心理學第八章語言山東大學期末考試知識點復習

第八章語言第一節(jié)語言的基本問題一、語言的含義與特征(一)語言的含義語言是一種社會現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或書寫、手勢等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的一種行為。語言的基本結(jié)構(gòu)材料是詞。詞是一種符號，它標志著一定的事物。詞按一定的語法規(guī)則結(jié)合在一起，構(gòu)成短語和句子，為人類提供了最重要、最有效的交際工具。(二)語言的特征1．創(chuàng)造性。表現(xiàn)在，人們使用有限數(shù)量的詞語組合和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，這些語句可能是他們以前從未說過或聽到過的。語言的創(chuàng)造性說明語言能力是人類特有的一種能力，兒童習得語言單靠模仿他人是無法實現(xiàn)的。2．結(jié)構(gòu)性。任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。如果一個人只有一些零散的詞匯(如外語詞匯)，他就無法和別人進行有效的語言交流。語言受到一定規(guī)則的約束，不同語言的具體結(jié)構(gòu)規(guī)則不同。3．意義性。語言中的一個詞或一句話，都要傳達一定的意義，這就是語言的意義性。這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流。同時，語言的各個成分都指代一定的事物或者抽象的概念。。4．社會性與個體性。語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性。人只能使用社會上已經(jīng)形成的語言，用詞來表達意義也只能是約定俗成的。另外，語言交流發(fā)生在人與人之間，一個人說話的內(nèi)容，常常要受到別人的影響。語言行為同時又是一種個體的行為，它和個體生存和發(fā)展的具體條件分不開，因而具有個體的特點。二、語言的種類(一)對話語言這是指兩個人或幾個人直接交際時的語言活動，如聊天、座談等。對話語言具有一些特點：是一種情境性語言、是一種簡略的語言、是對話雙方的直接交際、是一種反應(yīng)性語言。(二)獨自語言這是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。它表現(xiàn)為報告、講演等。具有一些特點：是說話者獨自進行的語言活動、是一種開展性的語言、是有準備的、有計劃的語言活動。(三)書面語言指一個人借助文字來表達自己的思想或閱讀來接受別人語言的影響。具有以下特點：隨意性、開展性、計劃性。(四)內(nèi)部語言這是一種自問自答或不出聲的語言活動。是在外部語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有以下特點：隱蔽性、簡略性。三、語言的結(jié)構(gòu)與表征(一)語言的結(jié)構(gòu)語言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的。語言表達的基本形式是句子，在句子的下面可分為短語、詞、詞素和音位等不同層次。每個層次又都包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規(guī)則。如語音規(guī)則、綴詞法規(guī)則、句法規(guī)則等。人們按照這些規(guī)則可以將音位組成詞素，然后由詞素組成詞，再由詞組成短語和句子。根據(jù)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。前者是句子的形式，后者是句子的意義。(二)語言的表征語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式就是語言的表征。它分成形式表征和語義表征兩個層面，形式表征指語言符號在記憶中存貯與提取的方式，它又可以區(qū)分為正字法表征、語音表征和語義／句法表征等三種方式。和形式表征一樣，語義表征也有一定的結(jié)構(gòu)。關(guān)于語義表征有兩種比較普遍的觀點。一種觀點認為語義是按層次一網(wǎng)絡(luò)的方式進行表征的，如有關(guān)動物概念的表征就可以構(gòu)成若干層次；另一種認為語義是按激活擴散網(wǎng)絡(luò)的方式表征的，這種表征強調(diào)一個語義單元與另一個語義單元之間的關(guān)系，隨著單元數(shù)量的增多，網(wǎng)絡(luò)的范圍將不斷擴大。在語言的表征中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。