教育教學知識與能力測試卷(含四卷)含答案解析

（小學）教育教學知識與能力測試卷（一）

總分：100分考試時間：90分鐘

注意事項：

>考生拿到答題卡后，要認真檢查答題卡有無折皺破損、污漬，如有以上問題須立即

向監(jiān)考老師反映。

>答題須在專用的“答題卡”上進行，在試題卷和草稿紙上答題無效。

>考試結(jié)束前要離開考場的考生須先按答題卡、試卷、草稿紙從上到下的順序平放在

桌面上，再舉手提出離場。

一、主觀題（每小題10分，共100分）

1、簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。

2、榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡?米勒沃基說：“我們的學生就

是我們的未來，當有一個非常熱情、非常投入的老師的時候，學生們學得最好……

其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學習任務(wù)，作為

老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛去實現(xiàn)這一切?！?/p>

問題：（1）談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W生就是我們的未來”的理解。

（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W生學習過程中的作用。

3、小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，

剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確

的復(fù)述出來，可學習成績就是上不去，他越來越?jīng)]信心了。

導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢？

4、《植物的葉》一課教學中，老師利用植物葉子的若干標本和圖片，通過讓學生

觀察討論得出：大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪，學生紛

紛舉手表示懷疑。

生A：同樣的一棵樹上應(yīng)該會有兩片完全相同的葉子。

生B：這么大一個大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。

生C：我在生活中經(jīng)常看到兩片完全相同的葉子，不信，我可以去找來。

學生對老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時，老師并沒有反駁，而是順水推舟說：“看

來還得繼續(xù)研究，你們利用課余時間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究?！?/p>

第二節(jié)課，學生們果真帶來了許多植物的葉子。在經(jīng)過觀察后，確實發(fā)現(xiàn)班上所

有的葉子沒有完全相同的。

為了要得出“大自然中沒有兩片完全相同的葉子”如此簡單的結(jié)論，花如此大的

時間和精力，采用這樣的教學方法你認為值得嗎？為什么？

5、請認真閱讀下列教材片段，并按要求作答。

［問題1］［簡答題］

什么是運算能力？如何發(fā)展學生的運算能力？（10分）

［問題2］［簡答題］

如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

［問題3］［簡答題］

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

6、請認真閱讀下述材料，并按照要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

［問題1］［簡答題］

簡要分析歌曲的特點（10分）

［問題2］［簡答題］

如指導低年級小學生唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）

［問題3］［簡答題］

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

7、簡述班主任工作的主要內(nèi)容。

8、（2020年真題）請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）（數(shù)學與科學）什么是眾數(shù)?眾數(shù)有什么特點？

（2）（數(shù)學與科學）如指導高年段學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。

（3）（數(shù)學與科學）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并簡要說明

理由。

9、請認真閱讀下列材料，并按要求作答

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

［問題1］［簡答題］

簡述英語游戲教學的作用。（10分）

［問題2］［簡答題］

如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

［問題3］［簡答題］

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。（20分）

10、如何有效指導小學生課堂學習？

【（小學）教育教學知識與能力測試卷（一）參考答案】

一、主觀題

1、現(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家

為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學到大學的普

通學校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學到中等職業(yè)學校。該類型學制不利于教育的

普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大

學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學。這種學制有利于教育的普及，但教

育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以

前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育

兩個分支，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展

而來的分支型學制。

2、（1）教師的職責就是要幫助和激勵每一個學生，教師必須對學生的學習進步負責。學生

的發(fā)展決定著將來社會的發(fā)展，教師應(yīng)該盡自己最大力量去激勵和指導學生實現(xiàn)他們的夢

想。（2）教師在學生學習過程中起著指導和促進學生發(fā)展的作用。具體而言，包括對學生

認知過程的指導：感知、注意、思維、記憶等；非認知過程的指導：情緒情感和意志；學

習方法的指導。

3、（1）原因：可能是小亮沒有掌握正確的學習方法。（2）方法：①美國哈佛大學教授加德納

提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯一數(shù)學智力這兩種智力

以外，人們實際上還存在著視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力

等多種智力，只不過這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性

特長和個體差異。小亮講故事又生動又有趣，說明小亮的言語智力比較好?？催^的電視劇

也能很準確的復(fù)述出來，說明小亮的記憶力很好。我們應(yīng)該幫助小亮認識到他的長處，充

分發(fā)揮優(yōu)勢，重塑他的自信心。2但是小亮剛做過一遍的題再做還是錯，說明小亮沒有真

正掌握解題的思路和方法。針對這個問題，我們可以教小亮一些學習策略，如認知策略、

元認知策略和資源管理策略，幫助他學會分析題目，學會學習。

4、我覺得采用這樣的教學方法很值得。這是因為：小學科學課程的性質(zhì)就是以培養(yǎng)學生的

科學素養(yǎng)為宗旨的。我們的責任就是要細心呵護小學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科

學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識。教師在這節(jié)課的教學中，

花了如此大的時間和精力，就是為了要讓學生自己探究出”大自然中沒有兩片完全相同的

葉子”的結(jié)論。教師這樣的處理真正體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，教師讓學生主動參與

探究，自己提出問題、解決問題，這比單純的講授訓練更有效。而且學生在像科學家一樣

進行科學探究的過程中，體驗了學習科學的樂趣，提高了科學探究的能力，獲取了科學知

識，更重要的是形成了尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。長此以往，對培養(yǎng)學生的科學素

