人教版八年級下第十章 浮力第1節(jié) 浮力 市賽一等獎

第四節(jié)浮力繼續(xù)浮力一、說教材二、說學生四、教學程序三、教學方法本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié)（P141--P142）。一、說教材1．教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２．教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)，啟到承上啟下的作用。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

返回繼續(xù)3、教學目的

通過對教學大綱和教材的分析，依據(jù)初二學生認知規(guī)律和水平技能，制定體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的教學目標。

知識目標：（1）知道什么是浮力；（2）理解浮力產(chǎn)生的原因；（3）理解物體的浮沉條件；

能力目標：會用F浮=G和F浮=F下-F上計算浮力的大小。思想目標：通過講授水中木塊受到的浮力，推廣到鐵球、石塊等一切浸入液體的物體都受到浮力，滲透研究問題總是從特殊到一般，普遍性寓于特殊性之中的觀點。返回繼續(xù)4、教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。我在本課中利用多媒體輔助教學來加強直觀性，幫助學生理解，最后突破難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

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二、學生分析任教班級中農(nóng)村學生較多，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

返回三、教法說明（一）教學方法本課涉及到的知識看似簡單，實則有一定的理解難度。因此，在講授過程中應(yīng)遵循由感性到理性，由淺入深的認識規(guī)律，采用討論法、演示法、講授法、電教法相結(jié)合的多種教學方法，在教學過程中貫徹啟發(fā)式原則，以教師為主導，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性。返回繼續(xù)（二）、學法說明教師在傳授知識的同時，還要注意教給學生學習方法，本節(jié)課學生在學習過程中通

過觀察實驗、討論、分析而獲得知識，通過形象思維和邏輯思維加工，以實現(xiàn)頓悟

而達到學習目的，所以這節(jié)課主要采取思維頓悟的學習方法。返回四、教學程序這一過程是學生掌握知識，形成觀念，并付之行動的過程。所以在教學過程中我以實驗觀察為基礎(chǔ)，以多媒體演示及學生分析討論為輔助，以知識傳授為主線，滲透辯證觀點，把知識傳授和觀察分析能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為此我設(shè)計了如下程序：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

返回繼續(xù)２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。同時借助多媒體演示分析得出：F浮=G-F示返回繼續(xù)在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮“。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。

返回繼續(xù)這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，接著采用多媒體輔助教學對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。浮力產(chǎn)生的原因既是重點又是難點，我利用多媒體幫助學生進行討論分析，得出結(jié)論。最后多媒體演示氫氣球和熱氣球升空的現(xiàn)象說明空氣對浸在它里面的物體也有浮力。返回繼續(xù)3、討論：浮上來的皮球從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化，浸沒在水中的體積怎樣變化，浮力的大小可能跟哪個因素有關(guān)。通過討論得出浮力的大