園地五教學(xué)設(shè)計

園地五教學(xué)設(shè)計

園地五教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口語和書面的表達(dá)力量。

3、發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積存關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學(xué)課時：

4課時

教學(xué)預(yù)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)過程：

第一課時

口語交際

一、談話導(dǎo)入

師：生命是珍貴的，也是美妙的。磚縫里堅韌生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童寧靜？這一幅幅畫面無不展現(xiàn)著他們對生命的喜愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的問題，這一節(jié)課我們就共同來溝通關(guān)于“生命”這個話題的相關(guān)內(nèi)容。

二、明確目標(biāo)，預(yù)備發(fā)言

（一）自讀關(guān)于口語交際的提示，明確本次口語交際的內(nèi)容。（生自讀并購化相關(guān)要求）

（二）全班溝通，明確方向。

1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

2、講講自己知道的喜愛生命的故事。

3、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

（三）組織學(xué)生一起回憶本單元的內(nèi)容。

（四）認(rèn)真閱讀課內(nèi)的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。

（五）依據(jù)自己最感興趣的或者預(yù)備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。

（六）自己輕聲練習(xí)敘述自己預(yù)備發(fā)言的內(nèi)容。

三、不同層面溝通，加深理解

（一）組內(nèi)溝通。

在每個小組長的帶著下，個小組每位同學(xué)自由發(fā)言，要求留意傾聽，相互評價，取長補短，并推選出一位最正確選手。（教師同時巡察指導(dǎo)，并留意準(zhǔn)時評價和調(diào)控）

（二）全班溝通。

1、每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進展評議、補充、辯論。

四、總結(jié)評價

（一）自我評價，主要從：自己是否預(yù)備充分，是否積極發(fā)言，發(fā)言時條理是否清晰，聲音是否嘹亮；與同學(xué)相比擬，自己有何優(yōu)點，又有什么差距。

（二）班級評價：本節(jié)課發(fā)言的過程中，誰的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？

（三）教師評價：確定和表揚同學(xué)們在課堂表現(xiàn)方面的有點，提出存在的問題并提出詳細(xì)的改良措施。

其次、三課時

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

師：生活中只要細(xì)心的觀看，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的去思索，就能發(fā)覺那些卑微的生靈，一樣有很多讓人類敬重學(xué)習(xí)的許多方面。那么，把我們上一節(jié)課口語交際的內(nèi)容結(jié)合實際，仔細(xì)揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫下來確定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節(jié)課我們的任務(wù)就是用文字記錄下我們的思索。

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。

（一）學(xué)生默讀習(xí)作提示，勾畫出本次習(xí)作的要求。

（二）明確要求：

1、主題關(guān)于“喜愛生命”。

2、可以寫身邊的那些喜愛生命的故事。

3、可以寫身邊喜愛生命的人。

4、選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。

5、內(nèi)容要詳細(xì)，要寫出真實的感受。

6、習(xí)作的題目由自己定，寫完后仔細(xì)修改。

三、方法指導(dǎo)

（一）選才指導(dǎo)。

1、記錄身邊的人喜愛生命的事。（在我們身邊，有很多喜愛生命的人：辛勤培育我們的教師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔？他們用勞動制造著美妙的生活，也使自己的生命布滿光榮。）

2、觀看小動物，從小動物開頭，寫喜愛生命的故事。

3、觀看植物，從描述花草樹木的特點開頭，寫一些關(guān)于生命的故事。

4、從遵守交通法規(guī)方面談一談喜愛生命的意義。

（二）指導(dǎo)構(gòu)思行文。

寫好這次的作文，構(gòu)思方面，課文中告知我們一些小竅門。

1、假如你寫生活中的事情，可以這樣來構(gòu)思：敘事→說明道理。

2、假如你寫小動物，可以這樣的來構(gòu)思：描寫小動物的習(xí)性特點→聯(lián)想生命現(xiàn)象。

3、假如你寫植物，可以這樣構(gòu)思：描述植物特點→聯(lián)想生命內(nèi)涵。

四、試寫初稿，反復(fù)修改。

（一）學(xué)生進展習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進展個別指導(dǎo)。

（二）修改作文。

1、請同學(xué)完成初稿后，自己仔細(xì)進展修改。

2、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

3、根據(jù)小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

4、選擇學(xué)生例文，師生共同進展修改。

5、學(xué)生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，并請學(xué)生介紹自己習(xí)作中的勝利之道。

六、譽寫作文，制作墻報。

（一）再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

（二）整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報。

佳作觀賞：

生命我想對你說

從現(xiàn)在開頭做一個幸福的人！

誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？

生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風(fēng)順的，其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像漸漸凋謝的花朵，像靜靜地蒸發(fā)的水。

生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的愁悶的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用完全身的能量，也無能為力。

生命，我想對你說，你不是永久張開的弓，當(dāng)箭射出的那瞬間，你張著，當(dāng)箭無情的離開弓的那一瞬間，你回復(fù)了往日的安靜，像大海的潮頭，不行能永久咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永久定格在你輝煌的那一刻。

生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時間的沙灘，撫摩著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今日的光明，夢想明天的閃耀。多想永恒地?fù)肀е?，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離?；蛟S距離可以帶我到你的夢里做客，讓我們親昵地相擁。

當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動，當(dāng)你走的不留痕跡，當(dāng)我也靜靜地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。

可是，有人說：

“假設(shè)生命是船，不要隨波逐流，要高揚風(fēng)帆在天風(fēng)海雨中奮斗搏擊?！笔前。S波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰(zhàn)風(fēng)浪，闖過難關(guān)，找回真正的自己，生命的天空才會活力無限。