養(yǎng)是很有幫助的。

5、1、根據(jù)一定的數(shù)學概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為運

算。能使某些運算順利完成的心理特征，稱為運算能力。運算能力的核心是思維能力。通

常所說的運算能力還包括運算技能，如心算、筆算，以及四則運算、方程運算，等等。

發(fā)展學生的運算能力，可以從以下幾個方面進行。

（1）幫助學生形成計數(shù)能力。計數(shù)能力是運算的基礎(chǔ)。小學生的抽象思維能力已有一定的

發(fā)展，教師可以引導小學生根據(jù)萬以下的數(shù)，通過推理而掌握更大的數(shù)，并能夠在一定范

圍內(nèi)運用歸納演繹的形式進行推理、運算。

(2)引導學生掌握運算法則和公式。首先，讓學生在大量感知具體事例的過程中逐步感受

到法則的存在，到一定階段用文字或數(shù)學方式對法則進行科學的表達。其次，把單個的法

則公式聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，這有助于靈活進行運算。

(3)通過解答應(yīng)用題發(fā)展運算能力。應(yīng)用題的解答主要在于列式。學生應(yīng)能夠理解題意，

迅速回憶相應(yīng)的概念、法則、公式、定理，利用圖示或表解把思路形象化、條理化，最后

列出算式進行運算。這一過程體現(xiàn)出了思維的準確性、敏捷性和靈活性的品質(zhì)，也是運算

能力的集中表現(xiàn)。

2、【教學目標】

(1)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

(2)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

(3)能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

3、【導入環(huán)節(jié)】

(1)回顧學過的口算方法?？谒阆旅娓黝}。

40x830x52x309x20；

12x48x117x1012x3

自己選兩題，說一說口算方法。

(設(shè)計意圖：通過回憶以前相關(guān)的知識，學生的已有知識能夠得到有效遷移。)

(2)運用多媒體課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。請學生根據(jù)該情景自主提出問題。

鼓勵學生提出與教材上不同的問題。

(設(shè)計意圖：提出問題的前提條件是理解。因此，學生若能正確提出問題，就是理解了該

情景中的數(shù)學關(guān)系，這為接下來的教學打好了堅實的基礎(chǔ)。)

(3)從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問題。請學生思考、交流解決問

題的方法。

(設(shè)計意圖：根據(jù)教學目標，有針對性地選擇學生所提出的問題，通過學生思考、交流，

探討口算方法，自然引入下一環(huán)節(jié)的教學。)

6、(1)《乃喲乃》是一首土家族的歌曲，表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活。

(2)全曲只用了do、mi、sol三個音譜成，其旋律多為級進下行，極富民族風格和地方色

彩，給人以奇特、質(zhì)樸、清新之感。

(3)是一個讓孩子們了解土家族，拓寬民族音樂文化的很好的載體。

(1)知識目標：能用活潑優(yōu)美的聲音，準確地演唱歌曲《乃喲乃》。能認唱音符do、mi、

solo

(2)能力目標：能用碗筷和老師合作演奏歌曲《乃喲乃》，在音樂活動中培養(yǎng)團結(jié)合作的

精神。

(3)情感目標：了解土家風情，感受土家族音樂特點，并對土家族歌舞產(chǎn)生興趣。

音樂律動導入，用音樂營造幸福快樂的氛圍：

學生隨著歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音樂，自由而有序地進入音樂課堂；

1.師生問好；

2.教師提問導入：什么是幸福？你們覺得怎樣就是幸福？哪位小朋友來說給老師聽聽？

學生：被爸爸媽媽喜歡就是幸福，被老師喜歡就是幸福，開開心心就是幸福，一家人住在

——起就是幸福……

3.教師：小朋友們說得真好！幸福和快樂常常在一起，我們會因為幸福而快樂，也會因為

快樂而幸福。你們都覺得幸福嗎？那我們一起來唱首《幸福拍手歌》！

教師引導學生邊哼唱《幸福拍手歌》，邊做律動（拍手、跺腳、搭肩、握手）

4.教師談話式語言引入新課：我們感到幸福的時候會用拍手、跺腳等方式表達快樂的心

情。你們知道少數(shù)民族的小朋友感到幸福時是怎樣表達的嗎？那好，我們今天就來學習這

首土家族的歌曲《乃喲乃》！

設(shè)計意圖：

本課的教學設(shè)計是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發(fā)的，所以本課的開始沒有

從傳統(tǒng)的發(fā)聲練習、節(jié)奏練習入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學生盡

快融入音樂營造的幸?？鞓返姆諊小?/p>

因為低年級學生活潑好動，因此設(shè)計了律動這一環(huán)節(jié)。通過律動，既讓學生將身體動作融

入音樂中進行體驗，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動作培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

7、（1）了解和研究學生。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括對班級個體和

班級群體的了解和研究。它是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開

展各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作

的中心環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。（3）建立學生檔

案。班主任在全面了解學生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存

放起來，即建立學生的檔案。學生檔案分為集體檔案和個體檔案。（4）班會活動。班會活動

是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法，也是鍛煉學生活動能

力的基本途徑，所以有計劃地組織與開展班會活動是班主任工作的一項重要內(nèi)容。⑸協(xié)調(diào)

