【校園網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象及其對(duì)策文獻(xiàn)綜述3300字】

校園網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象及其對(duì)策文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u24408摘要 119742關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力；對(duì)策；社會(huì)現(xiàn)象 112251一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 118361、關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)暴力的概念的解析以及其特征的研究 2142222、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的形成 293662、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的預(yù)防 3162333、關(guān)于中學(xué)思想政治教育防治校園網(wǎng)絡(luò)暴力的路徑分析的研究。 329662二、國(guó)外研究現(xiàn)狀 419551、校園網(wǎng)絡(luò)暴力 4146212、關(guān)于防治和管理校園網(wǎng)絡(luò)暴力的措施的研究。 47619參考文獻(xiàn) 4摘要早期對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的研究往往只是明確地討論這一現(xiàn)象，直到2011年才形成了網(wǎng)絡(luò)暴力的學(xué)術(shù)定義。不同學(xué)科對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的定義進(jìn)行了解釋，如社會(huì)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)和傳播學(xué)，側(cè)重于其含義的不同方面。研究人員根據(jù)網(wǎng)絡(luò)暴力的表現(xiàn)形式對(duì)其進(jìn)行了定義，其中包括侮辱、臟話和其他人身攻擊，以語(yǔ)言暴力和敵對(duì)行為為表現(xiàn)的對(duì)隱私的侵犯，以及由公眾引發(fā)的連帶性或暫時(shí)性的公共爭(zhēng)議?；ヂ?lián)網(wǎng)上的攻擊性、煽動(dòng)性和辱罵性的評(píng)論損害了一個(gè)人的名譽(yù)。網(wǎng)上的話語(yǔ)暴力，用語(yǔ)言攻擊和侮辱他人等。利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間，用語(yǔ)言、文字和圖像傷害和誹謗他人，在互聯(lián)網(wǎng)上攻擊社會(huì)不公和不道德，以保護(hù)社會(huì)，所有這些都是網(wǎng)絡(luò)暴力的具體形式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力；對(duì)策；社會(huì)現(xiàn)象一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀所謂網(wǎng)絡(luò)暴力，就是指一些活躍在網(wǎng)上的民眾利用文字在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表攻擊性、辱罵性、損壞別人名譽(yù)、煽動(dòng)性的言論，肆意的侵犯他人權(quán)利，對(duì)他人進(jìn)行傷害和誹謗。直白的說(shuō)，這些事件其實(shí)就是虛擬世界中對(duì)社會(huì)暴力的延續(xù)，有攻擊性、非理性、違法性等特點(diǎn)[1]。而網(wǎng)絡(luò)暴力的特征是：首先，這種行為經(jīng)常發(fā)生在虛擬的網(wǎng)上世界，帶有虛擬性和不透明性。第二，通常以群體性的行為表現(xiàn)，是“多數(shù)人的暴政”，根源是人們的從眾心理。第三，往往是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的過度使用和濫用。當(dāng)事人在網(wǎng)絡(luò)上的聲譽(yù)被嚴(yán)重?fù)p毀，特別是這種有害行為會(huì)蔓延到現(xiàn)實(shí)生活中，一些網(wǎng)民會(huì)肆無(wú)忌憚的搜索當(dāng)事人在現(xiàn)實(shí)生活中的信息，然后在網(wǎng)上公開當(dāng)事人的姓名、工作、家庭等信息[2]。這類行為的影響極為惡劣，不僅對(duì)當(dāng)事人帶來(lái)不良影響和心理負(fù)擔(dān)，它還會(huì)嚴(yán)重破壞網(wǎng)絡(luò)世界的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，扭曲人們的三觀[3]。通過對(duì)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等網(wǎng)站文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)之上，我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于本論題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：1、關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)暴力的概念的解析以及其特征的研究周躍峰在《關(guān)于中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)欺凌的思考》一文中寫道，校園網(wǎng)絡(luò)欺凌實(shí)際上是中學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)世界中基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳遞，用文字來(lái)維護(hù)自己的思想觀點(diǎn)，甚至達(dá)到語(yǔ)言暴力的程度。姜根在《關(guān)于中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)欺凌的思考》一書中，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)欺凌的概念做了如下解釋?！爱?dāng)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)或其他設(shè)備發(fā)送或張貼文件或圖像來(lái)傷害或騷擾另一名學(xué)生時(shí)，這種行為可被視為網(wǎng)絡(luò)欺凌。”