“假設(shè)生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海?！笔前?，我是水就應(yīng)當(dāng)流淌，為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應(yīng)當(dāng)有自己的想法，我應(yīng)當(dāng)有自己的目標(biāo)，邁向我的將來。

“假設(shè)生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不遲疑地向世界奉獻(xiàn)自己的一星淺綠?！笔前?，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增加一點絢麗的顏色就心滿足足了。

生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應(yīng)主宰你。你，像瀑布，那樣純潔，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。

我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今日，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也要勇往直前。我會學(xué)習(xí)你的頑強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力氣。

我會鑄造自己的幸福。

從現(xiàn)在開頭做一個幸福的人！

蝴蝶的生命

屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨承受了其次次生命的到來。

或許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人厭煩，可是一只飄舞在花兒上的蝴蝶又是那么光榮照人。這就是一個生命的兩種結(jié)果。

一條毛毛蟲是可悲的，它患病著人們的指教導(dǎo)點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“為什么自己那么丑，受到同類的卑視，受到人類的指責(zé)和污辱？”

然而一只蝴蝶，它肯定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！由于它不再是一條凄慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

人和蝴蝶從外表上看，是不一樣的，可從內(nèi)在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著你快樂時的心情，也可以代表你勝利時的喜悅。

托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純潔的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而存?！焙麖某笮▲喿兂商禊Z，在人們眼中是常見的，當(dāng)這種事發(fā)生在自己身上，你會為自己喝彩的。也許毛毛蟲觀察的是一片光明，觀察自己內(nèi)心的歡樂，所以上蒼給予它嶄新的外表讓它化成束最完善的火焰。

所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入歡樂中，讓自己沉醉在勝利的喝彩里。我們會為自己喝彩，同時也要為別人喝彩，讓他們認(rèn)為自己沒有被人生遺忘，讓他們?nèi)ジ惺鼙缓炔实奈兜馈?/p>

請讓我們?yōu)楹崛醯纳炔剩鼑L到了美的喜悅；讓我們?yōu)榛▋汉炔剩鼘⒆钇恋囊凰查g獻(xiàn)給了萬世萬物；讓我們?yōu)槲浵伜炔剩鼘W(xué)會了團結(jié)就是力氣，學(xué)會了自強不息？

最終，請讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>

第四課時我的發(fā)覺日積月累成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀詞語卡中的詞語。

2、溝通較難書寫的字詞。

3、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)覺

（一）談話引入。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，我們可以發(fā)覺課文中有許多含義深刻的句子，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會。你發(fā)覺一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

（二）溝通明確方法。

學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

（三）將方法用到實際中。

快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

（一）出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請學(xué)生快速背誦。

（二）學(xué)生補充自己搜集到的，并簡潔談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（三）教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。

1、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

2、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

3、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

4、一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

5、人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

四、成語故事

（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

（二）小組溝通，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

（三）全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。

（四）練習(xí)敘述這個故事。

（五）學(xué)生溝通自己積存到的相關(guān)成語或者講類似的故事。

五、作業(yè)布置

（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積存的喜愛生命的名言。

（二）搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的成語故事。

園地五教學(xué)設(shè)計2

一、習(xí)作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是根據(jù)事情的進展挨次來寫的，分為事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地把握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

事情的經(jīng)過：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并叮囑“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。

事情的結(jié)果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉(xiāng)親們吃。

文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度，以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了奶奶純樸、和善的品質(zhì)，提醒了“學(xué)會共享，就會感受到歡樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：由于“我”和陳明是一年級同班同學(xué)，所以“我”和陳明成為了好朋友。

事情的經(jīng)過：“我”不當(dāng)心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友情裂開了。

事情的結(jié)果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀(jì)念，“我”和陳明的友情又恢復(fù)如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學(xué)陳明的友情形成、裂開和恢復(fù)的過程。告知我們朋友之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，只有相互諒解，才能建立起更加真摯的友情。

二、習(xí)作重點

1.根據(jù)事情進展的挨次，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清晰的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最終告知“我”要把杏兒共享給鄉(xiāng)親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

2.“我”和陳明的沖突持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清晰？和同學(xué)溝通。

提示：這篇課文中，“我”和陳明友情裂開的過程與“我們”和好的過程是重點局部，將這兩局部的內(nèi)容敘述的很具體、很清晰?！拔摇焙完惷鳑_突持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當(dāng)。所以我覺得課文把事情寫清晰了。

詳略得當(dāng)：故事的主要情節(jié)要具體，次要情節(jié)是略寫。

三、習(xí)作：生活萬花筒

1.寫法指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按肯定的挨次把事情的經(jīng)過寫清晰。

其次步：立意

依據(jù)所選事例表達(dá)出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導(dǎo)圖

第四步：寫作的根本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按肯定的挨次把事情的經(jīng)過寫清晰，留意要做到有詳有略，詳略得當(dāng)。

第五步：提綱

2.范文展現(xiàn)

3.相互評價

園地五教學(xué)設(shè)計3

【我的發(fā)覺】

這項活動是讓學(xué)生自主發(fā)覺漢字具有偏旁表義的特點，培育學(xué)生自主識字的力量。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點明白編寫意圖，對學(xué)生的自主發(fā)覺是一個指引，教學(xué)中經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺漢字特點，把握識字方法。