各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產(chǎn)

生各自的影響。（6）操行評定。操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基

本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。（7）班主任工

作計劃與總結(jié)。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。班

主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進

行質(zhì)的評議和量的估計。（8）個別教育工作。班主任必須根據(jù)學生的個別差異，做好學生的

個別教育工作。班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工

作和后進生的教育工作。

8、（1）概念:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，就叫眾數(shù)。

特點:①眾數(shù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多;②眾數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，當眾數(shù)出現(xiàn)

的次數(shù)越多，它就越能代表這組數(shù)據(jù)的整體狀況，并且它能比較直觀地了解到一組數(shù)據(jù)的大

致情況。眾數(shù)是在統(tǒng)計分布上具有明顯集中趨勢點的數(shù)值，代表數(shù)據(jù)的一般水平，可以不存

在或多于一個。

（2）1知識與技能目標:學生能夠初步認識眾數(shù)的概念，理解并掌握平均數(shù)、中位數(shù)以及眾

數(shù)的特點。

2過程與方法目標:通過小組討論，學生能夠掌握眾數(shù)的特點，并能將眾數(shù)運用到實際生活

中，培養(yǎng)學生操作能力和解決實際問題的能力。

③情感態(tài)度與價值觀目標:學生能夠體驗到利用數(shù)學解決實際生活問題的樂趣,并培養(yǎng)學生對

數(shù)學的興趣。

（3）教學過程：

一、導入：根據(jù)課本情景提問題

用課件出示課本中20名候補隊員的身高情況，請學生們仔細觀察，通過小組討論，試著找出

數(shù)據(jù)的特點。

二、新授：1.引導學生思考并計算出候補隊員身高的平均數(shù)與中位數(shù)。

學生回答:候補隊員身高的平均數(shù)：1.475米候補隊員身高的中位數(shù)：1.485米。

教師總結(jié):平均數(shù)與中位數(shù)可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)的一方面趨勢，我們還可以通過數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)體現(xiàn)

出數(shù)據(jù)明顯的集中趨勢。

?2.小組合作，解決問題

①老師想問問大家，在這組數(shù)據(jù)中，哪個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多？

②學生討論：1.52米出現(xiàn)的次數(shù)最多。

③教師總結(jié):.上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)多，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

三、鞏固與小結(jié)：

同學們都了解了眾數(shù)的定義，那么請大家談一談，說一說，眾數(shù)與平均數(shù)、中位數(shù)相比，有什

么特點？

學生集體談?wù)?積極討論。

教師總結(jié):眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

設(shè)計理曲教師提出問題，學生自主發(fā)現(xiàn)，有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力。

小組之間合作學習，有利于提高動手能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過對數(shù)據(jù)的整理

與處理，讓學生能夠?qū)?shù)學與生活更加緊密的聯(lián)系在一起。

9、1、英語教學要結(jié)合兒童的心理和生理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)

學生的興趣，符合“樂學”原則。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習

方法和良好的學習習慣。有利于化難為易，減輕小學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。具體

地說，游戲的運用在小學英語教學中可以起到以下作用：

(1)游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣；

(2)游戲教學能排除學生學習的心理壓力，減輕負擔；

(3)游戲教學能促進學生記憶力的發(fā)展；

(4)游戲教學能提高學生綜合語言運用能力，發(fā)展思維。

2、1.知識與技能目標：能夠聽、讀、寫"headseye、ear、nose、face、mouth"等單

詞，及句子"Thisismy….”；

2.過程與方法目標：通過老師講解、學生分組參與、游戲鞏固等環(huán)節(jié)掌握所學知識點；

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的集體協(xié)作、勇于表達的精神，養(yǎng)成學習英語的興趣。

(1)導入：

1.Greetings.

2.SinganEnglishsong《Tenlittlefingers》

(設(shè)計意圖：通過熱身，把學生帶進一種英語氛圍中；由于finger是人體的一部分,

"Tenlittlefingers"這首歌又能很好地把學生引入這堂課)

3.Freetalk

T:Hello,what'syourname?/Howareyou?/Pleaseintroduceyourfriendstous.

(設(shè)計意圖：運用句型Thisis...,為新授做鋪墊)

(2)操練

1.Lead-in

T:Boysandgirls,now,lookhere,canyoutellmewhatisthis?（師指著自己的手指進行提

問）

Ss:Fingers

T:Andwhatisthis?Doyouwanttoknow?（師分別指自己的頭、胳膊、手、腿、腳

進行提問）

OK.thislessonwewillpickupthem.Ifyoudowell,youcangetastickerasanaward.

Areyouready?Let'sgo.

（設(shè)計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的欲望，老師指著自己的身體部位進行提問能夠

帶給學生一種真實的感覺：英語就在我們身邊；一定的獎勵機制更能帶動學生的學習積極

性。）

2.Presentation

T:Lookatthescreen.please.（出示一張Panda的圖片）

Whocantellme"what'sthis"?

SI:panda!

T:Welldone!Thisstickerisforyou.

（然后屏幕逐一出示熊貓的各個部位，師引導學生學習）

T:/e/:ea,ea;head,head,head.Readafterme.（師指著自己的頭教讀這個單詞）

Ss:（pointtoheadandsayaftertheteacher.）head

T:Myhead.（TandSsdotheactiontogether.）

Ss:Myhead.

