高校師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及建議

精品文檔-下載后可編輯高校師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及建議[摘要]教育實(shí)習(xí)是高校師范生教育的重要組成部分，是全面考核學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法和專業(yè)能力綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)活動，也是培養(yǎng)未來合格教師的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此必須在教育實(shí)習(xí)工作中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以便做好這項(xiàng)工作。

[關(guān)鍵詞]教育實(shí)習(xí)問題建議

近幾年來，筆者親赴遼寧錦州市各中學(xué)及遼寧凌源市教育實(shí)習(xí)基地等實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)師范生的教育實(shí)習(xí)。在工作中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生們在教育實(shí)習(xí)中有很多優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新，但也存在一些問題，筆者僅就后者進(jìn)行探討并提出相關(guān)的建議。

一、高校師范生教育實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)尚需加強(qiáng)和完善。一是政府政策支持力度不夠，致使各地教育行政部門以及能提供實(shí)習(xí)場所的學(xué)校對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的責(zé)任感不強(qiáng)，積極性不高；二是實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少不能滿足教育實(shí)習(xí)的需要，這就造成了一部分學(xué)生到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)，而另一部分學(xué)生只能臨時(shí)隨機(jī)安排到各個實(shí)習(xí)點(diǎn)分散實(shí)習(xí)，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量；三是高校與實(shí)習(xí)基地之間的關(guān)系協(xié)調(diào)不順暢、不到位，沒有實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化，甚至要靠高校和實(shí)習(xí)基地間的私人關(guān)系來維系實(shí)習(xí)基地建設(shè)；四是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入不足，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不合理。有的高校將實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前夕的數(shù)月之內(nèi)，而這段時(shí)間恰巧是學(xué)生最忙的時(shí)間，因?yàn)橐珜懏厴I(yè)論文、參加各種招聘會、考研究生、考公務(wù)員、處理畢業(yè)前的各種問題等都需要一定的時(shí)間，這就使得學(xué)生用在實(shí)習(xí)上的時(shí)間大為減少，得到鍛煉的機(jī)會就少，教學(xué)實(shí)踐能力的提升受到較大影響。有的高校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，只有8周時(shí)間，去了開頭的準(zhǔn)備、聽課和最后的鑒定、總結(jié)，實(shí)際上只有6周的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)生的授課節(jié)數(shù)、學(xué)習(xí)班級管理等都受到很大限制，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足。實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生對教育實(shí)習(xí)的意義和重要性、對教師的責(zé)任和義務(wù)認(rèn)識不足，對實(shí)習(xí)校的情況缺乏了解，對實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難、麻煩、艱苦缺乏思想準(zhǔn)備，當(dāng)遇到問題時(shí)，顯現(xiàn)出種種的不適應(yīng)，甚至頗有怨言；實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生對中、小學(xué)的課堂教學(xué)、班主任的班級管理的情況缺乏了解，也缺乏必要的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。對于怎樣處理教材中的內(nèi)容、怎樣寫出好的教案、加強(qiáng)語言表達(dá)的感染力、怎樣根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，特別是要了解“新課改”的情況，拋棄傳統(tǒng)的思維和習(xí)慣，敢于在實(shí)踐中探索新的教學(xué)模式，了解班主任管理技能等各方面都準(zhǔn)備不足。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身的問題。各高校的主要領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)與科研，但對實(shí)習(xí)工作并不怎么重視，往往認(rèn)為實(shí)習(xí)過得去就行，所以對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的派遣實(shí)際上放松了標(biāo)準(zhǔn)和要求，往往是把平時(shí)課少和科研任務(wù)較輕的老師派去做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而沒有對其責(zé)任心、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力等作認(rèn)真考察。部分高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，沒有把大部分時(shí)間和主要精力放到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中去，沒有和實(shí)習(xí)校指派的指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)生進(jìn)行深入地交流以了解情況，因而也不能為實(shí)習(xí)生提供具體的幫助，實(shí)際上是走馬觀花，敷衍了事。高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并不了解中、小學(xué)的教學(xué)和班主任工作的情況，尤其是對“新課改”知之甚少，無法為實(shí)習(xí)生提供具體有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；另外，高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大都從事某一專業(yè)的教學(xué)和研究，而中、小學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、政治、歷史、外語、計(jì)算機(jī)、音樂、體育和美術(shù)等多個學(xué)科，所謂的業(yè)務(wù)指導(dǎo)實(shí)在是力不能及。某些實(shí)習(xí)校指派的指導(dǎo)教師因?yàn)閾?dān)心實(shí)習(xí)會影響升學(xué)率、干擾教學(xué)秩序等等，把實(shí)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，因而積極性不高，處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。

