小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)個(gè)人課題研究手冊(cè)AAA

課題編號(hào)：新?lián)釁^(qū)個(gè)人課題研究手冊(cè)課題名稱趣味識(shí)字方法探究單位公園一校主持人孫玉紅研究周期：2023年3月日至2023年3月日新?lián)釁^(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組說(shuō)明1、本手冊(cè)屬新?lián)釁^(qū)個(gè)人課題的研究人員專用，必須由課題研究人員本人填寫。2、課題研究人員要按照課題研究方案，制定研究方案，并及時(shí)做好相關(guān)研究、活動(dòng)記錄。3、手冊(cè)共分三局部，課題研究人員要按照每個(gè)局部的具體要求如實(shí)填寫，如書寫內(nèi)容較多可添加頁(yè)碼。4、手冊(cè)是考核研究人員是否認(rèn)真參加研究的依據(jù)，是結(jié)題鑒定、評(píng)定研究成果的主要依據(jù)。5、封面左上角的“課題編號(hào)〞結(jié)題前填寫。6、個(gè)人科研課題研究工作大事記為研究人員參加區(qū)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動(dòng)、本人針對(duì)課題研究開(kāi)展的專項(xiàng)研究活動(dòng)、撰寫的專著、論文等都應(yīng)按照發(fā)生的時(shí)間順序，隨時(shí)記錄。7、手冊(cè)規(guī)格為A4紙，可雙面打?。蝗绮捎檬謱懀栌娩摴P或碳素筆填寫。8、手冊(cè)是對(duì)規(guī)劃課題研究人員參與研究的真實(shí)記錄，如果發(fā)現(xiàn)任何抄襲行為，將取消其研究資格、不予結(jié)題。一、研究準(zhǔn)備階段手冊(cè)填寫要求研究準(zhǔn)備階段一般包括以下幾項(xiàng)工作：①選題與立項(xiàng)；②制定研究方案；③邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題論證；④組織實(shí)驗(yàn)研究的前測(cè)、摸底調(diào)查及分析等。此階段研究人員需要填寫如下內(nèi)容：個(gè)人專題研究方案；參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析；文獻(xiàn)摘錄卡；前測(cè)報(bào)告；參加培訓(xùn)〔會(huì)議〕工作記錄；階段大事記。1、個(gè)人專題研究方案：就是本人申報(bào)課題表①“個(gè)人課題〞申報(bào)表②專家評(píng)審意見(jiàn)表③修改后的“個(gè)人課題〞申報(bào)表,并標(biāo)示出修改之處2、參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析：此欄填寫研究人員所使用的主要著作及核心刊物；此外填寫該課題的國(guó)內(nèi)外研究的概況和該課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)。3、文獻(xiàn)摘錄：研究過(guò)程中所做的相關(guān)大量文獻(xiàn)摘錄，包括國(guó)內(nèi)外教育網(wǎng)站、新?lián)岵┛汀卜诸悾簜€(gè)人課題〕新?lián)峤逃W(wǎng)站---科研德育欄目〔科研動(dòng)態(tài)、科研管理、科研交流、科研培訓(xùn)〕://xfqjy/5.aspx4、前測(cè)報(bào)告：如果進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)研究，那么在研究之前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，前測(cè)主要有問(wèn)卷、調(diào)查、座談等方式，此欄目需要把類別、調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、題目以及成果統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)真填寫好，最后形成前測(cè)報(bào)告。5、參加培訓(xùn)〔會(huì)議〕工作記錄：參加幾次寫幾次6、科研成長(zhǎng)隨筆：研究中不該流失的心靈閃貝，至少一周一次，字?jǐn)?shù)不限。7、研究準(zhǔn)備階段大事記：準(zhǔn)備階段結(jié)束時(shí)，對(duì)準(zhǔn)備階段主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納。新?lián)釁^(qū)第期教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題〞申報(bào)表編號(hào)類別根底教育課題名稱趣味識(shí)字方法探究課題的界定識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。它關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的成敗，關(guān)系到其它學(xué)科教學(xué)的成敗。而低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。趣味識(shí)字旨在“讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。〞通過(guò)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)部件的解析、猜字謎、編兒歌、講故事、做游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，進(jìn)而在快樂(lè)中學(xué)會(huì)漢字。課題研究的背景及意義〔為什么做〕中國(guó)的漢字難學(xué)、難記，為此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。〞這兒強(qiáng)調(diào)識(shí)字的生活源泉。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。〞要讓“(學(xué)生)喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。