（師通過指著男孩女孩教讀讓學生加以區(qū)分his與her）

同樣的方法教授arm,hand,leg,foot.

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是整個課堂學習的重點，由單詞到到詞組再到句子，這樣小步子

的循序鞏固學習，符合三年級學生初學英語的特點，重復(fù)加強記憶。

3.Practice

T:Mostofyouworkhard.Let'shaveacheck.

師出示本課的生詞卡片，多種形式檢測學生的認讀情況。

T:Now,practicewithyourpartner.（整個過程，師巡視并進行指導）

（設(shè)計意圖：隨堂檢測能夠及時了解學生對知識的掌握情況，以便對問題進行點撥，

確保課堂的高效性；把課堂教給學生，小組合作能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性與積極

性，避免了“老師說的多學生說的少”的弊病。）

4.Consolidation

T:Nowdrawananimalonyourpaper,andwritethenameonhishead,arm,hand,

legandfoot.

讓學生上臺用“Thisishis…”介紹自己所畫的動物的身體各部位。學生介紹的過程

中，師適時發(fā)出指令Pointtohis…

（設(shè)計意圖：通過這種開放式的畫畫練習，技能發(fā)揮學生的個性，又能學以致用，師

在合適的時機參與，趁熱打鐵。）

10、在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點：（1）認真聽。要求小學生聚精會神地聽

講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

⑵注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、

用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察、認真領(lǐng)會和重點記憶。

⑶多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同

步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

⑷主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，保證聽課有較好

的效果。

⑸做筆記。對教師講課中的要點、難點要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習。

⑹善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

（小學）教育教學知識與能力測試卷（二）

總分：100分考試時間：90分鐘

注意事項：

>考生拿到答題卡后，要認真檢查答題卡有無折皺破損、污漬，如有以上問題須立即

向監(jiān)考老師反映。

>答題須在專用的“答題卡”上進行，在試題卷和草稿紙上答題無效。

>考試結(jié)束前要離開考場的考生須先按答題卡、試卷、草稿紙從上到下的順序平放在

桌面上，再舉手提出離場。

一、主觀題（每小題10分，共100分）

1、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因及管理策略。

2、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

3、簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。

4、簡述處理班級突發(fā)事件須遵循的基本原則。

5、皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個階段？

6、閱讀下文，并按要求作答。

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的

早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾基打開紙

團，上面寫著：

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。

我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一

架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧。我讓他們放你進來?！备郀柣f。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然

后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！?/p>

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切

準備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊

道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。

請根據(jù)上述材料回答下列問題：

［問題1］［簡答題］

試分析本文的文章大意與寫作特點。

［問題2］［簡答題］

如指導中學段學生學習，試確定教學目標。

問題3］［簡答題］

根據(jù)教學目標，設(shè)計新授課的教學。

7、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

梅花魂

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身

異國的外祖父。我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕

時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，

外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸"''自在

飛花輕似夢，無邊絲雨細知愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我

的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是

搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”外祖父家中有不少

古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，

家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，

外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這

清白的梅花，是玷污得嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢

抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀

罕的呢？

有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回唐山去！”

“干嗎要回去呢？”

“那兒才是我們的祖國呀！'’

哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那擁有長江、黃河、萬里長城

的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀太大了……”

我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“鳴嗚嗚”地哭了起來……

離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷

白杭綢包著的東西，我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最

寶貴的畫嗎？”

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵

是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣

節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，

不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要

有梅花的秉性才好！”

回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼毗濺

的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風繚亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀

發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登

上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一一雪白的

細亞麻布上繡著血色的梅花。

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這

不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

⑴簡要概括本文的中心思想。

⑵如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。

（3）根據(jù)教學目標，設(shè)計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。.

8、以五年級上冊《分數(shù)的意義》為例，請具體分析學生的學習起點、教學重點、

教學難點，并制作這一課的教學設(shè)計。

9、請選一節(jié)課的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解寫出教學目標的設(shè)計方案，并據(jù)此

設(shè)計教學過程。

10、材料:

小學教學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，

平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)?/p>

級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20

套。現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？

巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……

問題：

（1）對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設(shè)進行評析。（10分）

（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）

【（小學）教育教學知識與能力測試卷（二）參考答案】

一、主觀題

1、（1）課堂問題行為是在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致，并影響正常

課堂秩序及教學效率的課堂行為。學生課堂問題行為的產(chǎn)生不是由某種單一因素造成的，

綜合起來，主要有教師的教育失策、學生的身心因素及家庭、社會等環(huán)境因素三方面的原

因。（2）課堂問題行為的管理策略如下：①運用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為；②運

用行為控制策略，及時終止問題行為；8運用恰當?shù)某C正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。

2、個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客

觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。個體的主觀能動性是人的一種

內(nèi)在需要活動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望，所以，個體主觀能動性是人的身心

發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，逆境可

以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主

觀能動性在個體發(fā)展中的作用?？傊?，影響人的身心發(fā)展的各種因素是相互作用，相互影

響，共同作用于人的身心發(fā)展，他們是一個整體、一個系統(tǒng)、是以各個不相同的復(fù)雜組合

在不同個體身心發(fā)展上產(chǎn)生影響的。

3、（1）先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可

以發(fā)展智力。而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中原有的某種特定的知識的同化作用。