四、語言的加工語言加工是指對輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言加工可以分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。梅耶爾等人提出的啟動的實驗范式是研究語言自動加工的一種非常實用的技術(shù)。他們通過實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當啟動詞與目標詞具有某種聯(lián)系(如語義相關(guān)、語音相同或字形相似)較啟動詞和目標詞沒有聯(lián)系時，被試能更快或更好地識別目標詞。例如：先呈現(xiàn)“護士”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”比先呈現(xiàn)“面包”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”，被試對“醫(yī)生”這個詞的反應(yīng)要快，這就是啟動效應(yīng)。根據(jù)語言加工時各成分是否存在相互作用，語言的加工分為模塊化的加工和交互作用式的加工。模塊化加工認為，語言各成分的加工是單獨進行的，各成分之間都存在相互作用。而交互作用式加工認為，語言各成分之間的加工不是單獨進行的，而是存在交互作用。第二節(jié)語言活動的中樞機制一、語言中樞語言具有異常復雜的腦機制，它和大腦不同部位的功能具有密切的聯(lián)系。研究大腦區(qū)域病變或損毀造成的語言功能異常，在一定程度上可以說明語言活動的大腦機制。(一)布洛卡區(qū)布洛卡(Broca，1860)從失語癥病人的尸體解剖中發(fā)現(xiàn)，病人左額葉部位的組織有嚴重病變。據(jù)此他推測語言運動應(yīng)該定位在第三額回后部、靠近外側(cè)處的一個小區(qū)。這個腦區(qū)后來被命名為布洛卡區(qū)。布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為動作性失語癥或表達性失語癥?；加羞@種失語癥的病人閱讀、理解和書寫不受影響，但發(fā)音困難，說話緩慢而費力。近年來研究還發(fā)現(xiàn)，布洛卡區(qū)損傷的病人不僅發(fā)生語言運動障礙，而且語言的理解也受到一定程度的傷害。(二)威爾尼克區(qū)1874年，德國學者威爾尼克(Wemicke)發(fā)現(xiàn)在大腦左半球顳葉顳上回處存在一個言語活動區(qū)，它的主要作用是分辨語音，形成語義，因而和語言的接受有密切的關(guān)系。威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認癥。病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較緩的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復雜聲音模式。與患表達性失語癥的病人相反，患有接收性失語癥的病人談吐自由、語流很快，但他們的話語沒有意義，幾乎不能提供任何的信息。切斷或損傷將威爾尼克區(qū)與布洛卡區(qū)聯(lián)系起來的神經(jīng)纖維束——弓形束，也將產(chǎn)生同樣的結(jié)果。這種病人語言流暢、發(fā)音清晰，但理解語義的能力喪失或部分喪失。(三)角回角回也是重要的語言中樞，它在威爾尼克上方、頂一枕葉交界處。這是大腦后部一個重要的聯(lián)合區(qū)。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，在這里實現(xiàn)著視覺與聽覺的跨通道的聯(lián)合。角回不僅將書面語言轉(zhuǎn)換成口語，也將口語轉(zhuǎn)換成書面語言。當看到一個單詞時，詞的視覺信號先從視覺初級區(qū)到達角回，然后轉(zhuǎn)譯成聽覺的形式；同樣，在聽到一個單詞時，由威爾尼克區(qū)所接受的聽覺模式，也將送到角回，再作處理。因此，切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系，并引起閱讀障礙。另外還可能引起聽一視失語癥，病人看到的物體和聽到的物名聲音失去聯(lián)系，不能正確理解語詞意義。近年來，心理語言學家和神經(jīng)科學家采用腦成像等技術(shù)進一步研究了語言的腦神經(jīng)機制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語言的加工廣泛地分布在腦的不同區(qū)域內(nèi)。二、大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與語言活動20世紀60年代初，斯佩里(Sperry)對癲癇病人進行了切斷胼胝體的外科手術(shù)，以防止病變從大腦一側(cè)蔓延到另一側(cè)。由于胼胝體是大腦兩半球之間的重要聯(lián)絡(luò)纖維，因此，切斷胼胝體，就把兩半球的功能人為地分開了，使兩半球成為兩個獨立的大腦。這就產(chǎn)生了所謂裂腦的研究。