西方文化入門教學(xué)改革研究論文13篇

西方文化入門教學(xué)改革研究論文13篇篇1：西方文化入門教學(xué)改革研究論文西方文化入門教學(xué)改革研究論文摘要：作為英語專業(yè)學(xué)生的重要選修課程,西方文化入門近年來一直受到學(xué)生的喜愛。然而在具體課程的教學(xué)中,教師往往會(huì)面臨課上很難與學(xué)生互動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間都是一言堂,學(xué)生也只是被動(dòng)地聽老師傳授的尷尬處境?；谶@種現(xiàn)狀，西方文化入門課程的教學(xué)改革迫在眉睫，即，在新的教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，轉(zhuǎn)變教師角色以及給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)力，讓學(xué)生真正加入到課堂的教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同研究解決一些具體的文化和意識(shí)形態(tài)等方面的問題，從而獲得對(duì)西方文化更深層次的的理解。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；主動(dòng)參與1.引言西方文化入門是英語專業(yè)第五學(xué)期的選修課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解和掌握西方文化的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及相應(yīng)的文學(xué)發(fā)展，文化傳統(tǒng)以及西方的意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)西方文化內(nèi)涵的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和寬容性，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。可由于西方文化涉及的內(nèi)容繁多，許多學(xué)生也只是走馬觀花，很難完全投入到其中，這給任課老師帶來了很大困擾。教學(xué)模式的改革，可以改變教師的困境，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師不再占用大量的課堂時(shí)間講授知識(shí)，而是需要學(xué)生在課后自主地完成學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生可以通過觀看教師準(zhǔn)備的視頻講座、聽播客、電子書等，而且同時(shí)可以隨時(shí)隨地去查閱所需要的材料。這樣，課堂上教師就會(huì)有更多的時(shí)間和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，而學(xué)生也會(huì)將課后自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師進(jìn)行分享和討論。因此，西方文化入門的教學(xué)改革將從教師角色、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等一系列變革開始，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。2.轉(zhuǎn)變教師角色———知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這就意味著教師已不再是知識(shí)交互和傳輸?shù)闹行模蔀橥苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。而當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)，教師便會(huì)向他們提供必要的支持和幫助。最終，教師成了學(xué)生獲取資源、獲取信息、獲取知識(shí)的媒介。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主題，自主學(xué)習(xí)的中心。在本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的參與，因?yàn)閷W(xué)生需要在實(shí)際活動(dòng)的參與中通過自己切身完成真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)和獲取知識(shí)。這一目的的達(dá)成，確實(shí)需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略和方法?？傊?，教師的角色轉(zhuǎn)變也可以說成是從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的導(dǎo)師，在教學(xué)過程中時(shí)刻突出以學(xué)生為主體和中心的教學(xué)模式。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變具體應(yīng)該做到以下三個(gè)方面：（1）堅(jiān)定教育改革信念和勇于改革教學(xué)方法教育觀念決定教育行為，有什么樣的教育觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為。今天，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，很多教師已經(jīng)練就出一套自己的看家本領(lǐng)，形成了一套自己的、固定的教學(xué)模式和習(xí)慣?！敖處熃巧钡霓D(zhuǎn)變，必然會(huì)打破教師們自身和教學(xué)活動(dòng)之間的一種平衡態(tài)，使他們處于一個(gè)全新的、并且沒有確切把握的動(dòng)蕩的教學(xué)環(huán)境之中(龐維國(guó),:59-60)。因此，教師們?nèi)绻麤]有堅(jiān)定的改革信念作為支撐和后盾，教師們通常是不情愿“革”自己的命的。在該課程的教學(xué)中，教師必須打破一言堂，堅(jiān)定教學(xué)改革的信念，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革。任務(wù)型教學(xué)法是教師常采用的方法之一。因此課前活動(dòng)中的warming-up這一部分能夠很好的展示任務(wù)教學(xué)法，達(dá)到很好的過渡，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入高效的課堂教學(xué)中。Warming-up這一部分不應(yīng)該僅僅是開門就呈現(xiàn)課程內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合這堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)或者有趣的小活動(dòng)，這樣做更能吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注。這些活動(dòng)可以是brainstorm，知識(shí)競(jìng)答或者神話故事等，一般控制時(shí)間為3-5分鐘。教師一定要選擇切實(shí)可行的，貼近學(xué)生生活的素材，才更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，才更能全心全意地投入到課堂教學(xué)中，緊跟教師的思路，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，第一章希臘歷史，可以以希臘神話中的一些著名故事作為開場(chǎng)白，如金蘋果，丘比特以及愛情海等。有趣的故事一定可以提升學(xué)生們的興趣，促使課堂上的師生互動(dòng)。其次在課中，教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些各式各樣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)多以分組討論或者講故事為主。第一章希臘文化，教師在講述希臘歷史的發(fā)展時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過書本上的文字閱讀，找出希臘歷史的發(fā)展脈絡(luò)，并舉出每一重要時(shí)刻的具體事件和主要人物。如第一階段，希臘歷史開始于公元前12，主要事件是特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，此時(shí)，學(xué)生自由討論，可以借助一些輔助工具進(jìn)行查詢或者教師也可以給出一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)詞語，時(shí)間為10分鐘左右，然后向全班展示每個(gè)小組對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師做總結(jié)，給出中肯的建議。除了這種方式，教師還可以在課堂上根據(jù)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)一些對(duì)話表演，情景劇表演或者英文演講等活動(dòng)。如，再講英國(guó)的文藝復(fù)興時(shí)，莎士比亞的四大悲劇，教師就可以拿出一些經(jīng)典的臺(tái)詞和場(chǎng)景，讓學(xué)生們將其表演呈現(xiàn)出來。最后一種簡(jiǎn)單易操作的方法就是選擇一些經(jīng)典段落進(jìn)行快速背誦。如講宗教改革的領(lǐng)導(dǎo)馬丁路德金時(shí)，教師可以節(jié)選他著名的演講“Ihaveadream”中的片段，讓學(xué)生快速背誦并呈現(xiàn)出來。這種方式可以給學(xué)生營(yíng)造一種你追我趕的課堂氛圍；同時(shí)，每次背誦時(shí)，教師用鐘表計(jì)算時(shí)間，用時(shí)最短的學(xué)生獲勝，此活動(dòng)，教師也可以參與其中，和學(xué)生們一起挑戰(zhàn)，可以大大提升學(xué)生們參與的興趣。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情在各種活動(dòng)中被激發(fā)，他們對(duì)知識(shí)探索的興趣不斷被提高。同時(shí)，在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，用不同的方式展示自己的才能。（2）具有較高的教育信息化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)今天，無論是學(xué)生還是教師都生活在信息時(shí)代。隨著各種電子產(chǎn)品和各類軟件的出現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)這個(gè)信息時(shí)代有著天生的親近感。與學(xué)生相比，今天的教師有所不同，因?yàn)樗麄兦嗌倌陼r(shí)代基本上都沒接觸過電腦，因此缺少對(duì)信息技術(shù)的親切感。很多教師平時(shí)只是使用電腦的一些簡(jiǎn)單的功能，如編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，而對(duì)其他的軟件和復(fù)雜的技術(shù)很少接觸。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和掌握一些教學(xué)視頻編輯和制作的技能，否則，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變是非常困難的。此外，如何提高教師自身的專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)呢？具體方法如下：首先，教師應(yīng)該具有扎實(shí)的語言基本功。作為一名英語教師，英語語言是教師講授內(nèi)容，向?qū)W生傳遞思想，表達(dá)情感的重要工具，因此，教師流利的語言對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。其次，提高教師自身的文化底蘊(yùn)。教師可以通過讀書，讀報(bào)拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，并把這些知識(shí)融入到自己的教學(xué)中去，讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊。再次，教師要掌握現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，這也是吸引學(xué)生的重要手段之一。最后教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思，在反思中不斷提高和改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到師生互學(xué)，師生互動(dòng)。（3）抓住“教師角色”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是僅僅將精力放在視頻制作和動(dòng)畫制作上，教師應(yīng)更注重課堂上的引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，促使學(xué)生積極參與討論。在學(xué)生的討論過程中，教師通過細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。在西方文化入門的教學(xué)中，教師應(yīng)該將所有傳授的知識(shí)當(dāng)成使其成為學(xué)生熟知外國(guó)文化傳統(tǒng)的誘因，即，誘發(fā)學(xué)生們?nèi)バ蕾p、熱愛甚至積極借鑒和研究它，進(jìn)而成為優(yōu)秀中國(guó)文化精華的橋梁。比如，講到古希臘文化的時(shí)候，不僅要向?qū)W生講述古希臘的歷史以及文學(xué)貢獻(xiàn)，還要向?qū)W生們展示古希臘的“OlympicGames”的知識(shí)。