〖過程建議〗

１、我的發(fā)覺：

出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。

小組合作把這些漢字分成三類，學(xué)生匯報分類結(jié)果，教師出示按偏旁分好的三類字。

自由讀字，邊讀邊觀看字形，看看你能發(fā)覺什么？

溝通發(fā)覺。

２、我會認(rèn)：

⑴（借助拼音讀準(zhǔn)字音，不會的可請教別人）自己想方法讀準(zhǔn)生字字音。

⑵同桌抽卡讀字、組詞。

３、擴展練習(xí)：

找朋友。為再各找?guī)讉€朋友?？凑l找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關(guān)？

【日積月累】

這項活動包含數(shù)量詞運用、積存詞語，讀背兒歌等三項內(nèi)容。目的是讓學(xué)生通學(xué)會給數(shù)量詞搭配事物名稱，穩(wěn)固生字，積存詞語，擴大閱讀量。教學(xué)重點是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積存的愿望。

〖過程建議〗

１、我會填：

⑴出示數(shù)量詞，要求學(xué)生讀后自主填寫。

⑵組內(nèi)溝通不同的答案。

２、我會讀：

⑴出示詞語。要求學(xué)生自由練讀，把不會讀的做上記號。

⑵同桌相互讀詞語，相互幫忙。

⑶組內(nèi)檢查讀、端詳。

⑷指名做小教師領(lǐng)讀詞語。

【讀讀背背】

〖過程建議〗

１、自由朗讀兒歌。留意讀準(zhǔn)字音，把兒歌讀通順。

２、組織溝通。你都讀懂了什么？

３、同桌互讀兒歌，然后在組內(nèi)展現(xiàn)讀。

４、指名讀兒歌，大家評議。

５、練習(xí)背誦兒歌，開展“我會背”競賽。

【口語交際】

這次口語交際是講合作做成的事，與學(xué)生的生活閱歷應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的言行，學(xué)會合作、學(xué)會觀賞、敬重、諒解他人。

〖交際預(yù)備〗

課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必需做到組內(nèi)人人參加；每組辦一期關(guān)于團結(jié)合作力氣大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

〖組織過程〗

１、舉例啟發(fā)：

教師先講一個關(guān)于合作的故事，讓學(xué)生爭論從這件事中得到的啟發(fā)。

２、組內(nèi)交際：

先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內(nèi)以對話方式進展溝通，可一人先說，大家隨時補充。

３、全班溝通：

各組選派代表在全班溝通。其他同學(xué)評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

４、展現(xiàn)小報：

各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進展參觀溝通。

【展現(xiàn)臺】

這次“詞語擂臺”中要求學(xué)生展現(xiàn)自己搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語、諺語。教師在課前可結(jié)合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

１、各組展現(xiàn)關(guān)于“團結(jié)合作，力氣大”主題的小報，介紹小報特色。

２、比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

３、溝通關(guān)于團結(jié)合作的諺語。詞語、警句等。

４、互贈自己喜愛的詞語。并自由寫到黑板上，全班溝通。

園地五教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

本設(shè)計注意培育小學(xué)生的口語表達(dá)力量和參加、合作的意識，教師成了公平中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作興趣，指導(dǎo)溝通以引發(fā)思維，拓展思路，采納競賽、嬉戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)覺式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動，學(xué)得好玩歡樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解漢字一字多義的現(xiàn)象，歸類識字。在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．樂府詩《游子吟》，詩的大意。

3．展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動成果。

4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛父母。

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：識字卡片，掛圖等。

【課時安排】四課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

【課時目標(biāo)】：口語交際

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

1、教師談話：先敘述關(guān)于父母之愛的動人小故事，然后激情導(dǎo)入：世界上最宏大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在歡樂的日子里，在父母的關(guān)心下安康成長。能不能告知教師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學(xué)習(xí)上的愛、嬉戲中的愛等等。你情愿介紹哪一方面父母的關(guān)愛呢？

3、教師鼓勵：請同學(xué)們預(yù)備一下，今日我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關(guān)愛我們的。比一比誰說得好。有信念嗎？（明確本次口語交際的內(nèi)容。）

二、預(yù)備發(fā)言

1、想一想父母關(guān)愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間相互說一說。

3、小組溝通。每人說一件事情，談?wù)劯改傅年P(guān)愛。

三、小小競賽會

1、教師提示：

（1）競賽主題：談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼邸?/p>

（2）競賽方式：個人介紹。

（3）教師提示：詳細(xì)生動地敘述故事，努力用語言打動他人。提示學(xué)生口語交際中應(yīng)留意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談詳細(xì)的事情，也可以結(jié)合感受來談。其他學(xué)生當(dāng)評委，等同學(xué)講完后，評價一下他講的如何。

2、學(xué)生競賽

3、學(xué)生評價。

四、爭論溝通

1、教師啟發(fā)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的父母這樣愛我們，我們應(yīng)當(dāng)如愛自己的父母呢？

2、分小組爭論：談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣愛自己的父母

3、小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。

4、集體爭論：假如自己在向父母表達(dá)愛時遇到問題或困難時，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

①不會向父母表達(dá)愛，怎么辦？

②自己想向父母表達(dá)愛，但父母不同意怎么辦？

③你在向父母表達(dá)愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家?guī)蛶湍恪?/p>

④如父母不在了或父母不在身邊，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？

5、大家相互溝通，想方法，出辦法。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

與自己父母一起溝通一次，體驗愛和親情。

動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

［設(shè)計意圖］

本設(shè)計注意培育小學(xué)生的口語表達(dá)力量和參加、合作的意識，教師成了公平中首席。小學(xué)生的爭論，既活潑了課堂氣氛，又培育了小學(xué)生動腦、動嘴的力量。

