中美初中物理教科書比較論文

中美初中物理教科書比較論文摘要：教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式受到不同文化背景的影響，中美文化的差異導(dǎo)致了教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同。筆者以人教版八年級上冊物理教科書和美國初中主流理科教材《科學(xué)探索者—運(yùn)動、力與能量》中的運(yùn)動知識部分為例探討，分析兩國教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)及優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：初中物理；教科書比較；運(yùn)動一、引言教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是指內(nèi)容在教科書中以什么樣的方式表達(dá)，即以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以怎樣的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)者。通常的，內(nèi)容呈現(xiàn)有表層的呈現(xiàn)，包括教科書的版式設(shè)計、行文風(fēng)格、內(nèi)容安排、圖表設(shè)計、欄目設(shè)置等；也有深層的呈現(xiàn)方式，包括教科書中探究活動的效果、教科書對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)的利用、學(xué)習(xí)者的思維和探索空間以及學(xué)習(xí)者應(yīng)用教科書自學(xué)的程度。這兩個層次的內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)該是相互融合的。二、中美初中物理教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較（一）章節(jié)安排的差異。兩版教材均采用“章—節(jié)”的編排結(jié)構(gòu)，中國教科書第一章機(jī)械運(yùn)動包括：長度和時間的測量、運(yùn)動的描述、運(yùn)動的快慢、測量平均速度四節(jié)。美國教科書第一章運(yùn)動包括運(yùn)動的描述與測量、與地球科學(xué)的綜合（地球上的緩慢運(yùn)動）、加速度三節(jié)內(nèi)容。兩套教材中運(yùn)動知識的地位是相近的。在內(nèi)容編排上，兩套教科書有著明顯的不同。兩套教科書內(nèi)容廣度差異較大，美國教科書知識內(nèi)容比中國教科書中涵蓋的廣，不僅有中國教科書中的內(nèi)容，還包括加速度，以及速度、路程、時間三者的圖像關(guān)系。分析兩套教材可以看出，兩種編排設(shè)計各有特色。中國教科書注重基礎(chǔ)性，學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的狀態(tài)下接受運(yùn)動學(xué)基礎(chǔ)知識。美國教科書內(nèi)容較多、較全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)勻速運(yùn)動后自然會思考變速運(yùn)動的情況，因此，雖然內(nèi)容較多，但是難度不大，符合初中學(xué)生的思維邏輯，有利于學(xué)生對整體知識結(jié)構(gòu)的理解。（二）引入設(shè)置的差異。從引入方式來看，兩版教科書都是以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生求知欲，滲透科學(xué)思想和方法。中國教科書引入方式多樣，包括圖片、討論、實(shí)驗(yàn)與計算等方式。美國教科書則主要采用探索活動的方式。兩種教科書的風(fēng)格不同，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力也不相同。舉例來說，中國教科書第一節(jié)長度和時間測量，利用圖片作為課程引入，如圖1：圖1長度和時間測量一節(jié)插圖如圖所示，由于四周圓的大小差異較大，學(xué)生視覺上會認(rèn)為中心的圓不一樣大，但通過測量發(fā)現(xiàn)兩圖中心圓大小相同，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的測量方法進(jìn)行辨別大小。美國教科書的三節(jié)引入均是采用了探索活動的方式。例如，學(xué)生需要測量走過的距離與經(jīng)過的時間，并紀(jì)錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，同時推理路程、時間與速率的關(guān)系。這一系列活動能夠使學(xué)生融入課程中，親身體會物理知識，強(qiáng)調(diào)了物理與生活的緊密聯(lián)系。兩種教科書各具特色，中國教科書直觀地明確了學(xué)習(xí)的問題，邏輯性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。