通過教師對(duì)古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的誕生與發(fā)展的講解，以及所弘揚(yáng)的奧林匹克精神等，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生們發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神、認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的斗志。因此，教師通過側(cè)重傳輸和滲透一些富有文化底蘊(yùn)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在提高語言水平的同時(shí)，也了解和掌握了西方國(guó)家的一些生活習(xí)俗以及思維方式，通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生在欣賞西方國(guó)家燦爛文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了尊重和欣賞自己祖國(guó)的文化，學(xué)會(huì)了寬容與包容。3.改變教學(xué)模式———教與學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)與教的模式除了教師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念外，教學(xué)模式的變革也是勢(shì)在必行的。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極參與到課堂的教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)與教的模式。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)分為兩個(gè)階段：第一階段是“信息傳遞”，這個(gè)階段是指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)完成的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，這個(gè)階段是指由學(xué)生在課后自己完成的(程曉堂、鄭敏,:23-25)。但是由于缺少與教師和同學(xué)的交流和幫助，“吸收內(nèi)化”這一階段中，學(xué)生們常常會(huì)感到挫敗，繼而喪失其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，以便學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的積極性?！靶畔鬟f”這一階段是學(xué)生在課前完成的，老師可以通過提供在線視頻，或者提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是學(xué)生喜愛課堂上通過師-生，生-生之間的互動(dòng)來完成的。通過這兩個(gè)過程，教師既能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，又能增進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化。因此，教學(xué)模式的變革需要教師做到以下兩點(diǎn)：(1)合理分配課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是人類活動(dòng)中最有意義的活動(dòng)之一，時(shí)間則是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的最基本的要素之一。自古以來，充足的時(shí)間與高效率的學(xué)習(xí)都是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。教學(xué)模式變革成功在于將課下“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)。因此，教師必須認(rèn)真考慮該如何充分利用課堂中的時(shí)間，來完成“課堂時(shí)間”的高效化。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心在于課堂上盡量減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和討論時(shí)間。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)語境，并且能夠讓學(xué)生在互相協(xié)作和合作的情況下完成教學(xué)任務(wù)。那么，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要措施就是將原本應(yīng)在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下進(jìn)行，教師在不減少基本知識(shí)的掌握量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的相互交流和互動(dòng)，進(jìn)而將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)深度和廣度的理解。在西方文化入門的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以及鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)去觀察，思考，模仿和重復(fù)。也就是說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論課文中的一些文化現(xiàn)象或者藝術(shù)形式或者哲學(xué)思想，通過學(xué)生自身參與，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，優(yōu)點(diǎn)以及與中西文化的相異之處。進(jìn)而提升了學(xué)生的熱情，使從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，即將復(fù)雜語境通過他們自己的參與理解，轉(zhuǎn)化為口頭上的描述和傳播。同時(shí)，教師應(yīng)該盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)有效的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的興趣不斷增加，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的信心，以增加學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和展示的勇氣和膽量。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色從老師的角度看，在新的`教學(xué)模式中，教師的角色其實(shí)不是被淡化了，而是從另一個(gè)層面上提高了對(duì)教師的要求。課堂上，要求老師能夠通過設(shè)問、引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生之間通過相互交流和討論來完成作業(yè)、項(xiàng)目等。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式中教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，而學(xué)生則由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從被教授到自覺學(xué)習(xí)。由于科技的發(fā)展，大學(xué)教育儼然已進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代。因此，一個(gè)學(xué)生完全可以進(jìn)行自我知識(shí)的延伸。學(xué)生可以利用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)獲取自己所需要的各種學(xué)習(xí)資源，或者完成和解決在線作業(yè)和留下的問題。因此，在科技支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。(BrianGonzalez,)通過與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。因此，新的教學(xué)模式成為一個(gè)構(gòu)建知識(shí)的課堂，學(xué)生必定要成為這個(gè)課堂上的主角。在西方文化入門這門課程中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。因?yàn)橐幻麅?yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，不僅要做一名語言的使用者，還應(yīng)該做一名文化的接受者。這門課程涉及的內(nèi)容多，除了歷史，文學(xué)，還包括繪畫、音樂和建筑等方面的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)方法一定是多角度的，多層次的。作為一名傳授文化的英語專業(yè)教師，一定鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。閱讀范圍可以是多元化，但要求學(xué)生一定要閱讀英語原著的文學(xué)作品、英語的新聞和英文的報(bào)刊和摘要等；同時(shí)也可以利用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生介紹一些優(yōu)質(zhì)的，經(jīng)典的電影或者紀(jì)錄片等；最后還可以利用外教資源為學(xué)生舉辦專題講座、英語角、英語社團(tuán)等，為學(xué)生提供與外教交流的機(jī)會(huì)，切身感受其文化魅力。通過這些方式，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力。4.改變課程評(píng)價(jià)模式———建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制隨著教師角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的變革的推動(dòng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要被打破，即誰是教師，就由誰來評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，而建立一種新型的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。一般情況下，在變革的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面是通過完成教師所布置的作業(yè)來完成，另一方面是通過課堂內(nèi)的討論和發(fā)言來完成的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就源于學(xué)生是否完成了作業(yè)以及是否在課堂上積極參與活動(dòng)，表達(dá)自己的思想和看法。因此，教師采取的評(píng)價(jià)機(jī)制是只要學(xué)生順利通過考試，就都應(yīng)該計(jì)算分?jǐn)?shù)。但在西方文化入門的改革教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，因此，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能更有效地，更切合實(shí)際的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，從而更加客觀地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，更好地安排自己的學(xué)習(xí)。教師可以采取一些可行性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：①多看學(xué)生的努力和付出，正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。②給學(xué)生設(shè)定開放性的問題，不靠老師給出正確答案，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力③讓學(xué)生自己選出評(píng)委團(tuán)對(duì)其表現(xiàn)的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相交流，互相改進(jìn)。④對(duì)于某些易于表現(xiàn)的章節(jié)，可以設(shè)置情景劇或者話劇，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容演繹出來，這個(gè)不需要給分評(píng)定，只看學(xué)生們之間的合作能力以及情感的表達(dá)能力。最后對(duì)那些不愿意開口，不愿意使用英語表達(dá)和扮演角色的同學(xué)們，老師也可以通過朗讀或者歌曲，鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣，最終給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。5.結(jié)語西方文化入門的教學(xué)改革，是要求普通本科院校的英語專業(yè)的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到這門課程的教學(xué)中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠真正提高自己的語言水平和增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心，同時(shí)也能了解中西方的文化差異，并最終將中國(guó)文化的精髓傳承和傳播出去。