2、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的形成研究員蘇欣指出，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓青少年在網(wǎng)絡(luò)空間探索世界、展現(xiàn)自我，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性也成為青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的沃土。首先，由于青少年的自我意識(shí)和決策能力尚不成熟，缺乏獨(dú)立思考和分析的能力，容易形成盲目從眾的心理和行為，這使得青少年更有可能參與網(wǎng)絡(luò)暴力；其次，一些網(wǎng)絡(luò)視頻傳播平臺(tái)充斥著低俗、淫穢的言論和內(nèi)容，嚴(yán)重影響了視頻傳播的正常、健康生態(tài)。青少年長(zhǎng)期接觸這些信息，會(huì)影響他們的價(jià)值觀和行為選擇；成就動(dòng)機(jī)也是青少年參與網(wǎng)絡(luò)暴力的一個(gè)典型心理特征。一方面，青少年有強(qiáng)烈的成功欲望，希望自己的成就能獲得更多的關(guān)注和認(rèn)可；另一方面，青少年有強(qiáng)烈的身份追求，在青春期會(huì)注意別人對(duì)自己的看法。為了創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大而持久的身份，一些年輕人轉(zhuǎn)向在線社交媒體平臺(tái)來(lái)表達(dá)他們的愿望，用積極和穩(wěn)定的反饋來(lái)滿足他們成功的動(dòng)機(jī)。研究人員劉斌志和周玉新認(rèn)為，青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因是多方面的、廣泛的，不僅包括他們的生理、心理和社會(huì)態(tài)度，還包括家庭、社區(qū)、社會(huì)和大眾傳媒的影響。首先，是青少年自身素質(zhì)和能力的不足。其次，是群體心理和青少年的情緒和亞文化的影響。第三個(gè)原因是頻繁的虛擬互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)造成的控制力不足。第四個(gè)原因是政府和社會(huì)組織（如學(xué)校）缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)和回應(yīng)。第五個(gè)原因是家庭環(huán)境的急劇變化和家庭教育的極大缺乏。朱松嶺指出，年輕人最容易接受新事物，最容易被引導(dǎo)，最容易誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的感受。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸，網(wǎng)絡(luò)暴力是對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論的反映和回應(yīng)。作為年輕人網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，青年網(wǎng)絡(luò)暴力與人類社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)暴力有著相同的成因，也有針對(duì)一定年齡段的年輕人的具體原因。青年網(wǎng)絡(luò)暴力的原因之一是互聯(lián)網(wǎng)治理的缺失和不足，互聯(lián)網(wǎng)的匿名性和虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)暴力變得廉價(jià)，社會(huì)變革導(dǎo)致的規(guī)則缺失導(dǎo)致青年網(wǎng)絡(luò)暴力。2、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的預(yù)防在《青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象與預(yù)防探討》一文中，曹學(xué)成、牛凱等四位研究人員分析了青少年接觸網(wǎng)絡(luò)欺凌的行為，研究了網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的程度、青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的看法和態(tài)度，并根據(jù)第一次調(diào)查的數(shù)據(jù)，提出了有效預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的對(duì)策。他們強(qiáng)調(diào)，預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)暴力至關(guān)重要。一是加大綜合指導(dǎo)力度，促進(jìn)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力措施的協(xié)調(diào)和銜接；二是積極推進(jìn)青少年網(wǎng)絡(luò)教育工程，切實(shí)提高青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；三是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外預(yù)防措施的互動(dòng)融合，大幅減少網(wǎng)絡(luò)暴力；四是優(yōu)先開展賭博網(wǎng)站暴力預(yù)防工作，打造立體化綜合體系；五是加強(qiáng)移動(dòng)網(wǎng)站的暴力預(yù)防，提高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的文明程度；六是加強(qiáng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力的技術(shù)研發(fā)，提高預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力的技術(shù)能力；七是定期評(píng)估青年網(wǎng)民的文明指數(shù)，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)青年網(wǎng)民素質(zhì)的演變；八是建立青年網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防數(shù)據(jù)庫(kù)，建立網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防支持小組和網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防長(zhǎng)效機(jī)制。