2012年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）真題

FirefoxFirefox第PAGE第16頁(yè)2021/9/2618:04年下半年教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）真題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)是屬于（ ）。A、綜合實(shí)踐活動(dòng) B、教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)C、教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng) D、社會(huì)實(shí)踐小學(xué)生在游戲過(guò)程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（ ）。A、用紙巾蓋上傷口，打電話給家長(zhǎng) B、用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布C、用止血帶綁在傷口上方，注意保暖 D、用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院張老師在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，其采用的教學(xué)法是（ ）。A、情景教學(xué)法 B、示范法 C、演示法 D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光教育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛練時(shí)間為（ ）。A、0.5小時(shí) B、1小時(shí) C、1.5小時(shí) D、2小時(shí)從課程論的視角來(lái)看，教室座位的安排、圖書(shū)角的布置都屬于（ ）。A、活動(dòng)課程 B、綜合課程 C、顯性課程 D、隱性課程少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開(kāi)展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）。A、組織性 B、自主性 C、趣味性 D、創(chuàng)造性小學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥(niǎo)”的本質(zhì)特征這一思維形式是（ ）。A、推理 B、判斷 C、綜合 D、概念在學(xué)校教育過(guò)程中，家長(zhǎng)督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ）。A、決策者 B、志愿者 C、學(xué)習(xí)者 D、支持者《國(guó)家中長(zhǎng)期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（ ）。??優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展A、①②③⑤ B、③④⑤⑥ C、①②④⑤⑥ D、①②③④⑤有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A、近景的直接性動(dòng)機(jī) B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、近景的間接性動(dòng)機(jī) D、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（ ）。A、絕對(duì)性評(píng)價(jià) B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C、甄別評(píng)價(jià) D、相對(duì)評(píng)價(jià)當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（ ）。A、自主活動(dòng)階段 B、核心形成階段 C、組建階段 D、成熟階段一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上。這表明該老師處于由美國(guó)學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（ ）。A、關(guān)注情景階段 B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段 D、關(guān)注自我感受階段研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫(xiě)作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（ ）。A、實(shí)驗(yàn)研究 B、調(diào)查研究 C、敘事研究 D、行動(dòng)研究在小學(xué)教學(xué)教科書(shū)中，將“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫(xiě)的方式屬于（ ）。A、單一式 B、直線式 C、螺旋式 D、活動(dòng)式荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、量力性原則保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（ ）。A、輔導(dǎo)學(xué)生 B、指導(dǎo)學(xué)生 C、教導(dǎo)學(xué)生 D、研究學(xué)生教師從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過(guò)程遵循的德育原則是（ ）。A、疏導(dǎo)原則 B、啟發(fā)原則 C、因材施教原則 D、導(dǎo)向原則美國(guó)課程專家泰勒在《課程與教學(xué)過(guò)程的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式為（ ）。A、任務(wù)分析模式 B、過(guò)程導(dǎo)向 C、工作分析 D、目標(biāo)導(dǎo)向小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（ ）。A、觀察 B、講解 C、示范 D、練習(xí)二、簡(jiǎn)答題。根據(jù)題目要求，回答下列問(wèn)題。簡(jiǎn)述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件。簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。三、材料分析。根據(jù)材料，回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。（一）上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過(guò)。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身?yè)烨?，然后微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分!不過(guò)要練射門功夫，上操場(chǎng)。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽(tīng)了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開(kāi)始上課。(1)請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的策略。試說(shuō)明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（二）觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘上古長(zhǎng)城》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。師：同學(xué)們登過(guò)長(zhǎng)城嗎？登過(guò)的說(shuō)說(shuō)你登過(guò)哪座長(zhǎng)城？生：十三陵水庫(kù)旁的長(zhǎng)城。生：我登的是八達(dá)嶺長(zhǎng)城。師：同學(xué)們登過(guò)的大多是北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長(zhǎng)城。說(shuō)它古，是因?yàn)樗呀?jīng)兩千多歲了。我們出發(fā)之前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生1：什么叫戈壁灘？師：讓我們一起來(lái)看一張圖片。這個(gè)地方全是沙子和石塊，因?yàn)槿彼?，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長(zhǎng)城到底是怎么樣的？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》。打開(kāi)課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。師：這是本課由生字組成的新詞，會(huì)讀嗎？會(huì)讀哪個(gè)讀哪個(gè)？學(xué)生自由讀。教師抽個(gè)別學(xué)生輪讀。還有不會(huì)讀的生字詞，怎么辦？生：請(qǐng)教爸爸媽媽。生：查字典，或問(wèn)老師。師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時(shí)間讀這些詞。全會(huì)讀了請(qǐng)坐正。學(xué)生開(kāi)火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個(gè)兩個(gè)地輪讀生詞。師：會(huì)讀了，詞的意思都懂了嗎？問(wèn)一問(wèn)自己。生：“嘶鳴”是什么意思？師：不明白可以把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶鳴是什么意思？生：就是喊叫。師：誰(shuí)嘶鳴？生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。師：馬是怎么嘶鳴的？想聽(tīng)聽(tīng)馬的嘶鳴聲嗎？師播放錄音。生：“慢悠悠”是什么意思？生：“樂(lè)滋滋”我不知道。師：誰(shuí)能用你們的表情試一試？(全體學(xué)生臉上笑盈盈的。)生：“挎著”是什么意思？師：我給大家提供一個(gè)包，誰(shuí)來(lái)挎一挎這個(gè)包？(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)用單肩挎起包，一個(gè)斜過(guò)身體挎在身后)師：他倆真了不起?？婊@子的動(dòng)作誰(shuí)來(lái)做做？老師挎起一個(gè)學(xué)生的手說(shuō)：“大家看看，這叫挎什么？”課文里說(shuō)挎著什么？(弓箭)做這個(gè)動(dòng)作試試？(學(xué)生練)生：什么叫“土墻墩”？師：平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“小胖墩”這個(gè)詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢？生：就是矮矮的墻的意思。師：你真會(huì)理解。大家再看看書(shū)上的圖。生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？師：看看老師黑板上畫(huà)的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”？老師畫(huà)了一條直線。(學(xué)生搖搖頭。)誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫(huà)了一條虛線，時(shí)連時(shí)斷。師：大家理解了嗎？(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)生：“清脆”是什么意思？師：課文里是清脆的什么聲音？(生：清脆的笛聲飄來(lái)。)師：火車?guó)Q笛“嗬!……”能算清脆嗎？地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎？什么聲音能飄過(guò)來(lái)？生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。師：這些都是些什么樣的聲音？生：悠揚(yáng)而響亮的聲音。(1)談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。試說(shuō)明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。根據(jù)題目要求，回答問(wèn)題。（三）美麗的小興安嶺我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞，樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。(1)請(qǐng)分析文本景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。如指導(dǎo)中段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(3)圍繞教