同時(shí)，教師也通過自身角色的轉(zhuǎn)變以及一些教學(xué)方法的改進(jìn)和評(píng)級(jí)機(jī)制的多樣化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，創(chuàng)造者.參考文獻(xiàn)[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略分類[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2002:23-25.[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2003:59-60.[3]王佐良.歐洲文化入門[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,.[4]BrianGonzalez.篇2：光纖通信教學(xué)改革研究論文1光纖通信教學(xué)現(xiàn)狀和分析通信技術(shù)近年來發(fā)展之快，應(yīng)用面之廣，在通信發(fā)展史中是非常罕見的，部分通信用戶還沒有從2G時(shí)代過度到3G時(shí)代，以TD—LTE和FDD-LTE為標(biāo)準(zhǔn)的4G時(shí)代已全面到來。光纖通信在通信行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的力量。光纖通信課程涉及內(nèi)容覆蓋面廣，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，概念多而抽象。（1）理論和實(shí)踐脫離日益嚴(yán)重。目前，光纖通信教學(xué)仍然以原理講解為主要教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以看作是光纖通信中的局部功能體驗(yàn)和仿真。因?yàn)楣饫w通信設(shè)備昂貴，更新?lián)Q代快，很多高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱來實(shí)現(xiàn)，無法和現(xiàn)行主流的光纖通信接軌，理論和實(shí)踐脫離嚴(yán)重。（2）光纖通信考核方式單調(diào)。理論和實(shí)踐的脫離，也降低了光纖通信在部分高校的核心地位，甚至淪為“副科”。一般的課程設(shè)計(jì)為理論授課和期末考試結(jié)合，考核方式為學(xué)生理論課程的表現(xiàn)和期末考試，方式單調(diào)，無法體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和理論的實(shí)踐。（3）學(xué)生缺乏對(duì)光纖通信系統(tǒng)的有機(jī)認(rèn)識(shí)。高校光纖通信教學(xué)和實(shí)踐脫離日益嚴(yán)重的同時(shí)，伴隨著學(xué)生對(duì)現(xiàn)行主流的技術(shù)只是存在于認(rèn)知狀態(tài)，無法把所學(xué)知識(shí)串成有機(jī)的整體，對(duì)不斷發(fā)展的4G乃至5G缺乏了解和研究，學(xué)生的光纖通信學(xué)習(xí)游離于通信專業(yè)和通信行業(yè)之外。篇3：光纖通信教學(xué)改革研究論文光纖通信實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該充分考慮通信行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫接軌?；诖嗽瓌t，光纖通信課程應(yīng)整合好課程體系，將一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行增加、刪減、合并、更新，建立以面向項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)手段和過程。（1）利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，增加案例教學(xué)。利用好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，作為光纖通信課程的基礎(chǔ)入門，鞏固學(xué)生課程學(xué)習(xí)根基。在此基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，盡可能地找出具體的項(xiàng)目實(shí)踐案例，結(jié)合多媒體，將光纖通信中應(yīng)用到的設(shè)備、材料和技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解光纜敷設(shè)技術(shù)的時(shí)候，可以塑料子管敷設(shè)、光纜配盤、鋼管引上及封堵、光纜接頭、預(yù)留及綁扎、光纜端口標(biāo)識(shí)、ODF架標(biāo)識(shí)、子管布放、各個(gè)工序以項(xiàng)目實(shí)踐的案例出現(xiàn)，讓學(xué)生了解光纜敷設(shè)的質(zhì)量控制點(diǎn)和檢查要求。光纜敷設(shè)中，要求敷放子管內(nèi)徑為光纜外徑的1.5倍，多根子管的等效總外徑宜小于塑料管孔內(nèi)徑的85％。這些因?yàn)橥ㄐ旁O(shè)備資源不足無法現(xiàn)場(chǎng)操作的，可以通過多媒體的方式展示。（2）應(yīng)用過程性考核考查方式，適當(dāng)增加討論式教學(xué)。光纖通信是通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是通信類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的`實(shí)踐性教學(xué)課程之一。光纖通信的學(xué)習(xí)，主要是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到面向項(xiàng)目實(shí)踐的重要性，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適合，過程性考核應(yīng)成為主流的考查方式。在課程的改革設(shè)計(jì)中，學(xué)生平時(shí)考核項(xiàng)目占20%，重點(diǎn)考查學(xué)生能否提高自身熱愛專業(yè)、吃苦耐勞的專業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目實(shí)踐考核占60%，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手操作能力，項(xiàng)目考核又分為了光纖接續(xù)、光功率測(cè)試、光纜敷設(shè)、光纖通信線路設(shè)計(jì)與檢查等6個(gè)考查項(xiàng)目；期末考試占20%，重視過程考查而不是考試考核。光纖接入技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講授過程中，也通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式開展。因其運(yùn)用PON技術(shù)可以與多種技術(shù)相結(jié)合，比如ATMSDH和以太網(wǎng)等。課程設(shè)計(jì)中設(shè)置了學(xué)生小組討論分析的環(huán)節(jié)，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生溝通表達(dá)、研究分析能力。（3）以通信行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)人才需求開展項(xiàng)目實(shí)踐課程；隨著時(shí)代的發(fā)展，高校培養(yǎng)的是具備項(xiàng)目實(shí)踐的高素質(zhì)復(fù)合型人才，通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是到通信企業(yè)就業(yè)，從事電子通信設(shè)備操作，參與電子通信產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和測(cè)試。光纖通信教學(xué)中，可以將該課程按照面向項(xiàng)目實(shí)踐的原則細(xì)分方向，結(jié)合TD-LTE和FDD-LTE標(biāo)準(zhǔn)，劃分為光纜線路規(guī)劃、光纖到戶、光纜熔接、通信線路工程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。這種以項(xiàng)目的形式進(jìn)行光纖通信學(xué)習(xí)的方式可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。通信企業(yè)代表著通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，探究通信市場(chǎng)人才需求就是通信企業(yè)的需求。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，該系與廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理股份有限公司建立校企合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生做通信行業(yè)的講座。隨著學(xué)習(xí)的深入，穿插相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的參觀和實(shí)踐。比如光纖的敷設(shè)過程、光纖到戶配線、光纖設(shè)備安裝，學(xué)生可以到實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解光纖通信設(shè)備應(yīng)用最前線，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3結(jié)語光纖通信教學(xué)的主要包括了光纖熔接、光纜敷設(shè)、線路設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容。教學(xué)中，利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，以企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過增加案例教學(xué)、行業(yè)專業(yè)講座環(huán)節(jié)，重視過程性考核等面向項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，也有面向項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分提高自身專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。篇4：籃球教學(xué)改革研究論文摘要：：籃球是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊豁?xiàng)體育球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其是對(duì)于許多男生來說，籃球是他們?cè)谡n余時(shí)間不可或缺的一種娛樂方式，甚至許多學(xué)校還會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)立一些專門的業(yè)余籃球比賽。雖然它具有較強(qiáng)的普遍性，但是在我國(guó)籃球教學(xué)的過程中仍然存在著許多不足和弊端，該文將從籃球教學(xué)改革的角度出發(fā)，首先簡(jiǎn)述和分析我國(guó)籃球教學(xué)的基本現(xiàn)狀和不足，接著再淺談籃球項(xiàng)目在娛樂、競(jìng)技等方面的發(fā)展趨勢(shì)，最后再對(duì)籃球教學(xué)的教學(xué)策略做出一定的指導(dǎo)，希望文章中所涉及的內(nèi)容能夠在最大程度上促進(jìn)我國(guó)籃球教學(xué)改革的發(fā)展。關(guān)鍵詞：：高?；@球；娛樂休閑；大眾體育；身心健康籃球在生活中是十分普及的一項(xiàng)大眾休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)科目，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，許多高校的體育教學(xué)工作受到了教育部門的廣泛關(guān)注，籃球作為體育運(yùn)動(dòng)中一個(gè)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自然的成為了許多高校的重點(diǎn)體育學(xué)科課程之一。在新課改的推動(dòng)下，以前的籃球教學(xué)觀念從幫助學(xué)生展開有效的體育鍛煉到現(xiàn)階段更加偏向于樹立學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí)，通過高效的籃球?qū)W習(xí)來促進(jìn)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)體育的觀念發(fā)展，下面筆者將針對(duì)籃球教學(xué)的基本現(xiàn)狀展開探討。1我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀目前由于我國(guó)的院校太多，而每個(gè)地區(qū)的籃球教學(xué)方式和籃球教學(xué)的關(guān)注都存在著較大的不同，那么首先在地區(qū)和課程發(fā)展的過程中籃球教學(xué)就已經(jīng)存在著較大的差異性，再加上各個(gè)學(xué)校對(duì)體育課程的重視重視不同，在體育設(shè)備和師資力量、教學(xué)質(zhì)量上都存在著較大的差異，這些因素都在很大程度上影響了我國(guó)籃球教學(xué)整體的發(fā)展水平。其次是教師對(duì)體育教學(xué)的觀念也存在著較大的不同，有的教師更加注重學(xué)生們的專業(yè)文化學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而忽略了體育課程對(duì)學(xué)生們綜合素養(yǎng)發(fā)展的影響，使得學(xué)生們也逐漸的不再重視體育學(xué)習(xí)。