割裂腦為直接探討兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與語言功能的關(guān)系提供了可能性。研究發(fā)現(xiàn)，手術(shù)后病人的視力、聽力和運動能力均正常，而命名和知覺物體空間的能力、語言的理解出現(xiàn)了選擇性障礙。這說明，語言活動主要是大腦左半球的功能。但是，另一些研究發(fā)現(xiàn)，右半球在語言方面并不完全是無能為力的。例如，大腦左半球切除的病人，手術(shù)后語言機能可逐漸恢復，讀寫、理解語言的能力能繼續(xù)得到改善。在早年左半球病變的一些病例中，右半球有可能成為語言的優(yōu)勢區(qū)。因此，在左半球切除或損傷后，右半球在語言功能方面可能起補償?shù)淖饔谩５谌?jié)語言的感知與理解一、語言的感知(一)口語的感知口語感知的效果可以用語言清晰度與可懂度進行衡量。清晰度與可懂度是指聽者了解講話者說話的百分率，或指聽者聽對的百分率。清晰度和可懂度沒有嚴格的區(qū)別。當聽者對材料的感知不受上下文影響時，用清晰度；當感知受到上下文的影響時，則用可懂度。影響語言知覺的因素有：語音類似性、語音強度、噪音掩蔽、語境，以及句法、語義的作用等。(二)書面語言的感知人們從印刷的文字材料中提取字詞的詞形、語音和語義特征，就叫做字詞再認。影響字詞再認的因素有：字詞的部位信息(即字母或筆畫所在的位置)、字詞的使用頻率(字詞使用中的詞頻效應(yīng))、詞長(或筆畫數(shù)量)和詞形結(jié)構(gòu)，語音的作用和上下文等。對字詞的再認不僅決定于字詞的物理特征，而且決定于讀者頭腦中已經(jīng)存儲的知識與經(jīng)驗，如對字詞的熟悉程度，使用語言學的知識對字詞進行預測與期待，由閱讀材料的上下文提供的信息等。二、語言的理解(一)語言理解的含義語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程。理解語言一般分為互相聯(lián)系的三個階段：知覺階段、解析階段和應(yīng)用階段。知覺階段是人們通過視覺或聽覺接受語言刺激，并對這些材料進行初步的加工。解析階段是將語言材料中的單詞轉(zhuǎn)化為它們所代表的意義，這是語言理解的一個最重要的階段。語言理解還表現(xiàn)在對言語刺激作出某種特定的反應(yīng)，這是語言理解的應(yīng)用階段。正確的應(yīng)用表明著理解，而錯誤的應(yīng)用說明理解得不正確或不完全正確。理解語言是一種主動、積極的建造意義的過程。語言接受者在頭腦中想像語言所描述的情境，通過期待、推理的活動去揭示語言的意義。理解語言依賴于人們已有的知識和經(jīng)驗。人們的知識經(jīng)驗不同，對同一語言材料的理解也會有很大的差別。(二)語言理解的水平語言理解可以分為三級水平：①詞是語言材料最小的意義單位，各種復雜的語義都依靠詞來表達。因此，詞匯理解或詞匯識別是語言理解的第一級水平。②理解個別單詞的意義并不意味著理解由這些單詞構(gòu)成的句子。③對課文或話語的理解，這種理解既要以詞和句子的理解為基礎(chǔ)，還要進行推理、整合、提取意義更復雜的認知操作，這是語言理解的最高水平。(三)影響語言理解的因素1．語言知識的作用在語言理解中，語言知識起重要作用，它包括句法知識、語義知識等。詞序是表達詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態(tài)學的變化，因此，詞序的作用更為明顯。在一般情況下，人們總按事物發(fā)生的先后順序來進行語言描述，因此，語句的順序(語序)也提供了理解語言的線索。在語言理解中，語義知識起著更大的作用。在理解“狗追貓”、“人吃飯”這類句子時，人們不僅應(yīng)用了詞序的知識，而且也應(yīng)用了語義的知識，即人們對“狗”和“貓”、“人”和“飯”這些詞義的了解。人們知道只能“人吃飯”，而不能“飯吃人”；在一般情況下，只能是“狗追貓”，而不會是“貓追狗”。在這里，語義知識起了很大的作用。2．語境語境指語言交際的環(huán)境。從廣義說，它指語言活動出現(xiàn)的具體情境，包括說話的場合、社會環(huán)境、時代背景等；從狹義說，語境指書面語言的上下文和口語的前言后語等。在語言交際時，語境提供了各種背景的知識，能幫助人們迅速、準確地理解語言。比如我們在理解歧義句的確切意義時就需要結(jié)合語境。語境既包括文字形式，也包括圖畫等其他形式。人們根據(jù)語境提供的背景知識，就能組織當前的信息，對信息作出解釋，并產(chǎn)生期待和預測。3．句子與課文的結(jié)構(gòu)句子結(jié)構(gòu)對語言理解有一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，對否定句的理解一般難于對肯定句的理解。句子的層次結(jié)構(gòu)也影響到語言理解。不同的課文有不同的組織結(jié)構(gòu)，它對理解課文有重要意義。4．特定生活經(jīng)