3、關(guān)于中學(xué)思想政治教育防治校園網(wǎng)絡(luò)暴力的路徑分析的研究。蔣方兵（2011）在其研究報(bào)告《網(wǎng)絡(luò)暴力：概念、原因和對(duì)策--基于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的分析視角》中認(rèn)為，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力需要采取政府、社會(huì)和網(wǎng)民共同管理的策略。陳淑儀和李玲（2015）在其論文《網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)中學(xué)生的影響研究與分析》中認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)生經(jīng)常與網(wǎng)絡(luò)相連，既是網(wǎng)絡(luò)欺凌的參與者，也是受害者。并建議學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同努力，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確使用互聯(lián)網(wǎng)和預(yù)防校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的教育。許多學(xué)者明確論述了新時(shí)期改變中學(xué)思想政治教育教學(xué)方式的重要性和必要性，提出要改進(jìn)目前中學(xué)思想政治教育的教學(xué)方法。二、國(guó)外研究現(xiàn)狀1、校園網(wǎng)絡(luò)暴力美國(guó)是互聯(lián)網(wǎng)界的發(fā)源地，西方國(guó)家在互聯(lián)網(wǎng)使用方面領(lǐng)先于世界其他國(guó)家。關(guān)于高中生暴力的研究表明。美國(guó)社會(huì)學(xué)家朱迪弗里德曼將“校園網(wǎng)絡(luò)暴力”定義為利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭攻擊、嘲笑、侮辱和諷刺而導(dǎo)致的欺凌和騷擾。根據(jù)Scapetti的說(shuō)法，使用交互式數(shù)字技術(shù)或移動(dòng)電話來(lái)竊取或偽造受害者的數(shù)據(jù)、散布謠言、代表受害者發(fā)表聲明等，會(huì)造成一些物質(zhì)損失。行為人不能直接面對(duì)受害者或看到受害者的反應(yīng)，這可能會(huì)影響行為人更加肆無(wú)忌憚地采取暴力行動(dòng)，并可能進(jìn)一步實(shí)施暴力行為。2、關(guān)于防治和管理校園網(wǎng)絡(luò)暴力的措施的研究。2015年4月21日，蒙大拿州州長(zhǎng)簽署了一項(xiàng)反欺凌條款，將美國(guó)學(xué)校中的暴力合法化。2015年7月，美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心和美國(guó)司法統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合發(fā)布了《學(xué)校犯罪和安全指標(biāo)》（2014），該出版物根據(jù)學(xué)校犯罪和犯罪預(yù)防工作的詳細(xì)數(shù)據(jù)，總結(jié)了學(xué)校犯罪和安全的關(guān)鍵指標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]孫健,徐祖迎.網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督及其規(guī)范[J].2021(12):16-19.[2]趙姝媛.后真相時(shí)代自媒體輿論監(jiān)督研究[J].西部廣播電視,2019(2):23-24.[3]鄧雨欣.淺議信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)輿論及其監(jiān)督[J].赤子,2020(02):66.[4]岳江寧.新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象研究[J].新聞研究導(dǎo)刊,2020,185(05):100+102.[5]趙聰.論新媒體時(shí)代公民新聞對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的助長(zhǎng)作用[J].2021(9):61-62.[6]楊怡.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019(22):65-66.[7]左月,孫樂怡.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)暴力治理研究[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2019(2):121-124.[8]楊雁軍.新媒體時(shí)代"網(wǎng)絡(luò)暴力"的成因及應(yīng)對(duì)策略[J].神州,2019(8):297-297.[9]彭存雅.新媒體傳播中的網(wǎng)絡(luò)暴力及規(guī)范探討[J].赤子,2019(001):139.[10]梁紅燕,沈智.從"雪莉自殺事件"看網(wǎng)絡(luò)暴力成因及對(duì)策[J].新聞前哨,2020,306(11):106-107.[11]張微.網(wǎng)絡(luò)暴力的傳播研究——以8月25日德陽(yáng)女醫(yī)生自殺為例[J].新媒體研究,2019,05(04):20-22.[12]王琪.新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象分析[J].視聽,2019(02):119-120.[13]周佩.傳播理論下的網(wǎng)絡(luò)暴力研究[J].新媒體研究,2019,115(23):96-97.[14]AlotaibiNB,MukredM.FactorsaffectingthecyberviolencebehavioramongSaudiyouthanditsrelationwiththesuiciding:AdescriptivestudyonuniversitystudentsinRiyadhcityofKSA[J].TechnologyinSociety,2022,68:101863-.[15]ThulinEJ,ZimmermanMA,KusunokiY,etal.ElectronicTeenDatingViolenceCurvesby