再者，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于守舊、傳統(tǒng)，再加上沒有結(jié)合一定的實(shí)踐訓(xùn)練從而導(dǎo)致學(xué)生們難以在學(xué)習(xí)的過程中真正的調(diào)動(dòng)籃球?qū)W習(xí)的積極性，最終使得籃球課程學(xué)習(xí)變得越發(fā)枯燥，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的印象，使之變得越來越不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，這對(duì)籃球項(xiàng)目今后的發(fā)展來說是十分消極的。2高?；@球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)由于籃球在運(yùn)動(dòng)的過程中有許多規(guī)則和技巧，而教師因?yàn)檫^度的重視對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生們的實(shí)踐能力發(fā)展，進(jìn)而大大地阻礙了學(xué)生們的興趣培養(yǎng)，這不管對(duì)學(xué)生們今后的籃球?qū)W習(xí)積極性還是籃球課堂的教學(xué)效率來說都起到了消極的阻礙作用，最終使得籃球教學(xué)改革面臨的教學(xué)困境越來越大。2.1娛樂休閑的趨勢(shì)現(xiàn)階段許多城市都已經(jīng)步入了快節(jié)奏的`生活，不管是在生活中、工作上還是學(xué)習(xí)中都呈現(xiàn)出一種緊張的狀態(tài)，這種狀態(tài)給人們營(yíng)造了許多壓力。而體育學(xué)習(xí)可以在很大程度上方式人們的肌肉群體，緩解人們的工作壓力。在這基礎(chǔ)上，教師可以通過借助籃球?qū)W習(xí)的娛樂性和休閑性來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠積極的參與到籃球理論學(xué)習(xí)的過程中，接著教師再通過實(shí)踐和理論結(jié)合的方式不斷提高學(xué)生們的籃球技能，以此使得學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間能夠自覺的展開籃球鍛煉，通過籃球的趣味性來讓學(xué)生們愛上體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而逐漸的形成終身進(jìn)行體育鍛煉的精神。2.2競(jìng)技體育和全民體育相結(jié)合籃球是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多高校的交流也日漸密切起來，為了促進(jìn)各大高校學(xué)生之間的交流一些籃球聯(lián)賽等比賽形式逐漸的流行起來，這樣競(jìng)技類的比賽形式在很大程度上提高了學(xué)生們的參與積極性，而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)校各專業(yè)之間也可以展開相應(yīng)的籃球比賽，這樣便可以使得籃球運(yùn)動(dòng)真正的滲透到學(xué)生們的交往活動(dòng)中，以此賦予籃球?qū)W習(xí)更深層次的學(xué)習(xí)意義，使得籃球教學(xué)能夠達(dá)到既提高學(xué)生們的專業(yè)籃球素養(yǎng)，又在很大程度上推動(dòng)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展，最終使得學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。篇5：籃球教學(xué)改革研究論文3.1籃球教學(xué)的認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競(jìng)技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對(duì)性地教學(xué)中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對(duì)學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時(shí)又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。3.3緊隨教學(xué)新形勢(shì)，注重因材施教目前我國(guó)體育教學(xué)還存在一個(gè)較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實(shí)踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師，接著在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們?cè)诒荣愔挟a(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象之后便會(huì)更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。5結(jié)語總的來說，籃球是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。參考文獻(xiàn)[1]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等。高?；@球課程教學(xué)改革思考[J]。體育學(xué)刊，（8）：68—71。[2]王振宇，汪珂永。提高高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J]。亞太教育，（4）：118。[3]施發(fā)，陳永兵，周山彥。高?；@球教學(xué)改革的影響因素及發(fā)展趨勢(shì)探索[J]。體育科技，（6）：158。篇6：高等教育教學(xué)改革研究論文高等教育教學(xué)改革研究論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界已然進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今世界之間的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)——高等院校責(zé)任重大。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高等教育教學(xué)面臨著重要的挑戰(zhàn)，加之人類知識(shí)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育教學(xué)中的新問題不斷出現(xiàn)。所以為了適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求，必須要對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。文章立足當(dāng)下，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高等教育面臨的矛盾進(jìn)行了分析，探討了關(guān)于高等教育教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞：高等教育;教學(xué)改革;思考改革開放這三十多年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，成就顯著而輝煌，高等教育在此期間也獲得了長(zhǎng)足的改善與發(fā)展，為新時(shí)期的國(guó)家建設(shè)提供了一批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，因此適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才是高等教育教學(xué)改革的目的，反過來，優(yōu)秀的人才也有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)的健康發(fā)展。一、新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾面對(duì)新時(shí)期高等教育教學(xué)的新矛盾，作為教育工作者只有勇于分析矛盾、認(rèn)識(shí)矛盾，才能有力地解決矛盾。筆者總結(jié)的新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾主要有一下幾個(gè)方面：1.人才數(shù)量上不足是其主要矛盾。從目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，新時(shí)期高等教育面臨的一個(gè)主要矛盾是人才數(shù)量上的不足，高等教育改革要往教育大眾化的方向發(fā)展也是當(dāng)下的緊要任務(wù)。放眼當(dāng)下，雖然與以前相比人民的知識(shí)文化水平已經(jīng)在逐漸提高，但是總體水平普遍不高。所以，我國(guó)的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的機(jī)會(huì);另外社會(huì)對(duì)高等教育的要求也不僅僅是培養(yǎng)精英人才，而是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，可以直接為地方經(jīng)濟(jì)、建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者。2.社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的期望逐漸變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望也在逐漸發(fā)生變化，這些變化都是緊隨社會(huì)發(fā)展需要的。要知道在十幾二十年前，社會(huì)對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望是在某一方面具有一定技術(shù)才能的人士，社會(huì)需要的大學(xué)生也是其能在專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有一定的見解的人才。二十年后，時(shí)代發(fā)展變化了，對(duì)人才的期望與要求也發(fā)生了許多變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望也許是具有一定技能的合格的勞動(dòng)者，勞動(dòng)者的生產(chǎn)價(jià)值很快就能夠得到驗(yàn)證，立刻就能夠適應(yīng)自己的勞動(dòng)崗位，這一點(diǎn)我們從各個(gè)企業(yè)事業(yè)單位的應(yīng)聘上也可以看出來。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度日新月異，如果接受高等教育的大學(xué)生僅僅只接受在校期間的學(xué)習(xí)顯然是滿足不了社會(huì)發(fā)展需要的，還需要平時(shí)自身不斷地充電、積累，并通過自我學(xué)習(xí)，完成新工作的要求。3.學(xué)生的求知欲的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下我們也可以看到，許多大學(xué)生在大學(xué)里面的求知欲已經(jīng)發(fā)生變化，只有極少數(shù)的學(xué)生在大學(xué)期間，一心攻讀專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的文化水平。面對(duì)這樣的新矛盾，高等教育教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再把培養(yǎng)精英人才作為教育的目的，而是要培養(yǎng)一名合格的工作者、勞動(dòng)者，使得大學(xué)生能夠達(dá)到一定程度上的成功。有些高等院校當(dāng)下的招生方式很死板，在大學(xué)里面有一部分學(xué)生進(jìn)入了自己不喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，再加上有的高校轉(zhuǎn)專業(yè)很難，因此這些大學(xué)生就無法對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生很大的興趣，他們完成大學(xué)的課程只是為了拿到畢業(yè)證書、學(xué)位證書，或者可以找到一份好一點(diǎn)的工作，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知欲望可想而知，反過來這也不利于高等教育的教學(xué)工作的開展。二、高等教育教學(xué)的癥結(jié)經(jīng)過上述的分析，筆者認(rèn)為高等教育教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉其思維方式與方法，養(yǎng)成“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)心態(tài)，并鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新與適應(yīng)能力。因此，對(duì)于高等教育教學(xué)的改革不能繼續(xù)使用以前的教育模式，原有的高等教育教學(xué)模式主要有一下幾點(diǎn)問題：1.高等教育的專業(yè)課程設(shè)置過于“專業(yè)”，課程內(nèi)容陳舊深邃。要知道當(dāng)下社會(huì)需要的是綜合型的創(chuàng)新人才，而過于專業(yè)的專業(yè)知識(shí)是與之相違背的，陳舊卻深邃的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)性太強(qiáng)，很容易忽視學(xué)生的實(shí)踐性與操作性，把學(xué)生培養(yǎng)得過于“書生氣”。