部編版九年級下冊語文《唐雎不辱使命》說課教學電子課件

10唐雎不辱使命學習導航學習目標1.了解《戰(zhàn)國策》，積累重點文言字詞，朗讀課文，把握主要故事情節(jié)和人物形象。2.體會人物對話的特點，理解人物語言形象化、個性化的特點，掌握本文運用對比、襯托手法刻畫人物的方法。3.感受唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。課文梳理【整體感知】——結(jié)構(gòu)圖解文章所記敘的是強國秦國和弱國安陵國之間的一場外交斗爭的情況。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神，從而揭示了弱國安陵國能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因，同時揭露了秦王驕橫欺詐、外強中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì)?！菊w感知】——文章主旨【整體感知】——寫作特色（1）運用人物對話推動情節(jié)，塑造人物形象。用對話交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，重點突出，層次清晰；用對話表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉堅定，唐雎的沉著干練、口鋒銳利、義正詞嚴，秦王的驕橫無理，躍然紙上。

（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，詳略得當，重點突出。文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序展開故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳寫唐雎與秦王的斗爭，自然而緊湊、嚴謹而完整。本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是突出主人公——唐雎，突出文章重點。

（3）運用對比與映襯、渲染與烘托的藝術(shù)手法塑造人物形象。如易地問題，有秦王的欲求與安陵君的堅守，有秦王的無理狡辯與唐雎的據(jù)理力爭；在意志較量方面，有“天子之怒”與“布衣之怒”的對壘。這樣，人物形象對比鮮明，互相襯托，將一場正義與非正義的較量真實而生動地展現(xiàn)出來。同時作者借助人物語言渲染氣勢、烘托氣氛，增強了故事的“現(xiàn)場感”。唐雎不辱使命，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。唐雎舌戰(zhàn)的語言技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面？【解疑釋難】中心論點:舍生取義。本文主要運用了比喻論證、道理論證、舉例論證、對比論證等方法來證明文章的中心論點，如將“魚”比作“生”，將“熊掌”比作“義”，當二者不能兼得時，應(yīng)舍生取義；又如作者舉“一簞食，一豆羹”的例子，告訴我們不要食嗟來之食，不要喪失人的“本心”，要舍生取義。（舉一例即可）1.解釋文中加點的詞。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易（）安陵，安陵君其許（）寡人！”安陵君曰：“大王加（）惠（），以大易小，甚善（）；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說（）。安陵君因使（）唐雎使（）于秦。達標訓練交換【基礎(chǔ)過關(guān)】——重點詞匯答應(yīng)施予，施加恩惠好同“悅”，高興派，派遣出使

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯（）意也。今吾以十倍之地，請廣（）于君，而君逆寡人者，輕（）寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直（）五百里哉？”秦王怫然（）怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌峦按搿痹鰪V，擴充輕視，看不起只，只是憤怒的樣子曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠（）徒（）跣，以頭搶（）地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休（）祲（）降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Γǎ﹦Χ?。

帽子裸露碰，撞吉祥拔不祥

秦王色撓，長跪而謝（）之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭（）矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒（）以（）有先生也?！钡狼该靼祝弥唬瑑H僅因為2.文言詞匯選擇題。

（1）下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（）A.此庸夫之怒也/逝者如斯夫B.秦王色撓/未嘗稍降辭色C.今日是也/斯是陋室D.休祲降于天/行者休于樹B【解析】A項，指成年男子/用于句末表感嘆；B項，臉色，表情；C項，這/判斷詞；D項，吉祥/休息。（2）下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（）A.秦王使人謂安陵君曰/太守謂誰B.臣未嘗聞也/有聞而傳之者C.安陵君其許寡人/潭中魚可百許頭D.且秦滅韓亡魏/亡處亡氣B【解析】A項，對/是；B項，聽說；C項，答應(yīng)/表約數(shù)；D項，使……滅亡/同“無”，沒有。1.布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

2.秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！”3.夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子，光著腳，用頭撞地罷了。【基礎(chǔ)過關(guān)】——句子翻譯秦王面露膽怯之色，直身跪著，向唐雎道歉說：“先生請坐！哪能到了這個地步！”韓國、魏國滅亡了，可是安陵國憑五十里的土地還能存留下來，只因為有先生（在安陵國）啊。1.理解型默寫。（1）從全文看，描寫秦王神情、態(tài)度變化過程的語句是“不說”→“

