多媒體生物實驗教學(xué)分析論文

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摘要：在高中生物實驗教學(xué)中運用多媒體手段可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，形象地指導(dǎo)實驗操作過程，充分解釋實驗結(jié)果,從而很好地激發(fā)學(xué)生的實驗求知欲和探索欲，提高實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；實驗教學(xué)

1.多媒體教學(xué)，可模擬再現(xiàn)實驗過程

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是教師借助模型、掛圖、演示實驗等手段向?qū)W生“滿堂灌”實驗內(nèi)容,產(chǎn)生的效果往往是學(xué)生操作不規(guī)范、實驗結(jié)果不理想、學(xué)生參與性減少。借助多媒體模擬再現(xiàn)整個實驗過程，可以更好地完成實驗。

（1）創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的特點之一是交互性強(qiáng),這就能使學(xué)生通過多媒體教學(xué)活動多角度體驗學(xué)習(xí)過程,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中，通過多媒體展示非洲難民兒童圖片及大頭娃娃的圖像，從而提出如何檢測蛋白質(zhì)的方法。

（2）形象指導(dǎo)實驗操作過程。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中教師一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，之后教師演示，最后學(xué)生再動手，在這個過程中會由于受到相關(guān)因素的限制（比如演示模型過小、實驗步驟不理解、操作不規(guī)范等）導(dǎo)致整個實驗耗時耗力，結(jié)果還不理想。使用多媒體技術(shù)可以將整個實驗展示給學(xué)生，在整個過程中教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行暫停、回放、放大等操作，適當(dāng)給予學(xué)生知識的感知，規(guī)范實驗操作。例如，使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的實驗，按照傳統(tǒng)的方式教師會拿著個顯微鏡在講臺上演示。由于距離和顯微鏡大小問題，很多同學(xué)會不得要領(lǐng)。這時在模型的基礎(chǔ)上借用多媒體演示如何先使用低倍鏡，在低倍下找到物像后如何使用高倍，使用高倍過程中注意哪些事項。學(xué)生在觀察過程中也學(xué)到了操作的規(guī)范性。

（3）化虛為實，突破時空限制。有些實驗由于受到條件的限制無法在課堂進(jìn)行多媒體的直觀模擬，就可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的內(nèi)容簡化。關(guān)于光合作用和呼吸作用過程借助多媒體的.動畫將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將整個過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.多媒體教學(xué)，直觀展示實驗現(xiàn)象

觀察法是研究生物學(xué)的基本方法，但是有些實驗現(xiàn)象是比較微觀不易觀察到的。比如，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗中，首先要求的是低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞（教材已經(jīng)注明呈正方形），但在實際實驗中難免會出現(xiàn)長方形的，借助多媒體演示理想實驗觀察到的細(xì)胞圖像，教師再加以解釋：出現(xiàn)長方形可能來自伸長區(qū)細(xì)胞。其次要求觀察各時期的細(xì)胞。如果單憑教師傳統(tǒng)演示，學(xué)生對于分裂間期時DNA的復(fù)制、染色體和染色質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、分裂期間DNA和染色體變化特點的認(rèn)識僅停留于靜態(tài)和虛擬中。真正實驗時學(xué)生會受到思維的束縛找不到相應(yīng)物像，導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。對此教師在實驗前利用多媒體的動畫形式，形象生動地展示各時期DNA變化：前期染色體特點，中期時染色體的整齊排列，后期時染色體數(shù)目改變，末期時染色體的消失。在此基礎(chǔ)上教師實驗時再直觀地展示真實實驗中觀察的相應(yīng)圖像，就可以提高整個實驗教學(xué)的效率。

3.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）不能取代學(xué)生的親手實驗。利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生糾正錯誤的操作，但是多媒體技術(shù)絕不能取代學(xué)生的親手實驗。比如，本來比較簡單的觀察切片實驗教師為了方便，直接借用多媒體演示給學(xué)生看，這無形中扼殺了學(xué)生對于真實圖像的感知及親自動手探知的能力。

（2）與其他教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體手段的使用不能完全脫離其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)南嗷ソY(jié)合對于提高實驗教學(xué)是有幫助的。比如，內(nèi)容比較復(fù)雜的實驗教學(xué)，教師只是一味播放多媒體而不借助傳統(tǒng)的板書，最后會導(dǎo)致學(xué)生對于實驗只能大概了解。（3）教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。多媒體技術(shù)有著容量大的特點，一節(jié)課可以承載很多的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總之，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實驗現(xiàn)象需要視覺、聽覺，觸覺等不同感官的感知，這是多媒體技術(shù)所不能演示的。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)運用多媒體，將多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合，能夠有效提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和