如果學生大腦中沒有這個知識，那么.就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提

前輸入的知識，便是“先行組織者”，這種教學方法就稱為先行組織者技術(shù)或策略。（2）先

行組織者教學程序。在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導

性的知識點，以同化后來學習的新的知識。（3）設(shè)計先行組織者知識的要求。作為先行組織

者的知識，或是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知

識。

4、（1）教育性原則；（2）客觀性原則；（3）有效性原則；（4）可接受性；（5）冷處理原則。

5、（1）自我中心階段；（2）權(quán)威階段（他律道德階段或道德實在論階段）；⑶可逆性階段（自律

或合作道德階段）；（4）公正階段。

6、1、文章大意：

《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因忘記帶膠卷未

能照成的故事。

這則故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷與愛護。

寫作特點：

本文通過人物的對話、語言、動作、表情等細節(jié)描寫來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)，

展示人物豐富的內(nèi)心世界。

2、教學目標：

①知識與技能：學會生字新詞;會用“突然、打量、已經(jīng)、如果……就"口頭語造句。

②過程和方法：通過分角色朗讀課文，了解文章大意，感受人物的心理活動。

③情感態(tài)度和價值觀目標：通過朗讀人物對話，學習高爾基關(guān)心與愛護青少年的高尚品

質(zhì)。

3、新授課教學：

A.初讀課文

①默讀課文，力求讀準字音、讀通句子。遇到不清楚的詞語、句子做上記號。

②檢查朗讀情況:重點指導“鞠(ju)躬(gong)"、“膠(jiao)卷"，輕聲字"停當(dang)”、

“打量(liang)”。

3交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句子所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課

文中的文字和詞的障礙。

④齊讀全文后，小組討論，談?wù)務(wù)n文寫了一件什么事。

B.細讀感悟

①以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

②教師分組巡視、指導朗讀、表演。

③挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣

的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是"吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和

關(guān)懷。

d.引讀注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多

膠卷?！弊寣W生反復(fù)朗讀好這句話，從中體會到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成

這張照片，實現(xiàn)孩子美好的愿望。

4練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

C.再讀課文，升華情感

讓學生再次朗讀課文，提問兩個問題：

1小男孩會回來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

②高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)

度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

7、(1)中心思想：本文寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血

色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅

花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

(2)教學目標：

知識與技能目標：學習本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過自讀探究，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對文章的感悟，體會梅花堅貞不屈的品格，培養(yǎng)民族意識及

愛國情懷。

⑶導入環(huán)節(jié)：

同學們，我們每年都在經(jīng)歷季節(jié)的變換，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，

夏天有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的

菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。梅歷來是畫家、詩人所贊美的對

象，我國宋代詩人王安石、陸游，元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖

毛主席也曾寫下詞盛贊它。梅花不愧是花中之王，花之君子(課件演示，欣賞梅花及寫梅花

的詩詞)。看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花時，作家陳慧瑛常常會想起身在異鄉(xiāng)的外祖

父，并由此勾起了她一連串的回憶。今天我們就跟著作家一起回憶一下她

的外祖父與梅花的故事。

揭示梅花之魂的環(huán)節(jié)：

過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

A.從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

B.把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

C.仔細想一想，課文的題目是梅花魂，何謂梅花魂？

D.全班交流：梅花的精神（不畏嚴寒、堅貞不屈）；梅花的精神象征中華民族的精神，?保存

墨梅圖激勵自己保持民族氣帶。

拓展交流：說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?（文天祥、蘇武等）

指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩；讀出梅花堅貞不屈的

傲骨；讀出遠在他鄉(xiāng)的游子對祖國的深深眷戀。

8、一、教學目標1.知識與技能：學會用分數(shù)描述生活中的事物，理解和掌握分數(shù)的意

義，進一步掌握分數(shù)的讀寫法，理解分子、分母的意義。

2.過程與方法：通過經(jīng)歷從生活中抽象出分數(shù)，觀察教師提供的材料并猜想能不能平均分

這些物體得到分數(shù)，動手分一分尋找分數(shù)等數(shù)學活動，在具體的生活情境中感悟“把一個

物體或一些物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示”這一過程，培養(yǎng)

學生分析、概括等能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過合作學習使學生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感

體驗，并感受到生活中處處有分數(shù)。

二、教學重點、難點

教學重點：正確理解分數(shù)的意義和單位“V的含義。

教學難點：引導學生自主概括分數(shù)的意義。

三、教學過程

（一）情境導入

1.讓學生用“米”作單位說出自己的身高，并用小數(shù)表示。

2.引導學生復(fù)習回憶分數(shù)的初步認識的知識并舉例。

師：說明在生活中經(jīng)常用到整數(shù)和小數(shù)，小數(shù)是分母為10,100,1000,10000……的分數(shù)

的另一種書寫形式，實質(zhì)上是特殊的分數(shù)。什么是分數(shù)呢?今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的意義。

