2023年《認識四邊形》教學反思

2023年《認識四邊形》教學反思《相識四邊形》教學反思1

平行四邊形在二年級時學生已有了初步的相識，這部分內容又是在學生相識了三角形、長方形、正方形后相識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及相識平行四邊形的底和高。學生雖然有了相識平面圖形的閱歷，但深化、全面的了解平行四邊形的相關學問，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。

1、利用活動培育學生的學習愛好。

本節(jié)課內容較抽象，教學之前利用學生喜愛動手制作的特點，引導學生進行了好玩的拼圖活動，激勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在主動的參加中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱忱，增加了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的相識

2、發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知

《數(shù)學課程標準》指出：學生在獲得學問技能的過程中，只有親身參加老師細心設計的教學活動，才能在數(shù)學思索，問題解決和情感看法方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參加學問的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的相識平行四邊形。其次，學生依據(jù)自己的制作分別揣測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、溝通自己的猜想，使學生在碰撞和溝通中最終得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在溝通與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更精確的結論。再次，相識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的思索和動手畫，很好的相識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以說學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。

3、發(fā)揮信息技術的優(yōu)長，提高課堂教學效率。

新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟識和感愛好的素材，吸引學生的留意力，使學生感受到數(shù)學學問就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參加學習活動的熱忱，讓學生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探究，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，呈現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫多數(shù)條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有多數(shù)條的特征。

本節(jié)課有勝利的地方，也有美中不足之處：注意了學生的參加度，時間卻也奢侈了很多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的安排是以后教學中應當注意考慮的問題。

《相識四邊形》教學反思2

本堂數(shù)學活動課運用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學》，該書是由具有多年教化閱歷的幼教專家以《幼兒園教化指導綱要(試行)》為指導，依據(jù)不同階段兒童的認知特點編寫的一套幼兒蒙氏數(shù)學讀物。按年齡段的學習要求由易到難編寫，結合幼兒的學習特點和喜愛的生活場景，將抽象的數(shù)學學問變成了可操作的、詳細的圖形或生活用品，讓幼兒在嬉戲中學習和理解數(shù)學學問。小班階段，幼兒已經相識了長方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學習，在幼兒已有的認知水平上我們加入了特別重要的一種圖形，平行四邊形。相識平面幾何圖形對于幼兒更好地相識、理解我們的客觀世界是至關重要的，同時也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺實力以及想象力。更為珍貴的是，平面幾何圖形的形象性、詳細性使得它具有直觀的美感，這在學習中既符合幼兒的年齡特點，更培育了幼兒的審美實力。

依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運算階段，在相識事物的時候必需借助物體的詳細形象。因此我設計的相識平行四邊形活動給幼兒供應了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學習動機和學習愛好，充分敬重幼兒作為學習主體，以嬉戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的主動相互作用中得到發(fā)展。同時，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》數(shù)學領域中，對4-5歲幼兒的三條認知要求，我著重勾畫出其中與我們本堂活動課休戚相關的：感知形態(tài)與空間關系。它要求幼兒能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)覺常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。能運用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運動方向。

我的教學過程分為四個部分，活動導入，通過提問，激發(fā)幼兒探究愛好，并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征?；顒娱_展，通過對比長方形和平行四邊形，了解兩個圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成平行四邊形?；顒咏Y尾，漂亮的七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進一步感知圖形之間的組合關系。我的課后延長活動。是請小摯友和爸爸媽媽一起用紙制作一個七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個你認為好玩的圖案。加強親子間的互動以及進一步感知圖形的美。

本堂數(shù)學活動課上完之后有學多值得我反思的地方，我談兩個主要的點。首先，在導入環(huán)節(jié)應當抓緊時間，幼兒的留意力持續(xù)時間較短，導入過長會降低幼兒探究的主動性及學習的樂趣。課上當我將長方形與平行四邊形拿出比較時，有個別孩子認為平行四邊形是梯形，我沒有略過這個問題，在課前沒有打算梯形教具的狀況下我立即畫了一個，將三個圖形拿出比較。但是由于自身教學閱歷的欠缺，過于糾纏這個問題，導致導入時間過長，分散了孩子們的留意力，降低了孩子們的學習愛好及探究欲望，為后面的活動開展留下了隱患。其次，我個人對班上孩子的水平做出了過高的期盼，因此在制作長方形移動為平行四邊形的實物教具時，我將長方形的左右兩邊都剪了一個三角形，想讓孩子隨意移動其中一個來轉換成平行四邊形，結果由于出現(xiàn)了兩個三角形導致孩子移動時不知該從何下手，當然我想也跟我沒有反復明確只能移動一個三角形的要求有關，使得一部分小組代表上來兩個三角形都在移動。最終使得這個環(huán)節(jié)耗時過長卻又沒有取得應有的目的。整堂課通過孩子自主移動長方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內部圖形著色這兩個環(huán)節(jié)的視察，基本完成課前制定的教學目標。這里須要說明一下，這堂活動課有兩個長方形通過移動變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié)，一個是孩子自主移動，這里我采納的教具是只有一個三角形，自主移動之后再從每一組請孩子到教室前來競賽，這時用的是有兩個三角形都是活動的長方形教具。問題出在其次個移動小組間競賽時。我之前所授的美術、語言等活動課由于效果較好掩蓋了許多問題，所以這堂數(shù)學活動課暴露出的問題也給了我許多啟示。