其次、三課時習(xí)作教學(xué)

【課時目標(biāo)】：習(xí)作指導(dǎo)與評價

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入激趣

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)進展了口語交際的練習(xí)，每一個同學(xué)都說出了自己的心里話。把自己的心里話用美麗的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家情愿寫出來嗎？

2、指導(dǎo)閱讀習(xí)作提示

二、充分溝通，開拓思路

1、習(xí)作前小組學(xué)生充分溝通，說說自己最想寫什么？

2、在溝通過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路翻開。

強調(diào)：在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清晰。要運用平常積存的語言材料，寫出自己心里的有新奇感的語句

3、再讀習(xí)作提示，拓展思路。

［設(shè)計意圖］

啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作興趣，指導(dǎo)溝通以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫、樂寫。

三、范文引路，激發(fā)興趣。

1、范文引路

①出示范文

生日禮物

今日是我的生日。

以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來很多好吃的和好玩的?？墒?，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。莫非這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不快樂。

晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告知我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉(xiāng)……我越聽越好玩。啊，多么好的生日禮物??！

原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問。我快樂地說：“爸爸、媽媽，我明白你們?yōu)槭裁唇o我買這樣的禮物了?！?/p>

教師點評：由不喜愛到喜愛，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值?。?/p>

我給媽媽買禮物

平常，都是媽媽給我買禮物。今日是“三八”婦女節(jié)，我打算拿出平常節(jié)約下來的零花錢給媽媽買禮物。

到了商場，一看，東西真多??！我一個柜臺一個柜臺地去選擇。最終，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想，媽媽帶上它肯定特別美麗。于是，我就把它買了下來。回到家，觀察媽媽正在廚房里。我趕忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節(jié)日禮物?！?/p>

媽媽快樂極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太美麗了。感謝你，我女兒長大了?！甭犃藡寢尩脑挘倚睦镎婵鞓?。

教師點評：開頭交代了買禮物的緣由，親切自然；中間寫了買禮物的過程，非常詳細(xì)。結(jié)尾寫了事情的結(jié)果，媽媽見到禮物后的快樂心情和對我的夸獎，非常好玩。

2、教師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。

［設(shè)計意圖］

范文引路，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的才智，醞釀寫作的情趣，翻開寫作的思路。

四、自主習(xí)作

1、教師提示：

①要把事情的前因后果較啦清晰。

②要留意把事情經(jīng)過寫詳細(xì)。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫詳細(xì)，力求寫得活敏捷現(xiàn)。

③結(jié)尾要自然，要寫出自己的歡樂心情。

2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡察指導(dǎo)點撥。

五、與家長溝通評議作文

1、把自己的習(xí)作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。

2、在家長提出建議的根底上，自己修改文章。

3、小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習(xí)作。

4、同學(xué)初步評價習(xí)作，合作批改。選出大家認(rèn)為比擬優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

5、教師推舉一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

6、自己修改習(xí)作。

［設(shè)計意圖］

動筆之前，就組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)溝通溝通；寫完后，依據(jù)學(xué)生習(xí)作狀況，又讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習(xí)作的修改，在家長提出建議的根底上，師生合作共同來完成。這樣，小學(xué)生就能夠表達(dá)真情實感，同時又能有創(chuàng)意的表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進展自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。

第四課時

【課時目標(biāo)】：我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺。

一、我的發(fā)覺

1、我們的漢字最好玩，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

光明的月光，照在悄悄的原野上。

弟弟把我的零用錢都花光了。

3、組織小學(xué)生爭論，練習(xí)句子理解字的意思。明確在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞的意義。

【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在其次個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思?！?/p>

4、拓展練習(xí)：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光榮；榮譽：為國增光；(3)比方好處：沾光；(4)敬辭，表示榮耀，用于對方降臨；(5)光明；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能依據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰慧。

5、下面我們理解其次組句子。

他從信封里抽出信紙，綻開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

6、組織小學(xué)生爭論，明確在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞的意義。

在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在其次個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。

7、拓展練習(xí)：關(guān)于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一局部：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少?！境鍪拘『诎濉空l能依據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰慧。

8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發(fā)覺這些特點。你能否可以仿按例子說一些類似的句子呢？（讓學(xué)生試著說一說。）

【預(yù)設(shè)：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書?！薄肮饷鞯臒艄?，灑在我的作業(yè)本上?！薄拔液芸炀桶扬埑怨饬恕！逼浯谓M：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書?！薄靶←湷樗肓恕！薄八驯拮訐]一揮，猛抽了一下?！薄?/p>

［設(shè)計意圖］

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，進展?fàn)幷摚谠敿?xì)的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學(xué)生主體意識，讓學(xué)生學(xué)的積極主動。恰當(dāng)?shù)剡M展拓展練習(xí)，不僅擴大了學(xué)生的學(xué)問視野，而且使學(xué)用學(xué)會應(yīng)用的方法。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

①讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音。

②同桌相互檢查。

③然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀狀況。

【指明學(xué)生讀，開火車讀等】

2、比一比誰聰慧，誰能說說熟悉的字都有什么共同的特點。

熟悉的字根本上是帶“木”字的形聲字。

3、看一看誰細(xì)心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

4、賽一賽，誰讀的準(zhǔn)。

5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關(guān)于樹木的常識。

［設(shè)計意圖］

采納競賽、嬉戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)覺式學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動，學(xué)得好玩歡樂。