美國教科書的特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生親身融入課程中，使學(xué)生與課程進(jìn)行友好的對話，拉近學(xué)生與教科書的距離，感受教科書的親切，并樂于接受知識。（三）欄目設(shè)置的差異。兩國教科書的欄目設(shè)置豐富多樣，針對于各自國家課標(biāo)的要求有所側(cè)重。本文主要將欄目分為五個類別，包括實(shí)驗(yàn)類、討論類、拓展類、及其它類別。中國教課書具體包括實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界、動手動腦學(xué)物理、學(xué)到了什么、小資料等欄目。美國教科書具體有技能實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練、家庭活動、閱讀檢測、歷史上的技術(shù)與設(shè)計、科學(xué)寫作、標(biāo)準(zhǔn)化測試卷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)與評估、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)練習(xí)、網(wǎng)上沖浪等多種欄目。本文以實(shí)驗(yàn)類、資料補(bǔ)充類進(jìn)行舉例分析。1.實(shí)驗(yàn)類欄目的差異。中國教科書中“用刻度尺測量長度”的實(shí)驗(yàn)穿插于正文之中，學(xué)生在了解各種測量器材后直接學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法，有利于學(xué)生的接受與理解?！皽y量平均速度”的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計，到實(shí)驗(yàn)操作，最后探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，知識邏輯連貫，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和手腦協(xié)調(diào)能力。美國教科書“實(shí)驗(yàn)類”欄目的顯著特點(diǎn)是形式多樣，“技能實(shí)驗(yàn)室”欄目包括探究實(shí)驗(yàn)各個步驟，按照知識邏輯展開實(shí)驗(yàn)活動?！凹寄苡?xùn)練”欄目給出要求的主題，具體操作由學(xué)生自我掌控，為解決生活實(shí)際問題而設(shè)置。“家庭活動”欄目不僅要求同學(xué)自我探索，同時與家人討論，有利于學(xué)生家庭情感的養(yǎng)成，是一種基于家庭氛圍的實(shí)驗(yàn)欄目。2.資料補(bǔ)充類欄目的差異。中國教科書中該類欄目為“小資料”，該欄目設(shè)置在實(shí)驗(yàn)或重點(diǎn)知識的周圍，介紹一些常識性知識或拓展性知識，一方面作為必要知識的補(bǔ)充，另一方面作為科技前沿知識的拓展。美國教科書資料補(bǔ)充類欄目有三種?！皵?shù)學(xué)技能”、“數(shù)學(xué)練習(xí)”兩個欄目的目的是在學(xué)習(xí)物理知識的同時加以數(shù)學(xué)方法的輔助，有助于學(xué)生應(yīng)用教材獨(dú)立學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解學(xué)科間作用，并加以習(xí)題練習(xí)?！熬W(wǎng)上沖浪”利用動態(tài)展示的方式幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。例如在運(yùn)動圖像知識中，通過訪問網(wǎng)址會看到一個圖像網(wǎng)頁，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)時間看到不一樣的運(yùn)動圖像。這種動態(tài)的網(wǎng)頁會使學(xué)生感受到運(yùn)動的圖像是一個動態(tài)的過程，從感官上了解速度、時間與路程的關(guān)系，宏觀的觀察整個運(yùn)動過程，體會運(yùn)動的本質(zhì)。教課書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對教師的理解使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，分析不同國家、不同地區(qū)、不同文化背景下教科書的特點(diǎn)對于教科書的編寫與使用都有其意義。本文從章節(jié)安排、引入設(shè)置和欄目設(shè)置三個方面，對比分析了人教版與美國《科學(xué)探索者》兩套物理教科書在運(yùn)動知識這一部分的差異，體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，有助于讀者了解中美兩套教科書在呈現(xiàn)方式上各自的優(yōu)勢，并且可以拓展讀者的視野，在使用教科書時開放視角，結(jié)合各國教科書的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]物理課程教材研究開發(fā)中心.物理[M].人民教育出版社，2012，6.[2]T.GrffithJones，Ph.D.萬學(xué)、夏莉等譯.科學(xué)探索者——運(yùn)動、力與能量.浙