另外過于專業(yè)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解，造成學(xué)生被動(dòng)接受、老師被動(dòng)輸入的狀態(tài)，不利于教學(xué)效果的改善。2.高等院校的教學(xué)模式十分單一。當(dāng)下的高等院校的教學(xué)模式基本上都是沿襲傳統(tǒng)，以老師為中心，以老師講、學(xué)生聆聽為主，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方法過死也會(huì)忽視學(xué)生的積極性與好奇心，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有百利而無一害。落后的教學(xué)手段，也是當(dāng)下很多高等院校存在的一個(gè)問題。三、對(duì)高等教育教學(xué)改革的思考知識(shí)經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展日益推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高校的教育教學(xué)的要求也與日俱增，在這樣的背景下，怎樣提高高校人才培養(yǎng)效率，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)，這也為高校的教育工作者帶來了挑戰(zhàn)。為了迎接社會(huì)的發(fā)展的挑戰(zhàn)，筆者從兩個(gè)方面對(duì)高等教育教學(xué)改革進(jìn)行探討。1.高等教育理論與管理手段的改革。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，管理是人類生存與發(fā)展的重要條件，新世紀(jì)的管理水平與理念都發(fā)生了許多的變化。因此高校的教育管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育管理方法。堅(jiān)持教育管理理論的多元化，所謂的理論多元化主要包括：校本管理論、以人為本管理論等。校本管理論即學(xué)校本位，此理論涉及到高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題;以人為本管理論即要實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，提高了互聯(lián)網(wǎng)的普及率，互聯(lián)網(wǎng)的普及豐富了高等教育、教學(xué)的手段，并發(fā)揮著重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”，要關(guān)注老師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。2.教學(xué)方法的改革。高等教育教學(xué)方法的改革是提好高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。在老師確定教學(xué)內(nèi)容之后，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方法有利于提高課堂的質(zhì)量，改善教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能、開發(fā)自身能力等都有著不可低估的作用。由此可見，高等教育教學(xué)方法的改革對(duì)教學(xué)效果的重要意義。(1)教學(xué)方法改革的目的。目前部分高校沿襲的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于只重視傳授專業(yè)的知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以及高等教育來說都是可悲的。因此，當(dāng)下的教學(xué)方法改革應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展大學(xué)生的能力，創(chuàng)新富有啟發(fā)性的教學(xué)方法與手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中不利的一面，“取其精華，去其糟粕”，吸取其中的積極成分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求，研究一套具有我國(guó)特色的教育教學(xué)方法。再者教學(xué)方法并不是一成不變的，它是隨著時(shí)代以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化而逐漸變化的，因此教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。(2)提高課堂上的教學(xué)效率。在當(dāng)下的高等院校教育教學(xué)的過程中，還存在著一些拖延教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率低下的問題，因此必須要提高課堂上的教學(xué)效率。要想提高效率就要求老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究專業(yè)教材、明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握、講求實(shí)效等。四、結(jié)束語綜上所述，在高等教育教學(xué)改革的過程中，要用發(fā)展的眼光看問題，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來。其次，教育教學(xué)改革重在實(shí)踐，只有這樣才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的人才。參考文獻(xiàn)：[1]袁旭東.論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，，(05).[2]楊德傳.關(guān)于高等教育教學(xué)改革之探索[J].管理觀察，，(02).[3]張書菊.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的哲學(xué)思考[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，，(03).作者簡(jiǎn)介：李小紅(1973-)，陜西涇陽人，碩士研究生，河南理工大學(xué)講師，主要從事教育理論研究及教學(xué)工作。篇7：研究課程教學(xué)改革古代文學(xué)論文研究課程教學(xué)改革古代文學(xué)論文一、《古代文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析對(duì)于考核，主要集中在是否該有考核以及具體形式等問題。針對(duì)是否喜歡閉卷考試這個(gè)問題，36人選擇了不喜歡，占比64%，而20人選擇了喜歡，占比36%。這表明很多學(xué)生不喜歡閉卷考試這種形式，這種選擇也許因?yàn)殚]卷考試對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，但另一角度也表明《古代文學(xué)》的考核形式相對(duì)較為單一，可以作更多形式的嘗試。對(duì)于考試內(nèi)容，50人選擇了基礎(chǔ)知識(shí)和能力分析相結(jié)合，占比89%。這說明在學(xué)習(xí)古代文學(xué)的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生愿意理論與應(yīng)用相結(jié)合，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高自身分析問題的能力。二、古代文學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題通過上述問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)，《古代文學(xué)》這門課程在教學(xué)過程中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）課程意識(shí)的邊緣化在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的就業(yè)壓力和功利思想影響下，許多學(xué)生都對(duì)古代文學(xué)課程持學(xué)習(xí)無用論。上述調(diào)查分析中，有61%的學(xué)生認(rèn)為古代文學(xué)課程作為一門文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其重要程度僅僅是一般甚至是不重要的。這說明，在文學(xué)日益邊緣化的今天，古代文學(xué)已經(jīng)不再是強(qiáng)勢(shì)課程，它的重要性最多只停留在中文專業(yè)的教學(xué)大綱或教師苦口婆心的教育上。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，《古代文學(xué)》的課程意識(shí)大大地邊緣化。（二）教學(xué)目標(biāo)過于功利在上述分析中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不明確。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了了解中國(guó)古代的社會(huì)政治文化背景、環(huán)境、文學(xué)特點(diǎn)以及發(fā)展概況。這種認(rèn)識(shí)較為狹隘，或者過于功利。抱著這個(gè)目的去學(xué)習(xí)古代文學(xué)，學(xué)習(xí)積極性必然不高。另一方面這也說明了古代文學(xué)的任課教師在授課過程中忽略了向?qū)W生闡述教學(xué)目標(biāo)，或者在闡述教學(xué)目標(biāo)的過程中，并沒有將教學(xué)目標(biāo)高度化，而僅僅停留在向?qū)W生簡(jiǎn)單傳輸知識(shí)的基礎(chǔ)上。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)來說是非常不利的。（三）教學(xué)方法因循守舊古代文學(xué)教學(xué)一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使現(xiàn)在引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段，但仍以灌輸式的培養(yǎng)模式為主。教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)單方面的傳授和知識(shí)的完整性，學(xué)生一直是被動(dòng)地接收呆板、固化的知識(shí)。教學(xué)也很少注重古代文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，以及古代文學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化等問題。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，71%的同學(xué)不喜歡這種傳統(tǒng)的以教師為主的上課形式，更喜歡師生互動(dòng)，共同完成授課。因循守舊的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面確實(shí)存在很大的不足和缺陷。而且由于教學(xué)思維模式的固定化，大多數(shù)教師未意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)理念趨于保守，大多不能與時(shí)俱進(jìn)。（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一古代文學(xué)作為中文專業(yè)的一門核心課，一般都在期末以閉卷考試的方式來評(píng)定學(xué)生成績(jī)，現(xiàn)在雖然引入了平時(shí)作業(yè)等其它式樣的考核方式，但多流于形式?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或者真正起到考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的。過分單一的閉卷考核方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試對(duì)所學(xué)知識(shí)只是死記硬背。更麻煩的是，這種單一的考核方式在考試的內(nèi)容選取上主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記為主，缺乏對(duì)學(xué)生分析能力的考核，不利于學(xué)生自主創(chuàng)造性的提高。三、建議與對(duì)策（一）更新教學(xué)理念《古代文學(xué)》課程歷史長(zhǎng)、基礎(chǔ)厚、學(xué)術(shù)氛圍相對(duì)凝固。新時(shí)期的《古代文學(xué)》教師必須更新教學(xué)理念，把教學(xué)立足于當(dāng)代的人才培養(yǎng)要求，并樹立起新的師生觀。除知識(shí)傳授外，《古代文學(xué)》教學(xué)還應(yīng)交給學(xué)生什么，這應(yīng)成為教師上課前認(rèn)真思考的`一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生樹立文學(xué)作品的典范意識(shí)，明白文學(xué)經(jīng)典的意義，并強(qiáng)調(diào)博古通今、古為今用的意識(shí)，這樣就破解了“古代文學(xué)無用論”的觀點(diǎn)。其次從古代優(yōu)秀作品和人物所體現(xiàn)出的高尚品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育，讓學(xué)生明白古代文學(xué)正是中國(guó)文化血脈所在的意義。教學(xué)中教師還應(yīng)建立起實(shí)踐觀念，讓已遠(yuǎn)去的文學(xué)形式重新散發(fā)出鮮活的時(shí)代魅力，學(xué)生的模擬和創(chuàng)作可以去掉學(xué)生與古代文學(xué)之間的隔膜，從而提高學(xué)習(xí)興趣。