小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體重要時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，容易受到外界各種因素影響，需要班主任格外重視。因此，小學(xué)班主任不得不對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理為學(xué)生營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，幫助學(xué)生塑造更好自我。接下來(lái)本文對(duì)小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理進(jìn)行探討希望能起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

前言

班主任一般是指負(fù)責(zé)安排本班級(jí)學(xué)生生活、指導(dǎo)組織各項(xiàng)活動(dòng)、安排調(diào)整其他本班級(jí)任課教師工作、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等工作的老師。由此可見(jiàn)班主任在小學(xué)教學(xué)中地位不可替代，班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，班主任是否使用有效的方法管理班級(jí)十分重要。

1小學(xué)班級(jí)管理十分重要

班級(jí)管理十分重要，它不單單是一項(xiàng)教育工程，更是學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的重要環(huán)節(jié)之一。班級(jí)管理好壞直接影響著班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣的優(yōu)劣，同時(shí)班級(jí)管理的好壞也影響教師教學(xué)效果好壞。班級(jí)管理得當(dāng)?shù)陌嗉?jí)相對(duì)班級(jí)管理不好的班級(jí)整體環(huán)境與學(xué)習(xí)水平更好一些。班級(jí)氛圍好學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生之間互相幫助與互相關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升快，能力發(fā)展相對(duì)更全面。

2小學(xué)班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理措施分析

班主任作為班級(jí)主要管理人員，自身管理能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響班級(jí)管理效果。因此，班主任在班級(jí)管理工作中不斷提升自身管理能力，明確自身職責(zé)，尋求科學(xué)的方法更好進(jìn)行班級(jí)管理[1]。班主任在班級(jí)管理方面可以通過(guò)營(yíng)造班級(jí)氛圍、平等對(duì)待班級(jí)每一位同學(xué)、合理“減負(fù)”、定期總結(jié)管理情況等方式進(jìn)行有效班級(jí)管理。

2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是管理工作重點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理上要努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在改變班級(jí)氛圍上班主任可以從教學(xué)方式、班級(jí)制度兩個(gè)方面進(jìn)行改善。教學(xué)方式上班主任可以將一些新的教學(xué)方式融入傳統(tǒng)教學(xué)方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生愿意參加到班級(jí)學(xué)習(xí)中去。例如可以采用情景代入式教學(xué)，在講解一些晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)可以用適當(dāng)情景劇加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)地理解。還例如，用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的多媒體方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)制度上班主任要完善班級(jí)制度，制定適合本班級(jí)學(xué)生具體制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)制度、懲罰制度。讓學(xué)生在明確制度下清楚在班級(jí)什么事情可以做什么事情不可以做，用以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，幫助學(xué)生糾正自身不良品行，塑造更好小學(xué)生。

2.3班主任不以成績(jī)論英雄平等對(duì)待每一位班級(jí)學(xué)生

班主任對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生公平、尊重、寬容，改變傳統(tǒng)以成績(jī)論英雄的理念。班主任在班級(jí)管理中要注重一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤都會(huì)進(jìn)行懲罰，對(duì)班級(jí)作出貢獻(xiàn)時(shí)都會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做到賞罰分明。對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有足夠?qū)捜菖c尊重，不同的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同性格方面難免有所差別，班主任要包容學(xué)生，還要尊重學(xué)生。當(dāng)需要學(xué)生發(fā)言時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生提出比較好的建議予以采納。除了上述平等、寬容、尊重外班主任不能忽視時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理或者學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題一定要第一時(shí)間幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生行為不當(dāng)時(shí)要及時(shí)指正，只有及時(shí)指正與疏導(dǎo)幫助才能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀。

2.3班主任適當(dāng)對(duì)學(xué)生與自己“減負(fù)”

進(jìn)行有效管理班主任還要適當(dāng)對(duì)自己與本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。一方面，隨著新課改推進(jìn)小學(xué)生需要學(xué)習(xí)科目越拉越多，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)生期待又越來(lái)越高，導(dǎo)致小學(xué)生承擔(dān)的壓力越來(lái)越大，常常會(huì)感覺(jué)“喘不過(guò)氣”、“壓抑”等，所以班主任要適當(dāng)幫助學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。另一方面，小學(xué)班主任在教學(xué)中承受的壓力不必小學(xué)生小，常常體現(xiàn)在教學(xué)與班級(jí)管理兩個(gè)方面，因此班主任可以通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)干部分擔(dān)一部分班級(jí)管理工作，適當(dāng)對(duì)自己減負(fù)。

2.4定期總結(jié)管理情況

班級(jí)管理具體情況班主任要定期進(jìn)行總結(jié)記錄，方便在一定階段內(nèi)總結(jié)管理效果，進(jìn)而根據(jù)效果與實(shí)際情況對(duì)管理進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，更好進(jìn)行班級(jí)管理[2]。例如，班主任可以定期要求班干部對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)一步掌握班級(jí)學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改正。另外，班主任不能忽視發(fā)揮班級(jí)集體力量，培養(yǎng)學(xué)生道德品德與思想意識(shí)。平時(shí)可以通過(guò)制定《道德準(zhǔn)則》規(guī)范學(xué)生在班級(jí)的生活行為，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任對(duì)作為班級(jí)管理工作主要負(fù)責(zé)人不可不明確自身職責(zé)，且在班級(jí)管理中注重掌握一定的科學(xué)方法