揭示并板書課題：分數(shù)的意義。

（以學生身邊熟悉的事物引導學生用整數(shù)、小數(shù)的概念表示事物的數(shù)量，進而回憶認識過的

分數(shù)，不僅使數(shù)的概念得以橫向擴展，而且使學生對所學知識有一個整體的感知，并對學

習新知識產(chǎn)生親切感。）

（二）探索分數(shù)的意義

1.探索感悟

師：課前老師為大家準備了一些材料（學具中有一盒跳棋、一副沒有大小王的撲克牌、一板

發(fā)卡、一張長方形白紙、一袋圓珠筆、一板電池、一米長的繩子），同學們想一想：這分別

是什么材料?這些材料能不能平均分，怎樣用分數(shù)來表示？

請大家動手分一分，并用分數(shù)來表示。（學生獨立活動，尋找分數(shù)）

學生小組交流，教師參與小組活動，重點發(fā)現(xiàn)平均分一些材料時用不同分數(shù)表示的學生。

全班交流，教師弓I導學生說出得到了哪些分數(shù)，是怎么得到的。

（教師從生活中精心挑選了一些實物，作為尋找分數(shù)的材料。首先引導學生觀察這些材料并

猜想能不能用平均分的方法得到分數(shù)，然后動手操作尋找分數(shù)。展示時重點展示平均分多

個物體得到分數(shù)的操作過程，讓學生感受可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均

分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分數(shù)表示的過程。為抽象分數(shù)的意義做好鋪

墊，感悟分數(shù)就在生活之中。）

2.抽象概括

讓學生說一說在尋找分數(shù)的過程中有什么新的發(fā)現(xiàn)。教師解釋：像這樣一個實物、一個計

量單位（板書）和許多個物體（板書）組成的一個整體都可以用自然數(shù)T'表示，通常我們把

它叫作單位"1”（板書）。

教師啟發(fā)學生觀察自己寫出的分數(shù)，小組交流，體會分數(shù)中的分子、分母與自己平均分的

過程有什么聯(lián)系。

學生通過交流匯報明確：分母表示把一個整體平均分的份數(shù)。分子表示這樣的幾份。

讓學生舉例單位“V還能表示生活中哪些物體，引導學生聯(lián)想到：一個班的學生、一個學

校的學生、男生的人數(shù)等等，都可以用單位“1”表示。

學生試著用自己的話說一說什么是分數(shù)。只要學生明確是把單位“V平均分成許多份，這

樣的一份可以用分數(shù)表示，這樣的幾份也可以用分數(shù)表示，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。在

此基礎(chǔ)上再引導學生看書中定義，讓他們自己讀一讀。

（學生通過自己動手找分數(shù)，在已經(jīng)建立直觀認識的基礎(chǔ)上，歸納分數(shù)的意義，不強調(diào)死記

硬背程式化的術(shù)語，能用自己的語言表述出來說明學生已經(jīng)明白什么是分數(shù)。接著引導學

生看書進一步理解分數(shù)的意義，這樣符合學生的認知規(guī)律。）

（三）實踐應(yīng)用

出示課件：

師：看到這些分數(shù)你想到了什么？

（通過研究找到的分數(shù)，讓學生結(jié)合生活實例體會學習分數(shù)的價值，教師對學生在學習過程

中表現(xiàn)出來的學習方法、情感、態(tài)度進行合理的評價，并讓學生感悟生活中處處有數(shù)學，

使學生對分數(shù)產(chǎn)生親切感。）

（四）小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習你有什么感受？

四、教學反思

通過這節(jié)課的教學，對新課標有了進一步的理解和認識。

9、《柳樹醒了》

教學目標：

⑴能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

⑵正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美。

教學過程：

⑴識字寫字。

①生字的呈現(xiàn)。

A.出示課題時，教學“醒”字。

B.結(jié)合課文，呈現(xiàn)“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩?！钡仍~。

②生字識記

A.利用偏旁部首，新舊字聯(lián)系記憶生字。

B.生字鞏固。

③寫字指導。

⑵朗讀感悟。

①通過不同學生朗讀表達不同的感情色彩。

②指導朗讀方法。

③抓住重點詞語感悟詩歌。

A.“柳樹醒了”是什么意思？

B.從哪里知道“柳樹醒了”？

C.“柳樹醒了”說明了什么？

⑶實踐活動。

①課堂活動。

仿照課文編詩句：

春天跟說話了。

說著說著，。

②課外活動。

“春天里，還有什么醒了呢?”到戶外尋找春天，說一說并畫一畫你眼中的春天。

10、(1)教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應(yīng)的

教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通

過創(chuàng)設(shè)生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，

激起學生的取之欲，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。

材料中，孫老師把枯燥泛味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的

興趣，同時根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和欲

望，是值得我們學習的。

(2)教師在處理教材內(nèi)容時，應(yīng)做到以下幾點：

第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設(shè)計的對象是學生，教學設(shè)計的成效如何，

將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，

結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學教學活動。

第二，教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，

向?qū)W生提供充參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決

問題。

第三，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以

接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。所

謂教學內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度大小，

不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，

符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。

（小學）教育教學知識與能力測試卷（三）

總分：100分考試時間：90分鐘

注意事項：

>考生拿到答題卡后，要認真檢查答題卡有無折皺破損、污漬，如有以上問題須立即

向監(jiān)考老師反映。

>答題須在專用的“答題卡”上進行，在試題卷和草稿紙上答題無效。

>考試結(jié)束前要離開考場的考生須先按答題卡、試卷、草稿紙從上到下的順序平放在

桌面上，再舉手提出離場。

一、主觀題（每小題10分，共100分）

1、請認真閱讀下文，并按要求作答。

［問題1］［簡答題］

如指導低年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。

［問題2］［簡答題］

根據(jù)擬定的教學目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

2、閱讀下列材料，回答問題。

那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼

的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適

當照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學生很

特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，

該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅

長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭

到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，

由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣

傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經(jīng)常自責，

整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口

婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位

置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學期結(jié)束后根據(jù)同學們的成績和

表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會?！痹诖撕蟮娜兆永?，我多次暗地里

給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播

站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新

蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、

爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個學期初，在全體同

學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大

學。

問題：

結(jié)合材料分析因材施教教學原則的含義及其基本要求。

3、簡述我國教育目的的基本特征。

4、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)請簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。