〞據(jù)以上識(shí)字要求，就要在識(shí)字教學(xué)中注重識(shí)字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主中識(shí)字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索識(shí)字，讓學(xué)生摸索識(shí)字規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，到達(dá)“教為了不教〞的自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。讓孩子在興趣的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，最終到達(dá)高效識(shí)字，快樂(lè)閱讀。課題研究的內(nèi)容〔預(yù)備做什么〕那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂(lè)，一種生命的過(guò)程。心理學(xué)研究說(shuō)明，小學(xué)生正處在身心開(kāi)展的初級(jí)階段，各方面開(kāi)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。1、開(kāi)展游戲，激發(fā)識(shí)字興趣教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿?。〞低年?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。2、評(píng)選能手，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王〞、“識(shí)字能手〞、“小老師〞等。3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。〞蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。〞評(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有鼓勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課題研究過(guò)程及方法〔預(yù)備怎么做〕在教學(xué)中，要善于讓課堂充滿情趣。創(chuàng)造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識(shí)字方法變?yōu)檩p松、愉悅、自主探究的合作識(shí)字方法。在識(shí)字中根據(jù)識(shí)字規(guī)律，首先讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，在認(rèn)識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)一動(dòng)手從課文中找一找這些生字，后試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然后調(diào)動(dòng)學(xué)生互說(shuō)互幫，說(shuō)說(shuō)你怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的，在討論的根底上，引導(dǎo)學(xué)生推薦自己識(shí)字方法，和大家共同交流。這種自主、合作、探究識(shí)字方法，教師始終是引導(dǎo)者、參與者、效勞者，和學(xué)生共同探索識(shí)字方法?？偨Y(jié)如下：一、溯源識(shí)字法二、故事情趣識(shí)字法三、形象實(shí)際識(shí)字法四、放射比擬識(shí)字法五、口訣兒歌生字法六、字謎聯(lián)想識(shí)字法課題研究的條件及預(yù)期成果以一年級(jí)新入學(xué)的新生作為研究對(duì)象，以語(yǔ)文課堂為研究的主要渠道，力爭(zhēng)在一年以后到達(dá)學(xué)生能自主識(shí)字，快樂(lè)閱讀的效果。參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析參考著作篇名作者發(fā)表時(shí)間主要著作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要著作《語(yǔ)文教參》輔助著作《細(xì)說(shuō)漢字》輔助著作輔助著作參考刊物核心刊物核心刊物《教育導(dǎo)刊》輔助刊物輔助刊物《教師之友》輔助刊物輔助刊物《新課程教研》輔助刊物輔助刊物《小學(xué)教學(xué)研究》該項(xiàng)課題國(guó)內(nèi)外研究概況趣味漢字的課題研究以金文偉教授的《基于漢字科學(xué)的識(shí)字教學(xué)研究》作為學(xué)術(shù)引領(lǐng)，以國(guó)家小語(yǔ)會(huì)“漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，《基于漢語(yǔ)、漢字科學(xué)的小語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化研究》課題相關(guān)聯(lián)。在這些子課題，從漢語(yǔ)、漢字特點(diǎn)出發(fā)，遵循漢語(yǔ)言文字科學(xué)，提出研究方向，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)等策略性的科學(xué)方法研究。與此同時(shí)全國(guó)各地的優(yōu)秀一線語(yǔ)文教師分別發(fā)表了《趣味漢字教學(xué)方法》《小學(xué)漢字教學(xué)中文化意識(shí)缺失原因與對(duì)策