（二）改變教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)《古代文學(xué)》博大精深，講授時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)三至四個(gè)學(xué)期，涉及知識(shí)面廣，領(lǐng)域?qū)?。在授課過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生講授清楚《古代文學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為，之所以很多學(xué)生對(duì)《古代文學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不明確，與《古代文學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)系。傳統(tǒng)《古代文學(xué)》最好的教學(xué)方式是“線”“點(diǎn)”“面”結(jié)合的視野和思路。這種教學(xué)方式最大可能地實(shí)現(xiàn)了幾千年龐雜知識(shí)的梳理和傳授，但是卻存在一個(gè)最大弊病，即忽視了學(xué)生的感受和時(shí)代的需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為《古代文學(xué)》的教學(xué)目的僅就是了解、接受幾千年來的文學(xué)知識(shí)，而這種接受是非常機(jī)械、固化的。因此，為了明確《古代文學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)《古代文學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往以史講授為主的方式，而將教學(xué)重點(diǎn)放在具體古代文學(xué)作品的理解、認(rèn)知和把握上。因?yàn)樽髌凡攀菢?gòu)成文學(xué)史最真實(shí)、最本始的東西，以作品為主的教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)文學(xué)史本來面目的還原。而對(duì)作品的直接擁抱，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)史的直觀和感性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。即在不同朝代、不同題材選擇合適的、具有代表性的作品，在作品解析中，折射概括出朝代文學(xué)特點(diǎn)及文體特征，以感性的理解代替空泛的史的知識(shí)。或者以文體流變?yōu)橹骶€，貫穿時(shí)代講解知識(shí)，這樣更容易讓學(xué)生形成文學(xué)史的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)方式也更有利于古代文學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。（三）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程在明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成古代文學(xué)新的教學(xué)方法。1.教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合調(diào)查結(jié)果表明，68%的同學(xué)希望一節(jié)課應(yīng)該由教師的教授與學(xué)生討論組合而成。因此，應(yīng)該改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，提高教學(xué)中學(xué)生的參與意識(shí)。課前可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容，在課前布置相關(guān)思考題目，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容解析成一個(gè)一個(gè)的問題，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，通過課堂小組討論，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中得出他們自己的結(jié)論和看法?；蛘咦寣W(xué)生一起解析作品，自己梳理文學(xué)史知識(shí)。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以拓展學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但這要求教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)和監(jiān)督。2.作品學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)相結(jié)合作品的學(xué)習(xí)不僅是掌握古代文學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該將古代文學(xué)作品的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和基本的人文精神挖掘和傳達(dá)出來。教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何欣賞優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，真正體味到經(jīng)大浪淘沙后留存下來的古代文學(xué)精典之美。如研究詩歌的教師，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)更在于與學(xué)生一起體會(huì)蘊(yùn)含于詩中的情之美、文之美等。傳授的教學(xué)知識(shí)是生硬的，但教師教學(xué)是靈活的。在教學(xué)中，教師可以將文學(xué)與藝術(shù)的表達(dá)方式結(jié)合起來，如古詩的演唱、吟誦，作品的書法演繹，人物及作品的戲劇、小品演出，作品的改編，樂器的演奏等等。文學(xué)藝術(shù)本來相通，這些教學(xué)方式可以讓學(xué)生與幾千年前的作者和作品形成理解并產(chǎn)生共鳴，讓生硬的知識(shí)變成生動(dòng)的再現(xiàn)。但是這種教學(xué)方式對(duì)老師提出了極大的考驗(yàn)，或參與表演，不能參于表演的老師也要有著藝術(shù)的感知和對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。3.知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，50%的同學(xué)希望教師在教授課程的過程中，結(jié)合教師的研究成果，將教師的研究成果與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。一方面可以讓學(xué)生與教師加強(qiáng)了解和交流，一方面可以讓學(xué)生了解當(dāng)代最新的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)動(dòng)向，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，深化所學(xué)知識(shí)。（四）完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制實(shí)現(xiàn)考核多元化考核機(jī)制單一化一直是古代文學(xué)課程的一大弊端，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高的一個(gè)原因。因此，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考核多元化是古代文學(xué)課程改革的當(dāng)務(wù)之急。1.調(diào)整閉卷考試內(nèi)容傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試主要以死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是這種考試內(nèi)容比較單一。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，如增加材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。2.豐富考試模式可以將創(chuàng)新表演記入期末成績(jī)的考核要點(diǎn)之一，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。甚至可以將學(xué)生模擬古代文學(xué)形式創(chuàng)作的古典詩文詞曲等作品作為學(xué)生通過文學(xué)史考試的標(biāo)準(zhǔn)。建議成立一個(gè)由專業(yè)教師組成的考核小組，對(duì)學(xué)生提交的自創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持?！豆糯膶W(xué)》是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門傳統(tǒng)核心課程，在當(dāng)今社會(huì)，任課教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，以及課程賦予自身傳承中國(guó)文化傳統(tǒng)的使命，懷著改革的勇氣，爭(zhēng)取相關(guān)部門的支持，進(jìn)行課程改革，這樣這門傳統(tǒng)課程才能不脫離于朝代而日久彌新。篇8：中學(xué)體育教學(xué)改革研究論文1現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往更注重?cái)?shù)理化和外語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，將大量的經(jīng)費(fèi)、人力等投入到這些學(xué)科中，這體現(xiàn)了學(xué)校重視教學(xué)的成績(jī)，但同時(shí)又明顯忽視了一點(diǎn)，那就是體育教學(xué)中學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)家長(zhǎng)又望子成龍、望女成鳳，恨不得他們一天24小時(shí)不停地學(xué)習(xí)，而對(duì)于孩子們體質(zhì)的關(guān)心則體現(xiàn)在補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)上，卻忽視了增強(qiáng)體質(zhì)的最好方法———體育鍛煉。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉加以阻止，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性。1.2中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、模式陳舊在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，跳不出灌輸式的技能教學(xué)的框子，學(xué)生總是被牽著鼻子走，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么練什么、不需要什么思維活動(dòng)，而且由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多（一般都是兩個(gè)教材：一個(gè)新教材、一個(gè)復(fù)習(xí)教材），教學(xué)節(jié)奏安排的非常緊湊。因此，在技術(shù)教學(xué)中教師不可能留時(shí)間讓學(xué)生去思考，這種教學(xué)保證了技術(shù)（知識(shí)）傳授的高效率，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中本應(yīng)有許多東西需要自己去思考、理解，結(jié)果卻被教師包辦代替了，學(xué)生幾乎成為教師操縱的木偶，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，這種教學(xué)抹殺了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。1.3中學(xué)體育教師的個(gè)人素質(zhì)偏低體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。作為體育教師，如果不具備較高的文化知識(shí)，就很難達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行傳道授業(yè)的最佳效果。倘若體育教師只有較高的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而文化水平較低，其教學(xué)工作必然受到限制?，F(xiàn)在高等師范院校及體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性差，缺少有助于教學(xué)基本功提高的'訓(xùn)練活動(dòng)課，學(xué)生在校期間，課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)少，造成許多畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)過關(guān)而教學(xué)素質(zhì)不過關(guān)，畢業(yè)生畢業(yè)后不能適應(yīng)教學(xué)工作。同時(shí)體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，還在用前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的今天，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。