⑵請根據(jù)教學內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標。

(3)請根據(jù)教學目標設(shè)計一個語言運用活動，并說明設(shè)計意圖。(要求：創(chuàng)設(shè)一個

真實語境，讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)

5、小林是小學三年級的學生，他所做的作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，下面這些詞

語就是從他作業(yè)中收集來的。

請仔細閱讀下列材料，完成后面的題目。

螞蚊運骨頭；兇惡的豺狠；坑蜓的小道；叔叔的喉節(jié)；

甜甜的甘遮；美好的婚煙；空擴的田野；力量的平橫……

(1)從小林的作業(yè)可以看出，他對一些詞語的掌握還存在著明顯的漏洞。如果你

是小林的語文老師，要對小林進行個別指導，請寫出你的教學設(shè)想及設(shè)計意圖。

(2)結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，談?wù)勀銓θ绾螠蚀_規(guī)范地掌握字詞，減

少、避免出現(xiàn)錯別字的見解。

6、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，學生自由

觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出

修改意見，并進行修改。

活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生介紹并為繪畫作品提建議,

為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友

介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評

價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加

班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說

服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當小記者，采訪獲獎的同

學，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

問題：你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。

7、根據(jù)下列要求，進行教學設(shè)計。

(1)設(shè)計說明

①話題：談?wù)撜谶M行的動作。

②適合級別：2級。

③課題說明：PEFC第五冊(下)第四單元8部分，選編教學內(nèi)容。

④課時說明：1課時。

⑤學生情況說明：本案例適合小學五年級學生。

(2)設(shè)計要求

①主題明確。

②條理清楚，步驟準確，內(nèi)容翔實。

［問題1］［簡答題］

請按上述要求進行教學設(shè)計。

8、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習？

9、請選一節(jié)課的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解寫出教學目標的設(shè)計方案，并據(jù)此

設(shè)計教學過程。

10、簡述小學德育過程的基本規(guī)律。

【（小學）教育教學知識與能力測試卷（三）參考答案】

一、主觀題

1、1、1.教學目標

⑴在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克。

⑵初步建立I克和I千克的觀念，知道I千克=1000克。

⑶掌握用秤稱量物體的方法。

⑷在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

2.教學重點

初步建立1克和1千克的觀念。

2、

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗輕重

師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣東西，猜一猜，

哪個更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋果）

學生可能會說用秤稱，可能會說掂一掂，還可能說看標簽……

師：看來物品有輕有重，我們把物體的輕重叫作物體的質(zhì)量。

二、認識秤，揭示課題

1.出示：常見的秤掛圖。

師：剛才說可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？在哪里見過？

2.介紹一些常見的秤。重點介紹天平和盤秤。

小結(jié)：它們都可以用來稱物品的質(zhì)量。

3.揭示課題。

師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和

千克）

三、認識克，感受1克和幾克

1.掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。（1個2分硬幣）

師：你想知道1克是多重嗎？

學生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？（很輕）

2.說一說，你覺得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ⒁?/p>

個乒乓球、一片樹葉……）

3.掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰重，感受幾

克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。

4.估一估數(shù)學課本有多重？再稱一稱。（1本數(shù)學課本大約重150克）

5.介紹天平。稱較輕的物品要用到一種秤——天平。

四、認識“千克”，感受1千克和幾千克

1.感受1千克。

師：物體有輕有重，稱比較輕的物體我們用克做單位，稱比較重的物體時我們就周千克做

單位。那1千克有多重呢？

1扎面條的重量就是1千克，也可以用1kg表示。

師：請同學們用手掂一掂1扎面條，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）

師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）1千克就是我們平時說的2斤。但斤不是國際通用單位。

2.說一說哪些物品大約重1千克。

3.判斷：1千克鐵和1千克棉花比較，哪個重一些？

小結(jié)：不論物體的顏色、形狀、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。

4,估計幾千克，稱書包。

師：你估計書包有多重？你是怎樣估計的？（引導學生與1千克對比）

師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤）

（出示盤秤）觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生看到指針和單位千克）

5.當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的

東西吧。（稱1千克的東西：1扎面條、1罐奶粉、兩袋鹽……）

6.稱一稱：1千克蘋果有幾個？1千克香蕉有幾個？

7.活動：感受幾十千克，稱體重，互相抱一抱。（體重在20~35千克）

五、認識千克與克的關(guān)系

師：一包食鹽有500克，兩包呢？

生：1000克，因為500克加500克等于1000克。

師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向I,兩包鹽的重量是Q千克）。你發(fā)現(xiàn)了什