》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)》等期刊論文該項(xiàng)課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)現(xiàn)代教育理論：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進(jìn)取的根底。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成局部。教育心理學(xué)：興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。研究準(zhǔn)備階段方案研究?jī)?nèi)容〔預(yù)備研究什么、怎么研究〕1、收集相關(guān)漢字學(xué)習(xí)的資料，開(kāi)展理論的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文獻(xiàn)收集整理。2、調(diào)查學(xué)生目前漢字掌握狀況，了解學(xué)生漢字?jǐn)?shù)量及方法。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。3、調(diào)查了解教師目前對(duì)漢字教學(xué)方法情況。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。4、擬定研究方案，請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。按月份寫研究方案9月收集相關(guān)預(yù)習(xí)的資料，開(kāi)展理論的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文獻(xiàn)收集整理。10月調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。10月擬定研究方案，請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。文獻(xiàn)摘錄篇名趣味識(shí)字淺探：要充分利用兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作者原文出處中國(guó)華文教育網(wǎng)摘錄時(shí)間2023.9內(nèi)容摘錄中國(guó)的漢字難學(xué)、難記，為此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。〞這兒強(qiáng)調(diào)識(shí)字的生活源泉。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。〞要讓“(學(xué)生)喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。〞據(jù)以上識(shí)字要求，我在識(shí)字教學(xué)中注重識(shí)字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字要做到“我會(huì)認(rèn)〞“我發(fā)現(xiàn)〞“我會(huì)玩〞“我會(huì)寫〞“我真行〞等要點(diǎn)，讓學(xué)生在自主中識(shí)字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索識(shí)字，讓學(xué)生摸索識(shí)字規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，到達(dá)“教為了不教〞的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我善于讓課堂充滿情趣。創(chuàng)造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識(shí)字方法變?yōu)檩p松、愉悅、自主探究的合作識(shí)字方法。在識(shí)字中我根據(jù)識(shí)字規(guī)律，首先讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，在認(rèn)識(shí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)一動(dòng)手從課文中找一找這些生字，后試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然后調(diào)動(dòng)學(xué)生互說(shuō)互幫，說(shuō)說(shuō)你怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的，在討論的根底上，引導(dǎo)學(xué)生推薦自己識(shí)字方法，和大家共同交流。這種自主、合作、探究識(shí)字方法，教師始終是引導(dǎo)者、參與者、效勞者，和學(xué)生共同探索識(shí)字方法。以下是我和我的學(xué)生在識(shí)字中探索出的一些識(shí)字方法，現(xiàn)在奉獻(xiàn)給大家，和大家共同交流。一、溯源識(shí)字法溯源識(shí)字方法就是通過(guò)追尋字義形成的淵源，搞清字形的來(lái)歷，以此來(lái)區(qū)分形近字。如對(duì)“籃〞和“藍(lán)〞字的識(shí)記，我是這樣引導(dǎo)分析的：“籃球〞的“籃〞為什么是竹字頭呢？因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初沒(méi)有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球〞而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會(huì)把“籃〞球?qū)懗伞八{(lán)〞球了。為讓學(xué)生自主探索，形成自己的識(shí)字方法，到達(dá)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“教是為了不教〞的自主性。我讓學(xué)生討論探究，怎樣區(qū)分“辮〞“瓣〞“辯〞？有學(xué)生沉思片刻，立刻站起來(lái)說(shuō)“辮〞是辮子的辮，它和我班上的女同學(xué)編成的辮子形狀很相似，你們看辮子編的不是“纟〞呀！對(duì)于“瓣〞它和花果有關(guān)，外面有一片片的瓣葉，里面的“瓜〞多像花蕊?！袄蠋?，我和王強(qiáng)在爭(zhēng)辯呢！不用語(yǔ)言行嗎？所以辯論中的“辯〞中間一定是‘讠’〞。分析與思考識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。前測(cè)類別答卷時(shí)間2023年9月調(diào)查目的了解學(xué)生的學(xué)子漢字存在的問(wèn)題地點(diǎn)多媒體教室調(diào)查對(duì)象二年級(jí)學(xué)生主持人孫玉紅題目結(jié)果統(tǒng)計(jì)〔一〕識(shí)字興趣A識(shí)字興趣 B興趣濃厚 C有興趣 D無(wú)所謂興趣 E無(wú)興趣〔二〕主動(dòng)識(shí)字的愿望A識(shí)字愿望 B有強(qiáng)烈愿望 C有愿望 D無(wú)愿望〔三〕識(shí)字方法A識(shí)字方法 B有多種方法 C方法單一D無(wú)方法〔四〕識(shí)字量1.課內(nèi)認(rèn)字2.課外認(rèn)字識(shí)字興趣20%〔9人〕興趣濃厚69%〔31人〕有興趣9%〔4人〕無(wú)所謂興趣(1人) 無(wú)興趣2%〔1人〕識(shí)字方法65%〔29人〕有多種方法33%〔15人〕方法單一2%〔1人〕無(wú)方法〔0人〕識(shí)字方法65%〔29人〕有多種方法33%〔15人〕方法單一2%〔1人〕無(wú)方法〔0人〕識(shí)字量：1000字以上 500-999字 400-499字

