教育基礎知識真題及答案2018

教育基礎知識及答案教育學史上第一次正式提出的有關教育起源的學說是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說教育的勞動起源說的直接理論依據(jù)和方法論基礎是()A.達爾文的生物進化學說 B.上帝造人。天降生民 D.《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》人類最早的學校出現(xiàn)在()A.埃及 B.中國C.印度D.希臘我國學校最早產(chǎn)生于()A.夏代B.商代C.周代D.春秋戰(zhàn)國時期我國封建社會教育的主要內容有()A.四書五經(jīng)B.七藝C.六藝D.騎士七技馬克思在《資本論》中指出，()不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。A.普及教育B.義務教育C.教育機會平等D.教育與生產(chǎn)勞動相結合教育學的研究對象是()A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育規(guī)律D.教育問題在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的是()A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.洛克被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作的是()A.《大教學論》B.《學記》C.《康德論教育》D.《普通教育學》最早建構了完整的紳士教育理論體系的人是()A.洛克B.盧梭C.康德D.赫爾巴特“自然教育”的提出者是()A.康德B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭答案：B2.D3.A4.B5.A6.D7.D8.C9.D10.A11.D“使人類教育心理學化”口號的提出者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯特洛齊D.梅伊曼實驗教育學所強調的（）成為20世紀教育學研究的一個基本范式。A.定量研究B.定性研究C.思辨研究D.理論研究《民主主義與教育》是（）理論的代表性著作。A.文化教育學B.實用主義教育學C.制度教育學D.批判教育學教育社會性是教育這一永恒的社會現(xiàn)象的（）A.一般屬性B.根本屬性C.特殊屬性D.不相關教育社會性的最主要的表現(xiàn)形式是（）A,教育的生產(chǎn)性B,教育的歷史性C,教育的社會制約性D,教育的民族性衡量勞動者素質高低的標準是（）A.勞動者的受教育程度B.勞動者智商的高C.勞動者的勞動生產(chǎn)率D.勞動者的創(chuàng)新能力在未來的社會中，教育的階級性將隨著階級的消滅而（）A.呈現(xiàn)超階級性B.交替出現(xiàn)C.不變D.消滅前蘇聯(lián)學者認為評價教育儲備大國的標志是（）人培養(yǎng)人才的多少B,教育費用的積累C.學歷層次高的人占的比例D,教育投資的多少經(jīng)濟基礎是制約教育的（）A.前提因素B.中介因素。直接因素D.首要因素《學記》中“古之王者，建國君民，教學為先”所強調的是（）A,教育對生產(chǎn)力的作用B,教育對經(jīng)濟基礎的作用C,教育對政治制度的作用D,教育對文化的作用教育的領導權及受教育者的權利是由下面哪一種因素決定的（）A.生產(chǎn)力B.政治制度C,教育思想D,政治思想教育對社會政治制度的發(fā)展具有（）A,決定作用B.根本動力C.制約作用D.重要影響“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（）提出的。A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.埃里克森“一般發(fā)展”理論是由（）提出的。A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.埃里克森認知發(fā)生學派的主要代表人物是（）A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.埃里克森答案：C2.A3.B4.B5.C6.A7.D8.B9.B10.C11.B12.D13.A14.B15.C活動心理學派的主要代表人物是()A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.埃里克森皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的時期劃分中，兒童以日益復雜的方式運用符號的能力的發(fā)展為特點是()A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段遺傳在人的發(fā)展中的作用為()A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素“性相近，習相遠”體現(xiàn)了()對人的發(fā)展的作用。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.個體能動性“玉不琢，不成器;人不學，不知道”體現(xiàn)了()對人的發(fā)展的作的作用。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.個體能動性教育在人的發(fā)展中起()A.前提作用B.動力作用C.制約作用D.主導作用人的社會化貫穿于每一個人一生的始終，其中()是人的社會化的關鍵時期。A.幼兒時期B.兒童時期C.少年時期D.青年時期“揠苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律中的()A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個體差異性教育工作中做到“因材施教”，“長善救失”，符合了青少年身心發(fā)展的()A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個體差異性西方關于人的發(fā)展的理論研究中，以認知活動作為指標的代表人物是()A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.