《相識四邊形》教學反思3

本節(jié)課從校內場景找圖形，以孩子熟識的生活場景走進課堂，每位孩子一開課都很投入，并且對本節(jié)內容愛好盎然，，聯(lián)系孩子的生活閱歷，豐富們孩子的感性相識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培育了孩子的自學實力，每位孩子體會到數(shù)學就在身邊，學生通過找圖形學會了視察的方法——按依次視察。

孩子找誕生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的相識，多數(shù)孩子的相識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形態(tài)的四邊形，這就引出了“學是為了須要學”，所以“老師的教是為了須要教”從而引出四邊形的特點，同時通過總結四邊形的特點，培育了孩子們的歸納總結實力和語言表達實力。

孩子們依據(jù)自己的標準把圖形分類，進一步把握四邊形的特性與共性，特殊是長方形與正方形依據(jù)特征歸為一類，理解了：對邊相等、四個直角，為以后的長方形、正方形的周長的學習打基礎；把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類，梯形為一類，說明孩子不會說，可是已經視察到了對邊平行且相等，為下節(jié)內容做了很好的鋪墊。

最終讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會到數(shù)學把生活妝扮的多姿多彩。

本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形。

課前測試依據(jù)孩子們的學情定教學目標，課堂教學的實效性高。依據(jù)孩子的血清相機誘導孩子的主動性強，提高了孩子們的自學實力。每節(jié)課縱向聯(lián)系，為孩子的后續(xù)學習打基礎。

《相識四邊形》教學反思4

今日上午在興安二小講了一節(jié)《相識平行四邊形》的課，雖然備課的過程很苦痛，但是收獲特別多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進行反思。

1、在“揣測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘最終說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，究竟是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？

2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導致后面“高“沒有時間，以后要留意課堂上的時間安排問題。

3、驗證對邊平行時，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。

4、推斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)。

5、時間的安排問題真的是大問題，要引起我劇烈的留意?。?！

今日的課對我的觸動挺大的，覺得自己在這個過程中進步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有許多許多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機靈，時間的安排不清楚，要更加努力。

《相識四邊形》教學反思5

《平行四邊形和梯形的相識》是人教版小學數(shù)學第七冊的內容，是在學生相識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節(jié)課的學習目標是：相識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學會給四邊形分類，知道他們之間的關系。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學難點是分清四邊形之間的關系。依據(jù)目標、重點、難點進行教學設計及教學，現(xiàn)做以下反思：

一、關注學生的閱歷和基礎

由于本節(jié)課是在相識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形態(tài)不同的四邊形，并標出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖?！斑@些圖形有什么相同的地方？”復習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的閱歷，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕松，體驗的學習的愉悅。

二、重視學問的形成過程

數(shù)學結論和數(shù)學實力必需由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的學問，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的學問理解透徹、記憶深刻。思維實力、實踐實力是不行能靠講授、聽而得來的，“實力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中熬煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學生能親身體驗學問的形成過程，我設計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了學問，而且實力也得到訓練。真可謂是一舉多得。

三、重視理清學問間的聯(lián)系

數(shù)學學問的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，確定了學問之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關系時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學生自主的空間又便于理解學問間的關系。在講解關系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又詳細。

四、體會數(shù)學與生活的關系

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，學會用數(shù)學的眼光視察解決問題。鞏固應用中，我設計了一道習題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學生感受到數(shù)學就在身邊，在感悟中學數(shù)學。

本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學生的愛好調動還有待于加強。

在今后的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學閱歷，提高自己的教學水平，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。

《相識四邊形》教學反思6

《平行四邊形和梯形的相識》一課，在對教材進行細致地分析后，設計了如下的教學思路：通過復習四邊形，開宗明義，為學習新學問作打算。

一、用發(fā)展的眼光來教學，關注學問形成的過程。出示平行四邊形后，先讓學生猜想平行四邊形會有哪些特征？有的學生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”；有的說“平行四邊形的對角相等”猜想后，進行小組合作探討，進一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學生在探究中親歷學問的形成過程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時，學生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對折再左右對折，將兩個對角重合在一起的方法；還有的學生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合，把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程，遠比讓學生干脆記憶背誦接受而來的學問要更加具有深遠的意義和影響，俗話說“紙上得來終覺淺”，只有在體驗中讓學生自身感悟的學問才理解深刻、印象久遠。