2人4%300-99字 3人7%200-299字 5人11%100-199字8人18%50-99字 22人49%0-49字5人11%簡(jiǎn)要分析：通過(guò)對(duì)以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時(shí)，結(jié)合對(duì)新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識(shí)字量在原來(lái)的根底上增加了許多。而如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望以及如何穩(wěn)固識(shí)字呢？這就給識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求。〔一〕做好家長(zhǎng)配合教學(xué)的工作。〔二〕培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣。1.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣。2.挖掘資源，激發(fā)興趣?！踩硰?qiáng)化“主人〞意識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字能力。前測(cè)專題調(diào)研報(bào)告題目低年級(jí)趣味識(shí)字課堂教學(xué)課題研究完成日期字?jǐn)?shù)約950字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，識(shí)字是閱讀和寫作的根底，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的〞中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底〞。可見(jiàn)字詞教學(xué)是根底教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提上下年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。1、根據(jù)新課程的要求。新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫〞“識(shí)字教學(xué)要表達(dá)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改良識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣。〞2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。課題研究所遵循的原那么：1、情趣性原那么。我們?cè)诮虒W(xué)中,要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式,把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位,注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程與方法,把注重學(xué)生識(shí)字的情感作為一種自覺(jué)行為,貫穿于我們的識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心開(kāi)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng),表達(dá)快樂(lè)學(xué)習(xí)。2、自主性原那么。在識(shí)字教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。參加培訓(xùn)〔會(huì)議〕工作記錄時(shí)間9月13日地點(diǎn)多媒體教師主持人趙學(xué)穎主題中小學(xué)教師教育科研的根本理論與方法級(jí)別內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、什么是教育科研？所謂教育科研，就是以馬克思主義根本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與方法，有目的、有方案地探索教育活動(dòng)的內(nèi)外部規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。這個(gè)概念的界定需要明確四個(gè)問(wèn)題：1、明確教育科研的指導(dǎo)思想是馬克思主義；2、明確教育科研是大教育科研；3、明確教育科研方法是一個(gè)科學(xué)方法體系；4、明確教育科研是創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；二、教育科研的作用和意義；1、有利于教育改革與開(kāi)展；2、有利于教育決策與管理的科學(xué)化、民主化；3、有利于全中小學(xué)教師教育科研的根本理論與方法。通過(guò)這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有方案地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平?？蒲谐砷L(zhǎng)隨筆時(shí)間內(nèi)容隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速開(kāi)展和對(duì)外交往的擴(kuò)大，馬來(lái)西亞、新加坡等國(guó)與中國(guó)的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為馬來(lái)西亞、新加坡等國(guó)的一股潮流。在此背景下，華文教育日益受到政府的重視，華文小學(xué)也已成為國(guó)家教育體系的一局部，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、研討不斷取得好的成績(jī)。