第五課時

一、讀讀背背

1、出示古詩課件

2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠(yuǎn)行，母親一針一線認(rèn)真地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)憂他不能早日歸來。母親的關(guān)心就像春天的陽光，培育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

3、自由讀詩句。

4、說一說對詩句意思的大致了解。

5、練習(xí)背誦詩句。

6、拓展延長：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

二、展現(xiàn)臺

【讓學(xué)生課前預(yù)備自己要展現(xiàn)的內(nèi)容】

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

我們班級里有許多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今日我就給大家一個時機，讓每一個人都展現(xiàn)自己風(fēng)采。你可以朗讀，也可以展現(xiàn)自己的手工制作，還可以展現(xiàn)自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展現(xiàn)，大家可以在小組內(nèi)演一演。

2、分小組展現(xiàn)。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報之前進展組內(nèi)“演練”。

3、組織溝通、展現(xiàn)風(fēng)采

①學(xué)生展現(xiàn)。

②其他學(xué)生評價。教師參加評價。留意要以鼓舞為主，同時奇妙引導(dǎo)學(xué)生熟悉到自己的缺乏之處，并鼓舞他們在今后的學(xué)習(xí)中爭取做得更好。

4、總結(jié)閱歷，找出成績和缺乏。

①自己總結(jié)閱歷，找出成績和缺乏。

②小組同學(xué)幫忙總結(jié)閱歷，找出成績和缺乏。

［設(shè)計意圖］

引導(dǎo)學(xué)生在表演中展現(xiàn)，學(xué)生肯定會情趣盎然，肯定會快于表達(dá)。引導(dǎo)每個活動小組可以選擇自己的方式，依據(jù)本班教學(xué)實踐，敏捷選擇展現(xiàn)的方法和方式。在展現(xiàn)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進展溝通，使學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同進步。把成果展現(xiàn)與對綜合性實踐活動的總結(jié)和反思結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生回憶本次活動的過程，把活動成果與參加程度、態(tài)度、合作意識等各方面結(jié)合起來，進展適當(dāng)?shù)淖晕以u價和相互評價。同時奇妙引導(dǎo)學(xué)生熟悉到自己的缺乏之處，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中爭取做得更好。這樣，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的仆人。

［教學(xué)反思］

本設(shè)計力求從學(xué)生生活實際動身，如習(xí)作、展現(xiàn)臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴弦，翻開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，布滿了制造發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個教師教學(xué)問、學(xué)生學(xué)學(xué)問的場所，它同時應(yīng)當(dāng)是一個教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。抱負(fù)的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的抱負(fù)，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂布滿人文關(guān)心，布滿情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力?！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學(xué)生從各個角度求答的制造性熱忱，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求把握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學(xué)時，可依據(jù)學(xué)生的興趣、已有學(xué)問水平和可承受力量，來點撥學(xué)生思維的方向，鼓舞學(xué)生綻開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全一樣的葉子?！泵總€學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都布滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進展閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，制造條件呈現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。

園地五教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進展共享，制造性地復(fù)述故事。

2、體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更詳細(xì)。

3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫詳細(xì)的。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)會制造性地復(fù)述故事;

難點：

1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫詳細(xì);

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫詳細(xì)的。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、本單元我們讀了特殊有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人共享，講給別人聽呢?今日我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三

二、溝通平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新奇感，同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45溝通平臺中的句子，再來溝通一下你的看法。

2、通過溝通，學(xué)生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對故事情節(jié)進展“添油加醋”;

(3)也可進展大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組爭論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，相互提意見，教師巡察。

4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜愛的民間故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關(guān)局部左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)覺?(左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的)

2、思索：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同?你喜愛哪一種?學(xué)生溝通。(左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問究竟(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

四、小結(jié)

同學(xué)們要想制造性講好民間故事，就要動腦筋多思索、多想象，把情節(jié)說得更詳細(xì)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)會到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積存這樣的成語吧!它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦!

其次課時

一、回憶舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了制造性敘述民間故事的幾種方法，也了解了意思一樣的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更詳細(xì)。(板書：把情節(jié)說詳細(xì))

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2、教師再出示課本中的其次個片段，全班齊讀后思索：這個片段講了一件什么事?比照這兩個片段，你有什么發(fā)覺?生舉手溝通答復(fù)。

(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。其次個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、詳細(xì)。)

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得詳細(xì)，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、詳細(xì)。

4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更詳細(xì)。四人一小組進展練說，相互補充。教師巡察、指導(dǎo)。

5、小組派代表敘述，評出優(yōu)勝者。教師準(zhǔn)時表揚、小結(jié)。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(留意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、了解

林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰明過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書)

3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感?

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的寵愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達(dá)對美妙生活的追求和憧憬。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友共享，盡量講得生動、詳細(xì)、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更詳細(xì);

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設(shè)計

語文園地三

制造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

教學(xué)反思

1、學(xué)生通過制造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更詳細(xì)的練習(xí)，初步把握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、詳細(xì)，培育了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力量。

2、積存了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增加愛國主義情感和對美妙生活的追求。

五年級語文教學(xué)方法

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進展了啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積存、感悟和運用，注意了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文根底。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進展學(xué)生的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進展探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改良。

4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進展共性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，綻開爭論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

園地五教學(xué)設(shè)計6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、在“我的發(fā)覺”中了解句號、問號、感慨號在句子中的作用，并初步學(xué)會運用。