二、創(chuàng)建性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學生的潛能。當學生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學生利用平行四邊形的框架，通過玩平行四邊形框架，讓學生相識到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的應用?？磳W生玩得特別帶勁，我就追問他們：“在平行四邊形的變形中，什么沒有變什么變了？”學生不僅在玩，起先靜靜思索。經過他們來回的拉動變形，最終發(fā)覺“四條邊的長短沒有變，而里面的面積變了”這時有個聰慧的男生說：“我發(fā)覺，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來越矮，面積就越來越小”我接著說：“對，在底邊不變的狀況下，平行四邊形越來越矮，就是它的高越來越短，所以面積就越來越小?！蹦敲?，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來相識平行四邊形的高。這里讓學生的相識和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變，面積卻發(fā)生了改變。使學生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學生的潛在實力。逐步培育學生的進取精神，提高智能素養(yǎng)。

《相識四邊形》教學反思7

《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容教材支配了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過視察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關注生活閱歷，供應感性材料。

學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關，生活閱歷是發(fā)展學生空間觀念的珍貴資源。學生在生活中已經接觸過許多圖形，對四邊形也不生疏。因此，本節(jié)課以學生熟識的圖形為教學素材，目的就是聯(lián)系學生的生活閱歷，豐富他們對圖形特殊是四邊形的感性相識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數(shù)學來源于生活，又使他們對數(shù)學產生深厚愛好和親切感。

2.在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體才智。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在相識了四邊形后，我支配的教學環(huán)節(jié)是讓學生小組探討將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的綻開了，出現(xiàn)了很多狀況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、有依據(jù)是否是對稱圖形分的、還有依據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有依據(jù)是否是對稱圖形分的狀況，學生能將新學問與已有學問進行聯(lián)系，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。在探討的過程中，學生還培育了說的實力和聽的實力，一舉多得。

針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，須要自己不斷努力：

1、在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是老師引導學生去獲得學問，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思索時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

2、面對學生的生成，課堂的應對實力還不強。整節(jié)課學生的溝通、發(fā)言都比較主動，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學生與老師一對一的局面。當學生的分類方法正是我所期望時，好像這個學生只是和我在溝通，是不是學生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思索的問題。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步相識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都特別有愛好，學習的愛好特別深厚。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠志向，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不志向。

《相識四邊形》教學反思8

于是本節(jié)課支配如下；

首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并視察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個平行四邊形，讓學生視察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點，角有什么特點？學生發(fā)覺對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學生發(fā)覺上下兩條邊的距離一樣，沒有改變。出示總結：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”的教學理念。

其次，講解平行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生發(fā)覺，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

最終，讓學生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學生做書上的針對練習。通過動手活動，讓學生能更好地相識平行四邊形。設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學學問的駕馭程度，反應學生的應用實力。加入拓展練習，對優(yōu)生增加難度。

《相識四邊形》教學反思9

內容：

相識平行四邊形、梯形

課時：

2

教學打算：

平行四邊形、三角形、梯形框架

教學目標：

1、通過視察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特別的平行四邊形。

2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，相識這些特性在日常生活中的應用。

基本教學過程：

一、創(chuàng)設情境，走進鄉(xiāng)村

我們在都市生活習慣了，有的人可能特別希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風光，今日我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風景吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數(shù)學模型

1、這幅圖上還有很多數(shù)學圖形呢？從圖上找出你相識的圖形，并與同學進行溝通。

你能也許地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進行分類，采納標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

可以依據(jù)邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認為這里什么圖形很特別？

3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這打算了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認為應當選擇什么樣的四條邊？

4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特別？特別在哪兒？

假如用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。假如平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應當是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應當怎么畫？試試看。

三、總結。

現(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。

教學反思：

先從圖中找出相識的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點——探究出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結構好，讓學生在理解與接受學問的過程中學會思索的方法，學會學習。

《相識四邊形》教學反思10

《四邊形》這一課的教學，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。在這節(jié)課中，我覺得比較勝利的地方有：

一、重視動手操作。

四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探究原委怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在起先上課的時候，我讓學生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動中相識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節(jié)中，學生通過創(chuàng)建四邊形，按要求畫四邊形等練習，進一步加深對四邊形的相識，駕馭四邊形的特征。

二、在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體才智。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在相識了四邊形的環(huán)節(jié)中，我支配是四人小組探討出一種分類標準，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的綻開了，出現(xiàn)了很多狀況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、還有依據(jù)形態(tài)等來分的。分類過程中，學生還培育了說的實力和聽的實力，一舉多得。

反思整節(jié)課的教學，我認為教學勝利之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠志向，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了許多學生只是直觀地對圖形進行分類，由于閱歷不足，我在課堂巡察時沒有去指導學生把每個圖形驗證，所以到最終還是有一小部分的學生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學生分類時的圖形撕下來進行驗證，圖形太小了，效果不是特殊好，假如老師事先能打算好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好?？傊?，我將在以后的教學中不斷提高和完善。

《相識四邊形》教學反思11

相識圖是培育學生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡潔推理等多種手段相識圖形，是教好這門學問的關鍵.讓學生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學方法來讓學生發(fā)覺平行四邊形的特點.

