2023年《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-1617:50:30

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《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常須要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的實(shí)力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家收集的《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。

《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“蟻穴、叨念、寬恕、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的改變。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)這一天里“我”心情的改變,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“蟻穴、叨念、寬恕、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的改變。

教具打算：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今日，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。(板書課題：那個(gè)星期天)

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問?

4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。

5.簡(jiǎn)介作者。

史鐵生(1951—20xx年)，中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、朗讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處剛好請(qǐng)教他人。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)顯明可愛。

恐嚇：使膽怯 ，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱隱約、若有若無(wú)。

急遽：急速。

驚惶：驚惶。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。

三、再次感知，理清思路

1.默讀課文，思索：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括?(文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)驗(yàn)。)

2.那課文是按怎么的依次來(lái)寫的?快速閱讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

時(shí)間依次，從早到晚。

3.老師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生改變的還有什么?

“我”的心情。

4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的改變。那么課文的抵1自然段有什么作用?

對(duì)比句子：

(1)那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

(2)那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去。

(2)句通過排列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特殊漫長(zhǎng)，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且溝通“我”的心理經(jīng)驗(yàn)了的改變。

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想究竟是讓我盼來(lái)了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期盼的心情。

(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

(3)“這段時(shí)間不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨?通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的孤獨(dú)。

等待的過程特別漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依舊沒有放棄，始終耐性、執(zhí)著地等待著。

(4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的著急心情。

(5)“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在期望落空后的悲觀委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的改變是：(板書：心情改變：興奮期盼——耐性等待——著急無(wú)奈——悲觀委屈)

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的改變。作者是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫詞語(yǔ)。

(2)熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

2.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教具打算：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

1.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)驗(yàn)了怎樣的改變。

2.這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的.。

二、深化學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，相互溝通自己的收獲。

3.小組匯報(bào)。

(1)出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，著急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”興奮期盼的心理。

(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐性等待。

(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的著急無(wú)奈。

(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到四周的光線慢慢地暗下去，慢慢地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，突然有點(diǎn)兒明白了。

學(xué)生自主溝通：這段話寫出了什么的改變?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對(duì)四周景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

溝通：為什么這里要寫母親的反應(yīng)?側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的悲觀委屈。

(6)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過寫“我”的動(dòng)作(“蹲”“依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的無(wú)望無(wú)奈和極度委屈。

(板書：動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念叨念叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境改變：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝)

三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方?

(1)對(duì)人物心理的刻畫特別細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個(gè)孩童的視角視察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及干脆或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學(xué)習(xí)了《匆忙》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作溝通進(jìn)行探討。

3.全班溝通。

(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)間易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆忙》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比方、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的改變。

4.總結(jié)。

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采納生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上盡情地綻放。

板書設(shè)計(jì)：

那個(gè)星期天

動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念叨念叨、流淚、依偎、閉上

心情改變：興奮期盼——耐性等待——著急無(wú)奈——悲觀委屈

環(huán)境改變：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

教學(xué)反思

作為一名老師，應(yīng)當(dāng)清晰地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。

這篇課文老師主要是引導(dǎo)學(xué)生深化文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的改變以及他是如何寫出這些情感的改變的，老師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、溝通學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題綻開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作溝通的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生敏捷運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。

《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、叨念、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的改變。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)這一天里“我”心情的改變,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2.“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

課前打算

多媒體課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好，今日我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。

二、預(yù)習(xí)查評(píng)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成狀況。

2.檢查字詞的駕馭狀況。

（1）朗讀課文，正字正音。

恐嚇（xiàhu）挨（āi）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開（zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）惆悵（chóuchàng）驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）顯明可愛。

恐嚇：使膽怯 ，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱隱約、若有若無(wú)。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚惶。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消逝。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—20xx)，中國(guó)作家、散文家。1951年誕生于北京。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來(lái)他與疾病堅(jiān)韌抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

三、初讀感悟

1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1）：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

其次部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望漸漸落空的心理改變過程。

第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡须y過以及母親對(duì)“我”的勸慰。

2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思。總之，在讀文中去思索并解決問題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培育學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的實(shí)力。）

四、重點(diǎn)研讀

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且溝通“我”的心理經(jīng)驗(yàn)了哪些改變。

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想究竟是讓我盼來(lái)了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期盼的心情。

（2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時(shí)間不好挨。”作者怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的孤獨(dú)。

等待的過程特別漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依舊沒有放棄，始終耐性、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的著急心情。

（5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在期望落空后的悲觀委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的改變是：（板書：興奮期盼——耐性等待——著急無(wú)奈——悲觀委屈。）

（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而改變的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的改變與這一天里時(shí)間的'推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、精確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的改變。作者是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語(yǔ)。

（2）熟讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固學(xué)問。激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)探究的愛好。）

其次課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)驗(yàn)了怎樣的過程？

板書：興奮期盼——耐性等待——著急無(wú)奈——悲觀委屈

2.今日我們接著來(lái)探究“我”的內(nèi)心世界。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

預(yù)設(shè)：

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。

（1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（著急、執(zhí)著）

（2）“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.我感覺到四周的光線慢慢暗下去……越來(lái)越縹緲

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，示意時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望慢慢破滅的失落。

3.突然有點(diǎn)兒明白了。

（1）“我”明白了什么？（今日是沒有希望再出去了。）

4.我現(xiàn)在……那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)間的腳步。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的改變和聲音，夸張和比方的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的哀痛。

（2）為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜駕臨 ，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。

5.母親發(fā)覺男孩兒蹲在那兒紋絲不動(dòng)，發(fā)覺他在哭，在不出聲地流淚。

這里表現(xiàn)出他無(wú)比的哀痛、無(wú)望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地哀痛，無(wú)以言表。

6.閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪”內(nèi)心的無(wú)望，無(wú)奈。

梳理人物的心情改變：期盼——開心——等待——執(zhí)著——著急——悲觀——無(wú)望

相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了改變：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

7.總結(jié)兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力的同時(shí)，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。）

三、積累拓展，質(zhì)疑問難。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問題嗎？

2.全班溝通。

3.預(yù)設(shè)問題。

（1）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）

有兩層含義：表現(xiàn)了天色的改變，表明白傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了；表現(xiàn)了人物的心理改變，揭示了由期盼到悲觀委屈的心理改變。

（2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，