2、在“讀讀認(rèn)認(rèn)”中能用換偏旁的方法進展識字。

3、在“我會連”中練習(xí)搭配詞語，鼓舞學(xué)生積存運用。

4、在“讀讀背背”中了解二十四節(jié)氣。

教學(xué)重、難點：

１、了解“！”與“？”的用法。

２、學(xué)會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)二十四節(jié)氣的物候資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日讓我們一起進入《語文園地五》，信任大家又會有新的收獲。

二、我的發(fā)覺

1、學(xué)生齊讀題目。

師：請同學(xué)們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

2、學(xué)生自由朗讀句子。

師：下面請同學(xué)們讀讀書上的句子，說說你發(fā)覺了什么？

3、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)標(biāo)點符號正確朗讀。學(xué)生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？

4、學(xué)生說發(fā)覺。引導(dǎo)學(xué)生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標(biāo)點符號不一樣，句子的意思也就不同。

（1）第一組句子練習(xí)，理解句號和問號的區(qū)分。

師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有確定語氣。

預(yù)設(shè)生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。

師：同學(xué)們真聰慧，發(fā)覺了句號和問號的不同用法。

（2）運用一樣的方法學(xué)習(xí)其次組句子，引導(dǎo)學(xué)生了解感慨句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調(diào)了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進展練習(xí)。指定一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)依據(jù)所讀的語氣，給句子加上標(biāo)點符號。

⑴今日教師沒來

⑵明天是你的生日

今日教師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標(biāo)點符號的作用。

師：現(xiàn)在男女生分開朗讀句子。男生讀

1、3句，女生讀

2、4句。在讀的時候肯定要讀出句子所表達(dá)的意思，有感情地朗讀。

三、日積月累

１、完成“讀讀認(rèn)認(rèn)”

（1）師：同學(xué)們，在過去的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)了哪些識字方法？誰能舉些例子？預(yù)設(shè)生：①加一加②減一減③換一換······

（2）學(xué)生自由朗讀生字，要求讀準(zhǔn)生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

（3）分組朗讀生字。

①師：

1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產(chǎn)”。有節(jié)奏地朗讀。

②交換朗讀。

（4）談一談自己的發(fā)覺。

師：剛剛同學(xué)們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發(fā)覺？

①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節(jié)一樣，只是有些字聲調(diào)不同(如慢—饅，祖—租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產(chǎn)”的“財”，應(yīng)為它與珍寶有關(guān)（或它所指的東西許多許多了，把木材也包括進去了）。

（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）

（6）“開火車”嬉戲，穩(wěn)固生字。

師：記完的同學(xué)請坐好，我們的火車立刻就要開起來了，哪組坐得的最好教師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵仔細(xì)聽。

選一小組進展開火車。

師：火車火車開起來，×列火車開起來?。▽W(xué)生有節(jié)奏朗讀生字并組詞）

（7）學(xué)生齊讀生字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，大家一起來。

（8）抽學(xué)生朗讀生字并組詞。

師：剛剛我們又學(xué)習(xí)了一些生字，請同學(xué)們課后進展穩(wěn)固練習(xí)，再去積存一些類似的生字。

2、完成“我會連”

（1）指名讀詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

師：現(xiàn)在請大家看到“我會連”，教師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、精確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學(xué)仔細(xì)聽。

（2）學(xué)生連一連，讀一讀，師巡察指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，連一連，待會教師請同學(xué)來說一說他是怎樣連的？

師：在別人說的時候，請其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看他連對了沒有？

（3）學(xué)生溝通，引導(dǎo)發(fā)覺。

師：剛剛同學(xué)們再連詞的時候有什么發(fā)覺？誰來說說看？

引導(dǎo)學(xué)生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，說明一個動作完成。其次組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。

（4）學(xué)生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：教導(dǎo)方向發(fā)行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

3、完成“讀讀背背”

（1）師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)《節(jié)氣歌》，這首節(jié)氣歌包括了一年中的二十四個節(jié)氣，請同學(xué)們在書中找到這二十四個節(jié)氣，大聲地齊讀一遍，留意要把字讀準(zhǔn)了。

（2）師過渡：為了幫忙人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節(jié)氣編成了一首歌謠。接下來請同學(xué)們自由朗讀，讀的時候肯定要讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

（3）指名朗讀，訂正字音，并把握好節(jié)奏。

師：在別人讀的時候，請大家認(rèn)真聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌謠。

師：剛剛同學(xué)們歌謠也讀了，二十四節(jié)氣也知道了?，F(xiàn)在教師有問題想考考大家，在這節(jié)氣歌中，每一句里面都包括六個節(jié)氣，大家再認(rèn)真看一遍，待會一齊告知教師？

學(xué)生分別說出每句中所包含的節(jié)氣。

師：剛剛同學(xué)們都說對了，那么現(xiàn)在誰能幫助答復(fù)小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學(xué)們你們聽清晰了嗎？

（5）簡潔介紹二十四節(jié)氣。

師：二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，它能反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)農(nóng)事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀(jì)，每個月紀(jì)有兩個節(jié)氣。在前的為節(jié)歷，在后的為中氣，如立春為正月節(jié)，雨水為正月中，后人就把節(jié)歷和中氣統(tǒng)稱為節(jié)氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節(jié)氣的時間大家可以課后去了解一下。節(jié)氣的劃分充分考慮了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節(jié)的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節(jié)氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節(jié)氣反映了降水現(xiàn)象，說明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節(jié)氣反映出了氣溫漸漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關(guān)作物的成熟和收成狀況；驚蟄、清明反映的是自然物候現(xiàn)象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復(fù)蘇，來預(yù)示春天的回歸。

