幼兒園公開課：中班語言繪本《巴士到站了》教學(xué)設(shè)計

慧眼識圖，讓孩子的閱讀變得更加豐富生動中班繪本“巴士到站了”關(guān)于繪本之我說

繪本閱讀是早期閱讀的最好載體，但在一堂集體教學(xué)活動中，閱讀絕不是簡單的看圖講述，我們需要明確繪本傳遞的價值點：“用繪本教”而不是“教繪本”《巴士到站了》講述了一輛普通的白色巴士，車窗里望不見任何一位乘客?？墒牵糠^一頁都會有不同的乘客下車，巴士開過海邊、小區(qū)、游樂場、運動場、醫(yī)院等，最后來到了停車場，這些在不同地

方的你、我、他。

孩子們會問：“他們是誰?他們要去哪兒?他們在做什么?”此時，在我腦海里立刻浮現(xiàn)出了中班主題一周圍的人。因為目標(biāo)和內(nèi)容的自然契合，我決定選用這一繪本開展主題背景下的集體閱讀活動。

在泛讀一遍后，我開始了不同目標(biāo)導(dǎo)向的精讀。第一遍要求自己讀出每幅畫面中看不見的感受。我發(fā)現(xiàn)這個繪本的每一頁都刻畫出了不同人的不同心情，例如掃墓的人心情是沉重的，而去游樂場的乘客，仿佛讓空氣都變得歡樂起來，去醫(yī)院的朋友希望能早日康復(fù)：那群上班族，每一個都在努力準點到達…突然覺得這本書變活了，不只是重復(fù)著：“巴士到站了，××下車了”你仿佛看到了人生百態(tài)，一輛小小的巴士聚集了生活中不同職業(yè)，不同境遇的人，值得我們細品味。

第三遍、第四遍，我要求自已體味出繪本所傳遞的美好情部，讀到了在海邊畫畫的畫家，也許即將舉辦一場畫展，在市場里買菜的媽媽，也許正盤算著為家人一車的晚餐，趕往運動場的棒球手們，也許正需要一聲溫暖的勵一每一個人都不是立存在的，那么多人為別人也為自己而忙碌著，這個世界也因為這么一人，而變得關(guān)好起來。于是，我治切望將讀到的這份美好給的孩子們。

關(guān)于設(shè)計之我思

通過本解讀，我意識到整本書共有十幾幅畫面，如果每一幅都作為重點和孩子們分享讀，就是有辦法實現(xiàn)集體活動的有效性了。給本只是教師實施教學(xué)的素材，并非教材，因此不是一個繪本中的所有圖片都要一一解析，全盤托出。于是，我對這個活動設(shè)計中繪本圖片的選擇與處理行了細致地思考

1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，選擇重點交流圖片

首先，我擾出了繪本圖片中最貼近中班幼兒生活經(jīng)驗的幾幅圖片，比較這些圖片所涉及的幼兒已有經(jīng)驗，嘗試設(shè)計每幅圖片可以提出的問題，并猜測幼兒的回答。然后，對雷同的圖片進行第二輪篩選，思考這些圖片涉及到的經(jīng)驗和發(fā)展可能，刪去類似的圖片。例如集市和菜場這兩幅圖，我選擇了菜場。因為這兩幅圖都會喚起孩子購物的經(jīng)驗，而兩處場景又非常類似，因此考慮二選一。再如：賣貨的人到底如何定義存在分歧，暫時不討論：另外，掃慕和思鄉(xiāng)的情緒離孩子們有些遠，所以也不做重點討論。就這樣，最終我確定了這樣四幅，它們是菜場、建筑工地、游樂場和醫(yī)院。

2。幫助幼兒理解繪本，調(diào)整已有圖片內(nèi)容

為了幫動孩子更好地理解繪本，感受到畫面?zhèn)鬟f的情感，我對這一給本的畫頁進行了以下調(diào)整

（1）補充圖片

考慮到中班幼兒還是以具體形象思維為主導(dǎo)，更需要依靠畫面的具體內(nèi)容呈現(xiàn)來獲得感受，所以我對所選的四幅重點圖片進行了必要的補充。例如，對建筑工人這一幅圖，為了讓孩子們感受到建筑工人工作的辛苦，我找了四張建筑工人工作的照片，在閱讀時隨繪本圖片同時呈現(xiàn)，有效引發(fā)了幼兒的思考。再如，在閱讀游樂國這幅圖時，我在原圖后補充呈現(xiàn)了一張放大的截圖，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游客的心情