選維多夫所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習，可以由小學升入中學、人學，各級各類學女互相銜接，這反映的是哪個學制的特點()人雙軌學制B.單軌學制C.混合學制。.分支型學制“勤奮好學”在教育制度中屬于()A.正式制度B.非正式制度C.顯性制度D.隱性制度教育制度中處于核心位置的是()A.學校教育制度B.電化教育制度C.社會教育制度D.企業(yè)教育制度建立獨具特色的軍事教育制度的國家是()A.埃及B.巴比倫C.斯巴達D.雅典在古歲馬學校教育制度中為平民子弟準備的學校是()A.游樂學校B.文法學校C.修辭學校D.教區(qū)學校答案D2.B3.A4.B5.C6.D7.B8.A9.D10.B11.B12.D13.A14.C15.A在西歐社會學校中，教學內容主要是神學和（）A.騎士七技B.六藝C.七藝D.十二銅表法英國現(xiàn)代學制最終確立是由（）通過的。A.懷特布雷提案B.巴特勒教育法案C.初等教育法案D.中等教育法案德國雙軌制的初步形成是由（）促成的。A.路德學校改革運動B.《鄉(xiāng)村學校規(guī)程》的頒布C.赫克開辦“經(jīng)濟學數(shù)學實科中學”D.洪堡領導教育改革美國初步實現(xiàn)了或從形式上實現(xiàn)了“教育機會均等”的原則的標志是建立（），這是世界教育制度史上的一個重大進步。A.富蘭克林的實科性質的學院B.義務教育法。八四四學制D.六三三學制西方現(xiàn)代學校教育制度的類型可概括為雙軌制、單軌制和（）A.混合制B.復合制C.中觀制。.分支制我國近代第一個頒行全國的學制是（）A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬戌學制D.壬子-癸丑學制壬戌學制是以（）學制為藍本制定的。德國B.日本C.美國D.英國在整個教育工作中居于核心地位的是（）A.教育目的B.教育制度C.教育結構D.教育功能（）是教育活動的依據(jù)和評判標準，是其出發(fā)點和歸宿。A.教育制度B.教育方針C.教育內容D.教育目的反映一個國家教育工作總要求的是（）A.教育途徑B.教育內容C.教育方法D.教育方針使人的全面發(fā)展成為可能的物質基礎是()A.獨立手工業(yè)生產(chǎn)B.工場手工業(yè)生產(chǎn)C.機器大生產(chǎn)D.原始個人生產(chǎn)人的全面發(fā)展的重要前提是()A.社會生產(chǎn)力B.社會生產(chǎn)關系C.政治制度D.文化制度在現(xiàn)代社會中，各個不同政治制度的國家，其教育目的制定首先適應它的A.政治制度B.科技水平C.經(jīng)濟基礎D.文化傳統(tǒng)教育活動所要完成的項目及其過程是()A.教育方法B,教育內容C.教育組織形式D,教育目的在教育過程中，活動的主導因素是()A.教育目的B,教育方法C,教育內容D.教育組織形式教育活動作為一種具有高度自覺性的活動，其表現(xiàn)的一個重要方面是()A.教育功能B,教育本質C,教育內容D.教育對象答案C2.B3.D4.C5.D6.A7.C8.A9.D10.D11.C12.A13.A14.B15.A16.C1.教育內容要與社會的當前需要和未來發(fā)展的需求()A.無關系B.相背離C.不相關D.相一致教育內容對文化的吸收或選擇是建立在()的基礎之上的。A.大眾文化B.世俗文化C.現(xiàn)實文化D.傳統(tǒng)文化學校德育的社會性功能中文化功能起()作用。中介B.基礎C.評價D.適應德育個體性功能的本質體現(xiàn)與最高境界是()A.生存性功能B.發(fā)展性功能C.享用性功能D.適應性功能德育功能可以概括為社會性功能、個體性功能和()A.文化性功能B.生態(tài)性功能C.適應性功能D.教育性功能教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育是()A.智育B.德育C.美育D.環(huán)境教育學生通過體育活動獲得愉快的情緒體驗，這說明學校體育具有()A.思想性B.技能性C.娛樂性D.競技性學校美育的主要內容有藝術美育、自然美育、社會美育和()A.形式美育B.生活美育C.教育美育D.家庭美育中國教育史上蔡元培先生倡導的“以美育代宗教說”體現(xiàn)了美育的()人直接功能日.間接功能C.特殊功能D.超美育功能教學過程的主要矛盾是()A.教師與學生之間的矛盾B.學生與教材之間的矛盾C.教育活動的培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際之間的矛盾。.學生與課堂之間的矛盾下列選項不是對培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際的矛盾的解決方式的是（）A.因材施教B.直觀性原則C.量力性原則。.可接受性原則一個最基本的教育過程從時間流程上可以大體歸納為（）A.預備一內化一鞏固B.預備一吸收一鞏固。導入一內化一鞏固。.導入一內化一終結以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫地向學生傳播知識，表達情感和價值觀念的教育方法是（）A.講授法B.談話法C.陶冶法D.實踐法答案D2.C3.A4.C5.D6.A7.C8.C9.D10.C11.B12.A13.A1.通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到教育的教育方法是()A.講授法B.談話法C.陶冶法D.實踐法完成學校教育任務，實現(xiàn)教育過程的基本途徑是()A.課外活動B.社會實踐C.學校管理D.教學學生主體接受客體文化以建構其整體人格的過程是()A.預備B.內化C.分析D.鞏固下列不是應用懲罰手段應當注意的基本問題的是()A.懲罰的目的是教育B.