1.4中學(xué)生體育觀念淡薄中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)過程中的一個(gè)極為重要的階段，也是青少年世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，其間養(yǎng)成的各種思想意識(shí)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣對(duì)青少年今后的發(fā)展有著相當(dāng)大的影響。從中學(xué)體育教學(xué)的角度來講，學(xué)生能否在這一階段樹立終身體育意識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生今后一生健康的大事，自當(dāng)受到高度重視。然而受舊的教育理念的制約，那種以教師為本的教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。同時(shí)，中學(xué)缺乏必要的體育器材，限制了中學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)。事實(shí)是有很多中學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球，但是苦于學(xué)校缺乏必備的設(shè)施，他們根本無法去進(jìn)行自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，只得做些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的練習(xí);其次，繁重的課業(yè)壓力，使得他們沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和情緒，他們心里想著還有多少的作業(yè)還沒有完成，根本無法將精力用于運(yùn)動(dòng)。篇9：中學(xué)體育教學(xué)改革研究論文2.1加強(qiáng)體育教師的職后教育首先，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)自身對(duì)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的吸收和消化，使得自己掌握的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能符合時(shí)代的發(fā)展和中學(xué)體育教育的特征，為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。其次，教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。體育教師在讓學(xué)生掌握“三基”的過程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的主體性，以適合個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心，使其體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和手段的學(xué)習(xí)、鉆研和創(chuàng)新，以提高自身的體育教學(xué)素質(zhì)，一項(xiàng)枯燥乏味的體育項(xiàng)目，可以采用多種教學(xué)手段和組織方式，如采取游戲或競(jìng)賽方法，使學(xué)生不由自主地投入到其中，達(dá)到教學(xué)的目的和鍛煉的效果，而且使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育的興趣和愛好，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于趣味性、娛樂性、健身性和實(shí)用性的需求。2.2增加體育運(yùn)動(dòng)的課時(shí)數(shù)，彌補(bǔ)場(chǎng)地不足的缺陷每周兩節(jié)體育課很難滿足學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的需要，在保留原有體育課的基礎(chǔ)上，多開展體育課外活動(dòng)課，給學(xué)生較大的自主選擇權(quán)，讓其參加感興趣或擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)。學(xué)生可以通過體育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，而在課外活動(dòng)課上系統(tǒng)地進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，這樣就能夠很好地提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，對(duì)其形成終身體育的觀念和習(xí)慣具有一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，因地制宜，自制或創(chuàng)新體育器材和體育場(chǎng)地；積極地進(jìn)行體育器材、教具改革，并做好現(xiàn)有場(chǎng)地器材的管理和維修，使場(chǎng)地器材最大限度地發(fā)揮作用。2.3改革體育考試和評(píng)價(jià)方法在體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)改變過去那種以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、記評(píng)和達(dá)標(biāo)來考察體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的辦法，應(yīng)認(rèn)識(shí)到單純的記評(píng)和達(dá)標(biāo)的考試制度和方法不能全面反映出教學(xué)效果的價(jià)值。應(yīng)建立新的體育考試制度，改變單純用外部行為度量身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力并且用來衡量體育教學(xué)效果和健身效果依據(jù)的評(píng)價(jià)習(xí)慣。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件，根據(jù)自身的特點(diǎn)、起點(diǎn)和潛力，制定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生在體會(huì)鍛煉興趣的同時(shí)也能體會(huì)到成功的喜悅。2.4加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授首先，教師要具備精深的專業(yè)知識(shí)，這樣才能有效地開啟學(xué)生的心扉，要兼融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)方面的知識(shí)，特別要掌握現(xiàn)代教育科學(xué)和技能，這樣在教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通，游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中也需要豐富的體育科學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)。3結(jié)束語中學(xué)體育教育作為中學(xué)教育的組成部分，承擔(dān)著增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)中學(xué)生的體質(zhì)逐年下降，中學(xué)體育教育有不可推卸的責(zé)任，因此，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的問題，要積極改進(jìn)，通過各種途徑和方法控制中學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì)。篇10：納稅籌劃教學(xué)改革探討研究論文納稅籌劃教學(xué)改革探討研究論文“營(yíng)改增”即為營(yíng)業(yè)稅改為增值稅，是基于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對(duì)提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，保證企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。隨著“營(yíng)改增”稅務(wù)制度的試點(diǎn)與推行，企業(yè)增值稅納稅的科學(xué)籌劃，成為企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，筆者聯(lián)系實(shí)際，從以下幾方面，對(duì)企業(yè)“營(yíng)改增”下增值稅納稅籌劃問題進(jìn)行了分析。一、企業(yè)“營(yíng)改增”過渡期政策把握在“營(yíng)改增”稅務(wù)改革制度頒布與推行的基礎(chǔ)上，“營(yíng)改增”試點(diǎn)方案明確規(guī)定了一系列的過渡期稅收優(yōu)惠政策，用以保證“營(yíng)改增”全面推廣的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展性。在此環(huán)境下，企業(yè)納稅工作人員應(yīng)明確掌握稅收優(yōu)惠政策內(nèi)容，并給予合理利用。例如，針對(duì)試點(diǎn)方案規(guī)定下跨地區(qū)稅種的調(diào)整規(guī)定，即納稅人可通過在機(jī)構(gòu)所在地建立增值稅納稅點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)繳納方式，對(duì)異地繳納營(yíng)業(yè)稅進(jìn)行增值稅納稅抵減；非“營(yíng)改增”試點(diǎn)的納稅人，在“營(yíng)改增”試點(diǎn)地區(qū)，所獲取的營(yíng)業(yè)稅仍可依據(jù)現(xiàn)行相關(guān)規(guī)定進(jìn)行營(yíng)業(yè)稅繳納申請(qǐng)與上報(bào)[1]。對(duì)此，企業(yè)可根據(jù)自身情況，通過建立分支機(jī)構(gòu)，對(duì)增值稅納稅進(jìn)行科學(xué)籌劃。二、納稅人身份選擇基于“營(yíng)改增”制度的相關(guān)規(guī)定以及試點(diǎn)地區(qū)企業(yè)施行情況分析發(fā)現(xiàn)，“營(yíng)改增”政策對(duì)小規(guī)模納稅人以及一般納稅人稅負(fù)帶來了一定的影響作用。并通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，一般納稅人（年征稅增值稅銷售額達(dá)到會(huì)超過財(cái)政部規(guī)定一定限度）享有增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣優(yōu)勢(shì)，并可為產(chǎn)品購買者提供專用增值稅發(fā)票，而小規(guī)模納稅人則不享有此項(xiàng)規(guī)定所帶來的優(yōu)惠；但是，小規(guī)模納稅人可實(shí)現(xiàn)將無法抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額與成本形式進(jìn)行企業(yè)所得稅抵減，同時(shí)小規(guī)模納稅人也不用承擔(dān)產(chǎn)品購買方銷項(xiàng)稅額增值稅的繳納[2]。基于此，企業(yè)納稅工作者在降低稅負(fù)的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)銷售規(guī)模、銷售范圍、銷售產(chǎn)品、銷售效益進(jìn)行綜合性分析，科學(xué)選擇納稅人身份，用以實(shí)現(xiàn)效益的最優(yōu)化籌劃。三、銷項(xiàng)稅額核算基于《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)實(shí)施辦法》、《交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)的通知》等“營(yíng)改增”政策下的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)可通過以下現(xiàn)實(shí)，從銷項(xiàng)稅額核算方面探尋企業(yè)增值稅納稅籌劃方案，用以促進(jìn)企業(yè)優(yōu)化發(fā)展。首先，科學(xué)利用“差額征稅”政策，進(jìn)行增值稅納稅調(diào)整：試點(diǎn)實(shí)踐證明，在“營(yíng)改增”政策施行下，“差額征稅”的結(jié)合應(yīng)用，在一定程度上為企業(yè)減稅提供了廣闊的發(fā)展空間，對(duì)降低企業(yè)稅負(fù)以及重復(fù)納稅風(fēng)險(xiǎn)提供了保障[3]。對(duì)此，企業(yè)應(yīng)對(duì)“差額征稅”進(jìn)行全面分析與掌握，并根據(jù)企業(yè)整體稅負(fù)情況進(jìn)行對(duì)“差額征稅”政策進(jìn)行合理利用，用以實(shí)現(xiàn)“差額征稅”政策功能的最大化發(fā)揮。其次，根據(jù)企業(yè)不同經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)種類，依據(jù)不同稅率進(jìn)行增值稅分別核算：由“營(yíng)改增”相關(guān)規(guī)定可知，對(duì)企業(yè)銷項(xiàng)稅額的.增值稅納稅進(jìn)行“分別核算”，其目的在于降低從高適用稅率稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同業(yè)務(wù)，在合同條款制定、賬務(wù)核算稅率的選用以及票據(jù)開具等方面進(jìn)行明確規(guī)定與籌劃，用以保證企業(yè)稅負(fù)安全性。四、進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣目前，“營(yíng)改增”的推廣仍處于發(fā)展階段，并未的到全面性、普及性施行。