么?（1千克等于1000克）

5千克等于多少克？3000克等于多少千克？

六、拓展深化

1.玲玲是二年級的學生，自從學習了克和千克的認識后，她對周圍物體的質(zhì)量可感興趣

了，下面是她稱出的物體的質(zhì)量，這個馬大哈，把什么給漏了，你能幫她補上嗎？（課本第

89頁第4題）

2.認真閱讀玲玲的日記，你能發(fā)現(xiàn)什么？

我是一名二年級的小朋友，每天早晨，我從1千米高的床上起來，拿起重9千克的牙刷，

刷牙洗臉后，吃了一個200千克的面包，一個50千克的雞蛋，然后背起2克的書包，穿

上250千克重的鞋上學去了。

七、全課小結(jié)

你有什么收獲？

2、因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的

教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

進行因材施教教學原則的基本要求主要有：⑴深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力

水平。這是實行因材施教的前提和基礎(chǔ)。（2）根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。要對

不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學生，采用不同的內(nèi)容和方法來進行教育。該老師

通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特

點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。根據(jù)該學生初中時期被老師嚴厲批評，以

致喪失自信的成長經(jīng)歷，該老師采取了適合該學生的教育方法。該老師有意將班上宣傳委

員的位置空缺，多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進

行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得

了學校的“新蕾獎”。一學期以后，該學生在老師的幫助下逐漸恢復(fù)了自信，性格也變得

開朗起來，最終以優(yōu)異的成績考取了重點大學。

3、（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想。

⑵有鮮明的政治方向。

⑶堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。@jin

4、（1）教師在課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素有四點：①創(chuàng)設(shè)語境要有針對性。

創(chuàng)設(shè)語境要做到有的放矢、因材施教，所開展的活動目標、內(nèi)容、方法及形式等都要適合

學生的年齡特征、智力水平。

②創(chuàng)設(shè)語境要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的語境要能夠充分調(diào)動學生參與的積極性，使學生感知更加

清晰、想象更加活躍、思維更加深刻、記憶更加牢固。

③創(chuàng)設(shè)語境要貼近生活。語境的創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學生生活，讓學生有話可說，真正參與

到教師所創(chuàng)設(shè)的語境中來。

培養(yǎng)學生運用所學的語言材料在特定的語言情景中的交際能力。

④創(chuàng)設(shè)語境要有可操作性。語境的創(chuàng)設(shè)要便于操作，不要超出教師的可控范圍。

（2）Abilityobjectives

QjStudents'listeningandspeakingabilitycanbeimprovedbytheendoftheclass.

②Studentscanmastersomeexpressionsaboutthetopic"Lost&Found",andapplythemin

realsituations.

（3）Practice&Activity

Workingroupof4,andgiveeachgroupanemptyboxanda"Lost&Found"board.

Studentscanputtheirstationeriesintheemptybox.Thenonestudentactsasanoffice

staff;otherstudentscometohimtogettheirlostthingsback.Forexample:

A:Exeuseme.Ilostmypencilbox.

B:Whatcolorisit?

A:It'sredandblue.

B:OK.What'sinit?

A:Twopencils,apen,arulerandaneraser.

B:Hereitis!

A:Thankyousomuch.

Studentswillhave10minutestocompletethedialogue.Aftertheyhavefinishedthegroup

work,inviteoneortwogroupsto

cometothefrontandshowtheirdialoguestothewholeclass.Teacherwillgivethem

properfeedback.

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過小組活動來練習單詞和句型，可以提升學生的學習

興趣，使學生在合作交流的過程中鞏固新知，增強合作意識。）

5、（1）①先講一些有關(guān)錯別字引發(fā)的笑話，以弓I起小林對錯別字的重視。如：“買命”的

故事（古時候有一個出門在外的生意人托人給家中捎去家書一封，順便請對方給自己帶回需

要的東西?？墒钱斔蛉丝吹叫艜r著實被嚇了一回。信中寫道“……此地多雨，吾因未買

命，故易得小恙，今日請君返家，代為我買命，切切……”其實這個生意人將雨傘的

“傘”，錯寫成了生命的“命”了，鬧出了笑話）。

②結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，教給小林區(qū)別易錯字、形近字、同音字等的方法?！笆?/p>

人以魚，不如授其以漁”，只有掌握了辨別易錯字的方法，才能更大程度地幫助其消滅錯

別字。

3鼓勵小林自己查找自己作業(yè)中的錯別字并改正過來。通過實踐，來檢驗授課效果。

⑵錯別字的類型主要有形近致誤（如蟻一蚊、狼一狠、蜒一蜓、煙一姻）、音同或音近致誤

（如節(jié)一結(jié)、遮一蔗、擴一曠、橫一衡）、義近致誤等。

消滅錯別字的方法：

①同音字一學會以義辨形。同音近音字是考查的一個重點，要正確區(qū)別它們，就要從漢字

的三要素音、形、義入手，整體把握。糾正音同音近的錯別字主要靠以義辨形的方法。許

多音同音近的字，形體也很相近，它們都有共同的聲旁，而區(qū)別只在形旁。所以只要抓住

形旁，結(jié)合字義，加以記憶，就不會寫錯。例如：“燥”和“躁”，前者從‘火‘，有

“干”的意思，常組成"干燥、燥熱”等詞；而“躁”字從“足”，有“急”的意思，常

組成“急躁、