（6）熟讀成誦。

①師：請同學(xué)們再次有節(jié)奏地自由朗讀節(jié)氣歌，待會我們一起來背誦。

②分大組開火車背誦《節(jié)氣歌》，每大組背誦一句。

③全班齊背《節(jié)氣歌》。

4、課堂小結(jié)

師：請同學(xué)們課外去了解一下每個節(jié)氣的詳細(xì)時間，并把今日學(xué)的《節(jié)氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今日的課就上到這里，下課！

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知動物世界的奇異，產(chǎn)生了解動物的興趣。

2、能說出自己知道的動物的生活習(xí)性、自己與動物之間發(fā)生過的趣事，能把自己熟識的一種動物寫下來，主動展現(xiàn)自己所學(xué)、所了解到的自然學(xué)問。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關(guān)系。培育學(xué)生主動主動收集和整理信息的力量，感受大自然的奇異，養(yǎng)成留心大自然的奇異現(xiàn)象、了解自然的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

寫出自己所熟識的動物

教學(xué)過程：

一、“口語交際”局部

1、“口語交際”訓(xùn)練

（1）師：同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？現(xiàn)在我們就一起去動物世界看一看。

（2）學(xué)生自由默讀短文，回答下列問題。

師：請同學(xué)們自由默讀短文，要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在讀之前，教師提兩個問題，奇異的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

預(yù)設(shè)生：鸚鵡能學(xué)人說話；大象能幫人運東西；經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路？

師：大家知道讀得可真認(rèn)真，一下子就找出來了。

（3）同桌溝通

師：動物世界真可奇異！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習(xí)性嗎？你和這些動物之間發(fā)生過哪些好玩的事？認(rèn)真想想，和同桌溝通溝通！

學(xué)生自由溝通，把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學(xué)說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡察指導(dǎo)）

（4）組織學(xué)生，班內(nèi)溝通

師：剛剛，我看到同學(xué)們溝通得很熱鬧，從你們的表情中教師可以感受到你們的溝通肯定很精彩?，F(xiàn)在教師想請幾名同學(xué)在班上進展溝通，讓我們一起共享動物世界的奇異。

①學(xué)生發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，適時進展評價，有疑問的同學(xué)在聽后可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學(xué)要賜予說明，其他同學(xué)也可進展補充。

（5）動筆寫話

師：剛剛，同學(xué)們說的都特殊好，教師聽的津津有味。大家的小手告知告知教師，你們還有許多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己熟識的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

①引導(dǎo)學(xué)生明確寫話要求。

師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物得意的樣子，可以寫動物的生活習(xí)性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發(fā)生的事情。

②學(xué)生依據(jù)要求練習(xí)寫話，師巡回指導(dǎo)。

③全班溝通。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家仔細(xì)聽，他的話好在哪里？你有什么建議？

（6）總結(jié)延長

師：剛剛我們彼此共享了動物朋友給我們帶來的歡樂，回去后，和家人一起爭論爭論自己喜愛的動物。

二、“展現(xiàn)臺”局部

1、師：同學(xué)們，剛剛我們進展了口語交際的練習(xí)，是熬煉你們說話表達(dá)的力量，現(xiàn)在又到了我們的“展現(xiàn)臺”時間了，那么，今日大家要展現(xiàn)的又是什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀“展現(xiàn)臺”的提示。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）收集氣象、氣候方面的農(nóng)諺、俗語；

（2）地形、地貌等地理方面的有關(guān)學(xué)問；

（3）動植物、巖石等方面的標(biāo)本和有關(guān)學(xué)問資料。

3、全班進展溝通。

氣象諺語：

1、久雨刮南風(fēng)天氣將轉(zhuǎn)晴

2、云絞云雨淋淋

3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

4、蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴

5、西北天開鎖午后見太陽

6、朝有棉絮云下午雷雨鳴

地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿肯定方向延長，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之為山脈。構(gòu)成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延長出去的山嶺稱為支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，凹凸起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡(luò)，頂部渾圓，是山地久經(jīng)侵蝕的產(chǎn)物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界限，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是許多海洋生物棲息的地方。

師：今日的展現(xiàn)環(huán)節(jié)就到這里，請同學(xué)們課后再去搜集一些資料，和同學(xué)們一起爭論爭論。

三、“寬帶網(wǎng)“局部

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元所學(xué)到的自然現(xiàn)象。

師：請同學(xué)們認(rèn)真回憶一下我們本單元所學(xué)的內(nèi)容，都了解了哪些自然現(xiàn)象？想好了就舉手答復(fù)。

2、引入“寬帶網(wǎng)“的學(xué)習(xí)。

師：剛剛同學(xué)們談到的大多是課文中所了解的自然現(xiàn)象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網(wǎng)”，看看它給我們帶來了哪些好玩的自然現(xiàn)象。

3、學(xué)生自由朗讀短文，想想短文所介紹的學(xué)問以及對我們提出的要求。師：下面請同學(xué)們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么學(xué)問以及對我們提出了哪些要求？

4、指名說說所了解到的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生進展歸納。

（1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應(yīng)在熱水中生活的魚。

（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現(xiàn)象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的學(xué)問。

師：剛剛兩位同學(xué)答復(fù)的很完整，同學(xué)們都找到答案了嗎？

5、全班溝通。介紹自己了解到的自然界其他奇異現(xiàn)象。

師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現(xiàn)象之外，你了解的自然現(xiàn)象還有哪些？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們又進一步了解了自然界的奇異現(xiàn)象，收集了很多關(guān)于自然界的學(xué)問的資料。在課后，我們還可以連續(xù)對奇妙的大自然進展探究，去發(fā)覺大自然的更多神秘！