在此環(huán)境下，不同地區(qū)、不同行業(yè)以及不同推行時(shí)間等因素對(duì)企業(yè)進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣水平產(chǎn)生了影響作用，從而對(duì)企業(yè)稅負(fù)帶來影響，對(duì)此，企業(yè)在全面分析并掌握“營(yíng)改增”稅務(wù)改革制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取有效措施對(duì)企業(yè)進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣進(jìn)行籌劃。首先，企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，應(yīng)對(duì)供應(yīng)商納稅人身份進(jìn)行全面調(diào)查與分析，并對(duì)其進(jìn)行合理選擇，可在最大程度上選擇一般納稅人供應(yīng)商，用以實(shí)現(xiàn)進(jìn)項(xiàng)稅額的最大化抵扣。其次，企業(yè)可根據(jù)自身業(yè)務(wù)類型，結(jié)合“營(yíng)改增”推行相關(guān)政策，通過合理選用經(jīng)營(yíng)與管理方式，對(duì)增值稅專用發(fā)票的獲取進(jìn)行科學(xué)籌劃，用以實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)項(xiàng)稅額的高抵扣。此外，企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)與操作過程中應(yīng)對(duì)進(jìn)項(xiàng)稅項(xiàng)目的抵扣情況進(jìn)行明確區(qū)分，避免可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅項(xiàng)目與不可可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅項(xiàng)目混合問題的產(chǎn)生，從而降低企業(yè)稅負(fù)風(fēng)險(xiǎn)。五、結(jié)論總而言之，“營(yíng)改增”稅務(wù)制度的頒布與全面推廣，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的必然選擇，對(duì)新時(shí)期企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，企業(yè)應(yīng)在全面把握“營(yíng)改增”政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)增值稅納稅結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，并制定出符合企業(yè)發(fā)展的籌劃方案，用以保證企業(yè)增值稅納稅的優(yōu)化性與合法性。篇11：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革研究論文學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革研究論文摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)孩子的整個(gè)教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)一、引言隨著越來越多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會(huì)上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對(duì)學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會(huì)趨勢(shì)，積極做出更好的應(yīng)對(duì)策略。二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實(shí)，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場(chǎng)需求的變化[1]。因?yàn)楫?dāng)前許多公立或私立的幼兒園對(duì)于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國(guó)高職院校數(shù)量較多，而由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個(gè)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時(shí)候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識(shí)就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對(duì)此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)緊密相連，再加之高職院校教育的實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐更加能夠讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場(chǎng)需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對(duì)幼兒的教育越發(fā)重視。所以對(duì)于學(xué)前教育來講，一方面市場(chǎng)需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實(shí)用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對(duì)于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場(chǎng)需求。參考文獻(xiàn)：[1]劉文勝.高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革[J].成人教育,,35(9):86-87.[2]芮雪.高職學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育”課程改革探析[J].職業(yè)教育研究,2015(07):59-61.[3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,(14).篇12：談?wù)動(dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究論文談?wù)動(dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究論文私立學(xué)校本科主要培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，在學(xué)校不分文理入學(xué)的背景下，如何在文科和理科學(xué)生中找到一個(gè)制衡點(diǎn)，一直是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的一個(gè)難點(diǎn)。在以往的教學(xué)過程中，存在一些問題，通過教學(xué)改革找出這兩類學(xué)生的制衡點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果。一般來說，像溫州大學(xué)城市學(xué)院這樣民辦學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，其發(fā)展目標(biāo)主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。而經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)作為該院校的重點(diǎn)專業(yè)，金融學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為溫州金融和經(jīng)濟(jì)體系輸送應(yīng)用型人才。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為金融學(xué)院金融和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門主干課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)都有很重要的作用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中很重要的數(shù)量分析工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題為研究對(duì)象，通過數(shù)量分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。從教學(xué)的角度來講，相對(duì)于本科生而言，特別是文科生而言是一門難度比較大的學(xué)科。從課程的性質(zhì)來看，它的內(nèi)容比較枯燥難學(xué)，學(xué)生對(duì)它提不起興趣，老師比較難教。一、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題1.文科生先修課程基礎(chǔ)薄弱計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。在過往的教學(xué)以及其它老師反應(yīng)的現(xiàn)象是，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這里面大部分是文科生，他們對(duì)這門課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)這門課的主要目的是拿到學(xué)分。歸其原因主要是因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較差，則會(huì)出現(xiàn)聽不懂，有些干脆就不聽。理科學(xué)生相對(duì)來說數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)要好點(diǎn)，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，要找個(gè)制衡點(diǎn)就比較困難，這就要求老師在授課內(nèi)容上既要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要顧及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較良好的學(xué)生。2.對(duì)課程不夠重視由于是地方民辦高校，經(jīng)濟(jì)、金融和國(guó)貿(mào)專業(yè)雖然設(shè)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)這門課程，但對(duì)這門課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺的這個(gè)層次學(xué)校的學(xué)生沒必要修這門課。另外能上這門課的`老師也是寥寥數(shù)人，這就造成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課教學(xué)存在師生比嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象。所有這門課程的教學(xué)都是采用大班教學(xué)，即使是經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生也是大班教學(xué)。大班教學(xué)不利于學(xué)生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒精力在課堂上和學(xué)生交流。另外坐在后排的同學(xué)基本上就看不到黑板的板書。3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。而現(xiàn)實(shí)的情況是地方民辦院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)并沒有順應(yīng)該門課多專業(yè)、多要求的發(fā)展趨勢(shì);在課程內(nèi)容和教學(xué)大綱沒有與重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)研究型和學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)區(qū)別開來，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議1.多層次教學(xué)筆者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照專業(yè)和學(xué)生的興趣，實(shí)習(xí)分層次的教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)分為兩類：一類是偏向于理論教學(xué);另一類是偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一類的學(xué)生中部分學(xué)生以后的深造可能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)，第二類大部分學(xué)生以后會(huì)走上相關(guān)計(jì)量操作崗位或?yàn)閷懴嚓P(guān)計(jì)量分析的本科生畢業(yè)論文。2.加強(qiáng)師資建設(shè)筆者一直認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是提高教師素質(zhì)，只有教師的素質(zhì)提高了，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，才能使教學(xué)水平得到提高。在三本