(2)調(diào)整順序

中班子是的敏感期，也是自主閱讀中學(xué)習(xí)尋找線索的重要階段，分析這個繪本后，我覺得可以把繪本的巴士行進線路為線索，但所?？康恼军c無規(guī)律可循，想到活動目標(biāo)：體會周圍人的不同心情，我大膽將繪本停的站點進行了順序的調(diào)整，讓故事前半段以下車乘客快樂的心情為主導(dǎo)，把這類情節(jié)圖片放到了一塊兒，之后逐漸轉(zhuǎn)變出更車富的心情，最后依然面到歡樂情，這樣能更好地為中班幼兒理解并接受

3)最后，我還認真思考了繪本原先每個畫頁的文字描述，根據(jù)中班孩子的認知經(jīng)驗和文學(xué)理解能力，對文字描述進行了修改，運用相對固定的句式反應(yīng)不同畫面的內(nèi)容，讓孩子在欣賞故事時能要好的理解繪本傳遞的情感。

完成了對整個繪本圖片及相關(guān)提問的設(shè)計，我胸有成竹地帶著活動走向了孩子們，開啟了共同閱讀的旅程。

活動方案

活動名稱：巴士到站了(主題周圍的人）

活動目標(biāo)

1。解讀繪本中巴士到站時出現(xiàn)的各種社會成員，猜測他們到站時的內(nèi)心感受

2。初步了解常見社會成員的工作與我們生活的關(guān)系，愿意大膽講述自己的職業(yè)夢想

活動準備

PPT課件、自制巴士線路圖、自制車票若干。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.介紹巴士和司機提問：（點擊出示圖片）猜猜他會是什么職業(yè)？提問：你坐過巴士嗎?去過什么地方？

分析：從教師自身的職業(yè)再到巴士司機導(dǎo)入，幫助孩子喚起和職業(yè)有關(guān)的經(jīng)驗，從而融入話題的討論。

二、師生共讀

1。分段講述

第一站：菜場

提問：巴士到站了，這是什么地方

提問：媽媽下車了，她會為家人買些什么菜?

小結(jié)：想著能為家人準備一桌好吃的菜，媽媽的心情美美的

(2)第二站建筑工地提問：（巴士繼接往前開，開過集市，開過小區(qū)，突然傳來了一陣響聲)猜猜看，第二站會是哪兒？誰要下車了？

提問：見過他們工作時的樣子嗎？（觀察圖片）

提問：你喜歡這份工作嗎？

小結(jié)：雖然工作有點辛苦，但我們依然從他們臉上看到了實容。謝謝你們，了不起的建筑工人

第三站：游樂場提問：到游樂場的心情會是怎樣的呢？（情景體驗）小結(jié)：去游樂場的路上心情一直部么歡樂，是不是所有的地方都會帶給你愉快的心情呢?第四站：醫(yī)院提問：看看這一站，你去的時候需要什么心情？

提問：你覺得要不要去醫(yī)院呢

2。互動講述

(1)出示展板(貼一貼)

提問，你們還記得巴士經(jīng)過了哪些站嗎?

2)傾聽教師講述

講述：畫畫的人下車了，修車的人下車了，輸球的隊員下車了。。一邊傾聽，一邊感受不同的心情。

提問，司機下車了，此刻有什么話想對司機說嗎?

小結(jié)：司機想著自己可以送那么多人去他們要去的地方，很滿足地笑了分析：從繪本中的巴士一點點過度到生活中的巴士，從繪本中下車的乘客過渡到孩子們身邊的人群，從書本到生活，試著從不同的目的地來感受乘客的不同心情，學(xué)會體他人、關(guān)心他人。由遠及近，在互動對話中引導(dǎo)動兒體會每種職業(yè)人的付出，感受成人的辛苦，懂得尊重他人的勞動。

三、拓展交流

提問：這里還有一輛未來的神奇巴士，當(dāng)你長大以后，你想成為一個什么樣的人，坐上這輛巴士去什么地方呢?(自由討論）

小結(jié)：拿著這張通往未來的車票，為了這個小小的夢想，讓我們一起努力吧!