就是在日積月累的連線那里，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生照樣子說幾個詞，講節(jié)氣歌的時候，可以讓學(xué)生說說對節(jié)氣的了解，你可以找些關(guān)于節(jié)氣的資料，到時可以介紹給學(xué)生，讓他們稍稍了解一下。

園地五教學(xué)設(shè)計7

第一課時口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．進一步培育學(xué)生的口語交際力量。

2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。

3．詳細(xì)生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前預(yù)備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關(guān)于愛父母的名人名言。

教學(xué)過程

一、講故事啟發(fā)談話，提示學(xué)習(xí)活動

1．師動情敘述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里敘述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事，再舉手溝通。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結(jié)：聽了這么多感人的故事，大家心里肯定有許多話要說，在平常的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)懷你的嗎？

二、引導(dǎo)溝通，進一步體會父母之愛

1．師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今日你可以給大家談一談，可以從某一件詳細(xì)的事情來說；也可以結(jié)合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊參加你的感受。

2．學(xué)生小組溝通。

3．請代表上臺溝通。

三、引導(dǎo)溝通，激發(fā)愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方，便常常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨便亂發(fā)脾氣。但我也知道，有的同學(xué)在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學(xué)習(xí)，你覺得我們應(yīng)當(dāng)如何愛我們的父母呢？

2．學(xué)生爭論溝通

3．師述：你以前是怎么做的呢？

4．師述：在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)溝通欲望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很淘氣的孩子，他不知道父母畢竟有多么的愛他，可是有一天他最終明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛意，你能幫忙他，給他想個好方法嗎？

2．生爭論溝通，推舉出小組的優(yōu)秀建議。

五、活動小結(jié)

六、布置作業(yè)

通過這一節(jié)課的活動溝通，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

其次課時習(xí)作

一、提出任務(wù)

在綜合性學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)了解了許多感人的故事；在口語交際活動中，你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛，這次習(xí)作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構(gòu)思

1．哪一件事讓你感受最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清晰：事情發(fā)生的時間，事情發(fā)生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

2．同學(xué)之間溝通溝通，留意把事情交代清晰。

三、動筆起草

1．師述：下面就請同學(xué)們動筆起草，留意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學(xué)生動筆寫，師巡察指導(dǎo)。

四、作業(yè)：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）

一、朗讀觀賞

1．大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。

二、評議

1．師生共同評議。

2．針對已發(fā)覺的問題修改自己的習(xí)作。

三、再讀觀賞，抄寫

第四課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，明確在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞的意義。

2．歸類熟悉槐、梧等八個字。

3．積存名詩句。

教學(xué)過程

一、我的發(fā)覺

1．學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學(xué)生溝通：你發(fā)覺了什么？

a.指名讀句子。

b．學(xué)生溝通發(fā)覺，教師引導(dǎo)總結(jié)。

3．師總結(jié)：

同一個漢字，在不同的語言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象，我們要知道漢字的精確意思，就要把它放到詳細(xì)的語言環(huán)境中去。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生觀看，他們有什么共同特點？

3．自學(xué)生字：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

4．同桌相互檢查，教師抽查認(rèn)讀狀況。

5．自讀韻文，了解樹木的常識。

三、讀讀背背

1．學(xué)生自讀古詩。

2．自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。

3．師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>

4．學(xué)生背誦古詩。

園地五教學(xué)設(shè)計8

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以“愛護文物”為題，提高口語交際力量，培育文物愛護意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)力量。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積存古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前預(yù)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物愛護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆溝通方法

1、方法展現(xiàn)臺

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克制的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購置書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

2、資料展現(xiàn)會

展現(xiàn)搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

3、教師的建議：

（1）建立資料袋，分類保藏；

（2）組成合作小組進展收集與整理；

（3）要訂正一些不當(dāng)作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展現(xiàn)活動預(yù)備。

其次課時

口語交際

◆激情引入，提醒話題

1、長城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在患病消滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――愛護文物

◆綻開爭論，提出建議

1、４－６人為一組，圍繞愛護長城的問題綻開爭論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分爭論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生翻開思路。

2、各組推舉代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議一樣或相像的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由愛護長城開頭，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說說怎樣加以愛護。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程當(dāng)中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰、說詳細(xì)。

◆課堂小結(jié)，表揚鼓勵

第三、四課時

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國游客特地到中國巡游“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評比十佳導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2、要求：

（1）熟識景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項；

（2）寫出并熟識導(dǎo)游詞。

◆溝通資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺如何寫，再默讀教材中的提醒語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習(xí)作

園地五教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)制造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會一樣意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴寫段落。

4、積存古詩詞。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)制造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會一樣意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

3、積存古詩詞

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)擴寫段落。

教具預(yù)備：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去吸取里面的養(yǎng)分吧。

板書：語文園地三

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探畢竟的欲望。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、溝通平臺(出示課件2)

同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進展了創(chuàng)編?今日，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書：創(chuàng)編故事

(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，教師就跟大家談一談。(出示課件3)

A、可以換一種人稱講。依據(jù)敘述的需要，我們可以轉(zhuǎn)變原文的人稱。

B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。

C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的”習(xí)作，提高他們的寫作力量。】

(2)請同學(xué)們依據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的根底上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的力量以及寫作力量。】

2、詞句段運用

(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語。

B、查找左邊詞語和右邊詞語的差異。

C、體會表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報

(出示課件5)