二、對高校師范生教育實(shí)習(xí)的建議

（一）積極穩(wěn)妥地推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。從培養(yǎng)人才，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的大局出發(fā)，有關(guān)各方應(yīng)在建設(shè)實(shí)習(xí)基地上形成合力，共同完成這一任務(wù)。首先是國家或省教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)制定有約束力的建設(shè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)范性文件，并設(shè)立相應(yīng)的督辦檢查機(jī)構(gòu)，還要撥出?？?。規(guī)定高校必須建設(shè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的場所、保障。規(guī)定各地教育行政機(jī)構(gòu)作為共建實(shí)習(xí)基地的責(zé)任方必須履行義務(wù)，積極協(xié)助、配合高校建設(shè)實(shí)習(xí)基地。其次是形成“互惠共贏”機(jī)制。實(shí)習(xí)校為高校的實(shí)踐教學(xué)提供了平臺，為高校的實(shí)習(xí)生解決出口問題，而且也為高校實(shí)踐教學(xué)模式的課題研究提供了實(shí)驗(yàn)場地和第一手資料，可謂是解決了大問題；高校可以在資金、設(shè)備投入、圖書、信息、科研、學(xué)歷進(jìn)修、示范教學(xué)等各方面對實(shí)習(xí)校提供扶持和幫助，形成利益共同體。再次是對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)效評估。對實(shí)效好的實(shí)習(xí)基地要鞏固、提高，對實(shí)效差的實(shí)習(xí)基地要進(jìn)行整改或撤消。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間的安排要盡量科學(xué)、合理、靈活。所謂的科學(xué)、合理，是指從實(shí)際需要出發(fā)，做到實(shí)習(xí)效益最大化，最重要的就是培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生從教的實(shí)際能力。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間不能太短，如有的高校實(shí)習(xí)時(shí)間是兩個月或更短，這樣的話，實(shí)習(xí)生剛剛熟悉實(shí)習(xí)校的老師、學(xué)生、課堂、班主任工作，未及深入進(jìn)去就就離開了實(shí)習(xí)校，提升能力無從談起。所以，實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要半年，使得實(shí)習(xí)生能夠深入到實(shí)踐中去，多聽課、多試講、多寫教案、多授課及熟悉班主任的管理，從內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法等各方面學(xué)到真本領(lǐng)。另外，根據(jù)條件、需要可以不定期的安排學(xué)生到本校附近的中、小學(xué)去短時(shí)實(shí)習(xí)，甚至可以利用寒、暑假的時(shí)間讓學(xué)生到民辦教育的各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、備考班等去義務(wù)講課，目的是鍛煉能力。

（三）做好、做足教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。為了讓實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)教育實(shí)習(xí)工作，必須事先做好充分的準(zhǔn)備。首先是教學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。必須讓實(shí)習(xí)生充分了解中、小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，特別是“新課改”的情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)怎樣處理教材的內(nèi)容，寫好教案、做好課件，選擇教學(xué)方法等，為此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前要到本校附近的中、小學(xué)去聽課、去體驗(yàn)，而且自己要多練字、多試講，指導(dǎo)教師要對每個人進(jìn)行具體的指導(dǎo)和把關(guān)。其次是了解班主任的管理工作，除了安排實(shí)習(xí)生去中、小學(xué)去見習(xí)、親身體驗(yàn)，還要請有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任作具體的講解，務(wù)必使實(shí)習(xí)生了解班主任工作的內(nèi)容和方法。

（四）高標(biāo)準(zhǔn)選好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。首先是責(zé)任心問題。要把那些平時(shí)有較高的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)責(zé)任心，能把大部分時(shí)間和主要精力用在指導(dǎo)實(shí)習(xí)上，不怕辛苦和困難，又自愿指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師選上來；同時(shí)，又要建立一整套的關(guān)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任、職責(zé)