分析：在每個孩子的心是都會有一個關(guān)于未來的夢想，以發(fā)車票的形式來激發(fā)他們大膽講述自己對未來職業(yè)的憧憬，以一輛開往來的巴士承載孩子們美好的愿望。在游戲的情境中，孩子們更愿意表達自己的想法，激發(fā)對職業(yè)的向往。

關(guān)于共讀之我議提問：你們喜歡這個工作嗎？（同時出示多幅建筑工人工作的照片，真實反映建筑工人工作的辛苦。）

幼兒：我不喜歡，他們爬得太高了，我怕高。

幼兒：我也不喜歡追問：那你不喜歡的理由和他一樣嗎？

幼兒：因為。。。你看他們都弄的很臟。

幼兒：太臟了！回應(yīng)：哦，看來建筑工人的工作時又累又臟啊！

幼兒：可是我喜歡，我喜歡搭房子。

回應(yīng)：是啊，你在我們班的建筑樂園造了那么多漂亮的房子，真棒

提問：對了，我在想，如果大家都不喜歡建筑工人這個工作，以后沒有了建筑工人行不行？幼兒：不行，那我們住哪兒？

幼兒：沒有家了

幼兒：下雨就只能在外面淋雨了

回應(yīng)：是呀，如果沒有這群人，說不定現(xiàn)在我們還住在大自然的石洞里，所以雖然這個工作看起來很辛苦，可還是有很多人為了大家去從事這個工作。這些人真的很棒啊(幼兒情不自禁地拍起手來)

分析：由于加入了建筑工人實際工作中的照片，使得中班孩子更加具體地感受到了建筑工人的辛勞，更好地將繪本內(nèi)容與主題經(jīng)驗聯(lián)系起來，真正發(fā)揮了主題背景下繪本閱讀的作用。

提問：是不是去所有的地方，心情都是這樣美美的呢?(從幼兒表情來看，是有所思的。)讓我們來看看，下一站到了哪兒?發(fā)生了什么？

幼兒：到了醫(yī)院，我會哭的。

回應(yīng)：你們想去醫(yī)院嗎？(幼兒拼命搖頭)

幼兒：我不怕的。我打針從來不哭的。

回應(yīng)：哦，我找到一個有點勇敢的人。

幼兒：我也不怕，我可以和醫(yī)生說打得輕點。

回應(yīng)：是呀，這真是個好辦法。還有其他辦法讓自己在醫(yī)院里也不會太難過嗎?

幼兒：可以唱唱歌，還可以和醫(yī)生聊聊天。

回應(yīng)：你瞧，讓自己心情變好的辦法還不止一個哦。只要想想，就能找到讓自己開心的辦法了。

分析：醫(yī)院是幼兒生活中熟悉的場景，所以和書中其他圖片相比，更容易讓幼兒理解并引起情感共鳴。通過解讀，引導(dǎo)幼兒明白不同的人在不同情境下也會有不同的心情，拓展了幼兒原有的主題經(jīng)驗，

領(lǐng)悟到了周圍的人除了職業(yè)不同，心理情緒也會不同。因此，本次集體閱讀過程中選擇醫(yī)院相關(guān)的圖片是十分合適的。情景3

提問：巴士到站了，一群棒球運動員下車了。不過他們最近輸了兩場比賽，他們今天又來到了球場，到底還要不要訓(xùn)練呢

幼兒要！要堅持到底

幼兒：不練，就一直輸了。

回應(yīng)：是呀，只要堅持，相信有一天，他們一定會勝利的。讓我們來給他們鼓鼓勁吧！(幼兒集體：加油，加油）

分析：在閱讀教學(xué)中，我們往往需要通過提問和回應(yīng)，幫助幼兒感悟一個繪本的價值，而提問很大程度上則需要依靠教師所選擇的重點圖片。在眾多圖片中我保留了這幅圖就是想通過交流，讓孩子們獲得一個與周圍人傳遞情感的窗口，讓單一的理解變成感悟后的情感傳遞。

關(guān)于調(diào)整之我行

圍繞幼兒已有經(jīng)驗，適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)入部分。教案中設(shè)計從猜角色的職業(yè)，到猜巴士上可能會有誰，但實施中發(fā)現(xiàn)，讓孩子猜巴士司機其實并不妥當(dāng)，由于繪本中表現(xiàn)司機的職業(yè)特征不明顯，所以孩子們猜測的興趣并不強烈，不如直接從猜巴士上會有誰開始話題，既能幫助孩子回憶乘坐巴士的經(jīng)歷，同時又能關(guān)聯(lián)主題，喚起孩子對于周圍人的已有經(jīng)驗。

閱讀第四幅圖片時，一定要注意詳略得當(dāng)，例如在建筑工地的時候可以適當(dāng)展開，而在游樂場的時候以體驗的方式帶過，教師一定要注意節(jié)奏的把控，控制提問數(shù)量，以免拖沓。

根據(jù)幼兒興趣，開展活動環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的后續(xù)反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡車票的設(shè)計。所以車票設(shè)計的環(huán)節(jié)十分必要，能有效喚起孩子對各自職業(yè)夢想的熱情。因此，建議教