懲罰應當合情合理、公平、準確、靈活C.懲罰應以物質上的懲罰為本質D.懲罰與對學生的尊重相結合下列不是以教師活動為主導的教育方法的是()A.講授法B.演示法C.實踐法D.訓練法以師生雙邊活動起平衡作用的方法不包括()A.講授法B.談話法C.討論法D.陶冶法下列不是教育方法選擇的影響因素的是()A.教師和學生因素B.對教育過程的理解與設計C.對教育過程的反思與批判D.教育目標、內容、手段等因素體現(xiàn)“無言之教”的教育方法屬于()A.講授法B.談話法C.陶冶法D.實踐法要使“陳述性知識”的學習變?yōu)椤俺绦蛐灾S”的學習，其必要條件之一是()A.教師的作用日.直接經(jīng)驗的參與C.課堂教學作用D.教材體系的建構教師中心論的代表人物是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.巴班斯基學生中心論的代表人物是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.巴班斯基教師主導的根本任務在于（）A.否定學生主體性B.否定學生的主體地C.否定學生能動D.提高學生的主體性社會主義教育的師生關系是（）A.和諧和平等的B.民主和平等的C.民主和法制的D.和諧和親密的教師的根奉任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.做好思想品德教育工作。.關心學生身心發(fā)展教師的主要任務是（）A.搞好教學B.做好思想品德教育工作。關心學生的身體和生活。.關心他們的全面發(fā)展答案1.C2.D3.B4.C5.C6.A7.C8.D9.B10.B11.C12.D13.B14.A15.A“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)教師勞動特點的（）A.連續(xù)性、廣延性B.復雜性、創(chuàng)造性C.長期性、問接性。.示范性、主體性“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)教師勞動特點的（）A.連續(xù)性、廣延性B.復雜性、創(chuàng)造性C.長期性、間接性。.示范性、主體性“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”體現(xiàn)教師勞動特點的（）A.連續(xù)性、廣延性B.復雜性、創(chuàng)造性C.長期性、間接性。.示范性、主體性“捧著一顆心而來，不帶半根草而去”是我國教育家（）的名言。A.張雪門B.陶行知C.蔡元培D.葉圣陶衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）A.教師的年齡B.教師的體質C.教師素養(yǎng)D.教師的能力學生是教育的()A.主體B.客體C.主客體D.本質學生主體作用的最高表現(xiàn)形式是()人自覺性B.創(chuàng)造性C.獨立性D.可塑性初中生生理發(fā)展方面最重要的，也是初中生各種心理變化最根本的生物基礎是()A.身高增長B,體重增加C,腦重量接近成人D.性成熟初中生個性發(fā)展的重要特征是()人自我意識的發(fā)展B.感受能力的發(fā)展C.有意記憶的發(fā)展。.抽象思維能力的發(fā)展世界觀形成的重要時期是()A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年中期教育活動的基本要素不包括()A.教育者B,教育行政機構C.受教育者D,教育影響教育影響是教育者和受教育者進行教育活動的中介，下列不屬于其包括的內容的是()A,教育行政機構B,教育內容C.教育方式D,教育手段教師的具體任務不包括()A.搞好教學B.做好家長工作C.做好思想品德教育工作。,關心學生的身體和生活，關心他們的全面發(fā)展教師勞動的特點不包括()A.復雜性、創(chuàng)造性、主體性B.連續(xù)性、廣延性、示范性C.長期性、間接性D.主導性、創(chuàng)新性15.教師的知識結構素養(yǎng)不包括()A.比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎知識、必備的教育科學知識D.一定的管理科學知識答案1.B2.C3.D4.B5.C6.A7.B8.D9.A10.C11.B12.A13.B14.D15.D普通中小學教師的專業(yè)知識特點不包括()A.基礎性、發(fā)展性B.理論性C.科學性、單一性D.系統(tǒng)性教師必備的教育科學知識所指基本課程不包括()人心理學B.德育原理C.教育學D.各科教學法教師的能力結構素養(yǎng)不包括()A.辨別政治方向，堅持原則能力B.組織教育和教學活動的能力C.語言表達能力D.組織管理能力、自我調控能力學生既是教育的對象，又足教育的主體，下列不是其主要表現(xiàn)的是()A.主觀性日.自覺性C.創(chuàng)造性D.獨立性下列不是高中生學習的最著特點的是()A.自覺性、選擇性強B.獨立性強C.注重效率D.目的性強師范教育的奠基人是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.巴班斯基D.裴斯泰洛齊教育活動中最重要的因素是()A.學生和教育內容B.學生和教育方式C.教師和學生D.教師和教育方式教師必須統(tǒng)一學校、家庭和社會的教育影響，這體現(xiàn)了教師勞動具有()A.復雜性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.長期性父母的榜樣作川對個人成長的作用是()A.深刻、長久B.一般、短暫C.深刻、短暫D.一般、長久與制度化的學校教育相比，家庭教育的特點首先表現(xiàn)為（）A.情感化B.多樣化C.生活化D.潛在化家庭教育成功的前提是（）A.對孩子提出合理、統(tǒng)一要求B.理解、尊重孩子C.不斷提高家長文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)D.具有和諧的家庭環(huán)境下列哪一項不是社會存在對人的意識的影響（）A.物質生活條件B.個人基