生們在課外完成《三國演義》的整本書閱讀，閱讀的時間為45天。要求學生們在45天之內必須閱讀完《三國演義》。

2、閱讀任務：熟讀《三國演義》中的主要故事情節(jié)、對于《三國演義》中眾多人物以及人物關系有一個清晰的認識。

3、探究任務：試著品讀人物描寫、梳理人物性格、剖析人物心理活動等等。

教師制定好整本書閱讀方案之后，可以利用將閱讀方案通過班級QQ或微信群發(fā)放給學生，也可以直接在課堂上直接讓學生們了解教師制定的整本書閱讀方案。學生們按照教師制定的方案去展開《三國演義》的整本書閱讀你，將提升閱讀的效率，提升自身閱讀理解的能力。

三、第三步：開展專題探究活動

45天之后，學生們已經(jīng)完成了對《三國演義》的整本書閱讀。此時，教師就可以專門抽出一節(jié)課作為專題探究課，并在專題探究課中就書中的故事情節(jié)、人物形象等進行專項分析與探究，進而推動學生們深度閱讀與思考。

例如：在專題探究課中，教師設定的探究主題為“由空城計看司馬懿的心理活動”。在課堂中，教師首先提出問題：諸葛亮設空城計，司馬懿不敢攻打城池，反而撤退，你認為此時司馬懿的心理活動是一個怎樣的狀態(tài)？要求學生們思考、互相談論和交流。一段時間過后，教師隨機抽取幾名學生進行回答。對此，甲同學回答道：司馬懿生性多疑，他看到城門大開，撫琴于城頭上的諸葛亮不免心生疑惑，擔心諸葛亮在城中有埋伏，所以下令撤退。而乙同學則認為：司馬懿是一個非常謹慎的人，他當時可能想到：魏國的經(jīng)濟和人口數(shù)倍于蜀國，打消耗戰(zhàn)是最佳選擇，沒有必要冒著風險攻城。兩名學生回答之后，教師又提問了幾名學生，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生都持這兩種觀點。隨后，教師進行了補充：大家其實還忽略了一個點，司馬懿是何等睿智，他與諸葛亮可以說是百年難遇的對手。他深知此時的戰(zhàn)場情況，并且以他對諸葛亮的了解，他可能已經(jīng)猜到了城中并無多少兵馬。但是，于此同時，他當時可能又想到假如攻入城中，殺死或者俘虜諸葛亮，那么他對于魏國來說就沒有什么用處了，必然會被“告老還鄉(xiāng)”，因此司馬懿故意選擇了撤退。教師補充之后，再讓學生們從教師補充的觀點進行思考。

綜上所述，以上三點是我個人結合自身教學經(jīng)驗