漢字教學(xué)大都采用“隨文識(shí)字〞，即將課文、生詞、練習(xí)等機(jī)械排列的教學(xué)方法，讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，無(wú)視了少年兒童的生理、心理開(kāi)展特點(diǎn)，忽略了漢字的形、意、義的來(lái)源與聯(lián)系，不講漢字的起源，不講漢字的造字規(guī)律，使原本科學(xué)、簡(jiǎn)易、智能、有趣的漢字，成了無(wú)源之水，漫無(wú)邊際，枯燥乏味，無(wú)從把握，這實(shí)在是一大憾事。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了數(shù)十種識(shí)字教學(xué)法，正在接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與選擇。無(wú)論哪種方法，關(guān)鍵在于如何遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，采取簡(jiǎn)易有序、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引起初學(xué)者的興趣，解決記憶的線索和聯(lián)想的依據(jù)，激活少年兒童自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。趣味漢字教學(xué)法，就是在總結(jié)、繼承中國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)和幾十年來(lái)全國(guó)各地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)少年兒童生理、心理開(kāi)展特點(diǎn)，采用少年兒童樂(lè)于接受的生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)方法，趣味識(shí)字，集中識(shí)字，在一年內(nèi)掌握2000—3000個(gè)左右的常用字，具備閱讀中文書、報(bào)的粗淺能力。

漢字教學(xué)遇到的第一個(gè)問(wèn)題，就是漢字到底應(yīng)該從哪兒開(kāi)始學(xué)？也就是從哪兒入手的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從漢字出現(xiàn)的源頭學(xué)，從象形字開(kāi)始學(xué)。象形字就像嬰兒的寫真集，一絲不掛，率真可愛(ài)，一眼就能看懂。

漢字從字形結(jié)構(gòu)上可以分為兩大類，即獨(dú)體字和合體字。象形字多為獨(dú)體字。象形字源于生活中的各種事物，是描繪事物的形象、輪廓或局部造出來(lái)的字，故有“書畫同源〞的說(shuō)法。每個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫。“象形文字是由圖畫演化來(lái)的，每一個(gè)圖畫文字的單位，原本是一個(gè)整體，并不是由一點(diǎn)一畫湊起來(lái)的。〞〔唐蘭《中國(guó)文字學(xué)》〕遼寧丹東東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜兆臣老師，自編韻語(yǔ)識(shí)字教材，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的2500個(gè)常用字，編成句式整齊、合轍押韻、通俗有趣、易于理解，并具有兒童特點(diǎn)的韻文，進(jìn)行集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)，使一年級(jí)兒童能輕松愉快地在一年內(nèi)識(shí)2500多個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)盡早大量閱讀和寫作。

研究準(zhǔn)備階段大事記寫清時(shí)間、研究?jī)?nèi)容9月進(jìn)行學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析研究。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時(shí)，結(jié)合對(duì)新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識(shí)字量在原來(lái)的根底上增加了許多。我將對(duì)如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望以及如何穩(wěn)固識(shí)字加以研究。研究反思有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。主要有以下幾個(gè)方面的原因：1.教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字〞的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。2.階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫分析〞到“部件分析〞，這樣循序漸進(jìn)。3.課堂設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由“音、形、義〞3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義〞面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。4.運(yùn)用媒體不良，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研究實(shí)施階段手冊(cè)填寫要求研究實(shí)施階段一般有以下幾項(xiàng)工作：①實(shí)施研究階段方案；②實(shí)施研究活動(dòng)；③實(shí)驗(yàn)研究測(cè)試、觀察的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；④學(xué)期、學(xué)年課題實(shí)施階段總結(jié)等。研究人員在此階段需要填寫：研究實(shí)施階段方案；研究工作記錄；后測(cè)；研究實(shí)施階段總結(jié)。1、研究實(shí)施階段方案：研究?jī)?nèi)容必須具體,并按月份制定個(gè)人