小班科學(xué)教案：變了變了教案及教學(xué)反思

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小班科學(xué)教案：變了變了教案及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖

變了變了是省編教材小班主題活動(dòng)大大小小中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用做中學(xué)的教育理念，從幼兒生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)覺(jué)獲得有關(guān)的閱歷。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，就以游戲的形式來(lái)貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和愛(ài)好。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，情愿動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。

2.在探究中進(jìn)展幼兒的觀測(cè)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能和動(dòng)手操作技能。

3.初步培育幼兒喜愛(ài)探究科學(xué)的愛(ài)好。

4.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

透亮玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉假設(shè)干;音樂(lè)磁帶一盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程

1.以變魔術(shù)引發(fā)幼兒的新奇心。

師：小伙伴，你們看這是什么?

幼：手。

師：對(duì)，老師的手會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看?

2.用手指游戲變變變，導(dǎo)入活動(dòng)。

一根手指頭，一根手指頭;變變變變，變成毛毛蟲(chóng)。過(guò)渡：老師還有一個(gè)本事，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信?來(lái).源

(由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始時(shí)留意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞變的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的愛(ài)好，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性。)

3.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動(dòng)手試驗(yàn)師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小伙伴猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?

4.幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么

①木耳變大了;

②木耳變小了;

③木耳大小沒(méi)改變。

(大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們聰慧的火花在閃耀。)

5.幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果，并觀測(cè)和比較干、濕木耳的區(qū)分

6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小伙伴，老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求援助的口吻，更簡(jiǎn)單使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。)

7.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗(yàn)證(幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活閱歷聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生改變，鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。)

8.師幼共同游戲：變呀變請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