第一，以學生原有的學問內容為基礎構建新的學問.在課的導入方面，是先讓學生回顧舊學問，相識長方形的特點，在長方形圖形的基礎上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學生揣測這是什么圖形，并從中視察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點"角"有什么特點邊的特點你還發(fā)覺其它什么特點通過實踐活動的"，建構新的學問.讓學生自己去挖掘新學問!

其次，以學生的主體地位，老師為輔的地位.讓學生自己在數(shù)學實踐活動中，理解和應用數(shù)學的學問，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點.比如在學生活動中，學生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)覺"對邊相等"，對角等.但是在讓學生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠，沒有讓學生在和三角形對比的狀況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性.

《相識四邊形》教學反思12

四邊形的相識是比較簡潔的，但是真的駕馭四邊形的特點并不簡單，特殊是要學生自己探討出他們的特點更是難上加難，所以在設計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：

一、力求體現(xiàn)數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)系

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應當是從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學校內場景圖引入，既使學生感覺到數(shù)學來源于生活，又使他們對數(shù)學產生深厚愛好和親切感。

在學生對四邊形有了初步的相識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學來源于生活這一理念。

二、重視學生動手實踐、自主探究與合作溝通

有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在點明今日探討四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興趣盎然的動起手來，雖然這時候他們并不非常清晰什么是四邊形，只是依據(jù)以往的學問閱歷在涂。涂完之后再溝通為什么有的不涂？接著在老師的引導之下，他們依據(jù)自己的視察和探究逐步概括出了四邊形的特點。

在相識了四邊形之后，我支配的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學溝通為什么這么分。

在這里，學生的思維被充分的綻開了，出現(xiàn)了很多狀況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們相互啟發(fā)、勇于探究，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清晰。這說明獨立探究、合作溝通為孩子們打開了思維的大門。在溝通的過程中，培育了學生分析問題表達問題的實力，也培育了學生留意傾聽的好習慣。

三、針對不同的學生和回答賜予多元的評價

對數(shù)學學習的.評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學生相識自我，建立信念，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在本節(jié)課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反應真快！你的思維真靈敏。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真洪亮。你回答對了，假如能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。

本節(jié)課中，我感覺也存在著很多不足之處。例如在相識了四邊形之后，假如能給學生打算一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者打算一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

《相識四邊形》教學反思13

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

愛好是最好的老師。假如學生對所學的學問感愛好，就會自覺自愿的參加到學習中去，從而感受到學習數(shù)學的樂趣。依據(jù)小學低年級學生“新奇心強，喜愛簇新事物”的特點，老師要重視創(chuàng)設情景、激發(fā)學習的愛好，讓他們開心、主動的探究學問，參加到學習中來。

例如：我在教學《四邊形》時，課件播放同學們在校內活動時的情景，配上《校內的早晨》這首歌，創(chuàng)設情境，這樣的“課前導入”設計，對于學生來說很好玩，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參加其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然情愿傾聽了。課堂中老師始終從學生熟識的生活情景動身，選擇身邊感愛好的事情，提出相關問題，使學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學習愛好。

二、細心設計教學內容，運用多種手段突破重難點。

新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活親密聯(lián)系，從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經驗數(shù)學學習的過程?！毕嘧R四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學時，不斷引導學生動手操作，相識四邊形的特征，讓學生找一找身邊的四邊形，觀賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學的活動內容都是與學生學習或生活親密相關的。

如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學生年齡小，留意力不夠集中，不擅長捕獲信息，還不太會傾聽，要他們立刻做到會傾聽，明顯不行能。但在教學中，我讓學生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最終利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學生的發(fā)言都很關注，眼睛看向學生，包含著激勵的目光。有些問題學生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學生的看法，而且對其中少數(shù)學生發(fā)出的不同回答也特別關注。

三、細心設計作業(yè)，親密與生活聯(lián)系

這節(jié)課，我設計了這樣一道開放的作業(yè)題：

在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好摯友，那么在今日回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學到的學問，找出我們的好摯友——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？

這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生在生活中學數(shù)學的愛好，再次感受到生活中到處有數(shù)學

《相識四邊形》教學反思14

一、對教材的理解方面：

平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步相識，會畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形