”→“

”。（用原文回答，一空一詞）這一變化表現(xiàn)了秦王

（用自己的話回答）的性格特點。（2）文中寫唐雎要與秦王同歸于盡的句子是：

，

，

，

，

?！灸芰μ嵘俊囊饫斫忖鋈慌?/p>

若士必怒伏尸二人流血五步天下縞素今日是也色撓前倨后恭、色厲內(nèi)荏（3）文中借秦王之口對唐雎所作的贊揚的句子是：“

：

，

，

?！?/p>

寡人諭矣夫韓、魏滅亡而安陵以五十里之地存者徒以有先生也2.（1）下列對文章的分析，不正確的一項是（）A.第二段至第四段主要寫了唐雎同秦王進行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結(jié)局。B.第二自然段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的最高潮部分。C.文章主要通過繪聲繪色的“對話”來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現(xiàn)了人物各自的性格特點。D.在這場尖銳的矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰險狡詐，而唐雎表現(xiàn)得正氣凜然、不畏強暴?！窘馕觥康诙匀欢问嵌窢幍陌l(fā)展。B（2）下列對文章的理解與分析，有誤的一項是（）A.唐雎奉命出使秦國，與秦王針鋒相對，不辱使命的故事告訴我們：只要敢于斗爭，善于斗爭，即使是弱國，也是可以戰(zhàn)勝強國的。B.文章的第二、三、四段集中描寫了唐雎和秦王斗爭的場面，第三段中的“挺劍而起”，把這場斗爭的高潮推向了頂峰。C.文章的人物對話用得巧妙：用對話交代了事情的緣由，用對話推進情節(jié)的發(fā)展，用對話展現(xiàn)斗爭場景，用對話刻畫人物性格。D.文章運用了多方面的對比，如：“易”與“不易”的對立態(tài)度，水火不容的對立人物，秦王暴厲、唐雎謙恭的對立態(tài)度，成敗相易的對立結(jié)果。

答案：D【解析】唐雎的態(tài)度不是謙恭，是不卑不亢，有禮有節(jié)。3.簡答題。（1）用自己的話簡要回答，唐雎是怎樣挫敗秦王的？首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”；接著，唐雎列舉了三個布衣之士發(fā)怒的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王；最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。（2）秦王“欲以五百里之地易安陵”的真正意圖是什么？秦王換地是假，恃強脅迫安陵君獻地是真，也就是說，真正意圖是吞并安陵。（3）自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有很多。試舉一例，用一句話概括他們的事例。藺相如完璧歸趙；晏子使楚，令楚王自取其辱；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹?！灸芰μ嵘俊愇拈喿x

張騫，漢中人也，建元中為郎。騫以郎應(yīng)募，使月氏①。匈奴得之，留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失。留歲余單于死國內(nèi)亂騫與胡妻及堂邑父俱亡歸漢。騫以校尉從大將軍擊匈奴，知水草處，軍得以不乏，乃封騫為博望侯。天子拜騫為中郎將，將三百人，馬各二匹，牛羊以萬數(shù)，赍金市帛直數(shù)千巨萬，多持節(jié)副使，道可便遣之旁國。于是西北國始通于漢矣。（節(jié)選自《漢書·張騫傳》）【注釋】①月氏（yuèz1.下列各組句子中，加點詞語意思和用法相同的一項是（）

A.使月氏/使人之所惡莫甚于死者B.予妻/同予者何人C.騫以校尉從大將軍擊匈奴/隸而從者D.天子拜騫為中郎將/頂禮膜拜C【解析】A項，出使/假如；Ｂ項，給/我；Ｃ項，跟從；Ｄ項，授予官職/叩拜。2.請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。

留歲余單于死國內(nèi)亂騫與胡妻及堂邑父俱亡歸漢///3.讀完選文，我們應(yīng)該如何評價張騫？請給出理由。①張騫是個有氣節(jié)、愛國的人，被匈奴扣留十余年，盡管結(jié)婚生子，還始終保留著漢朝的符節(jié)，不肯投降，并且想方設(shè)法逃回國；②張騫是個聰明智慧的人，利用對匈奴地界的熟悉幫助軍隊及時得到補給；③張騫是個杰出的外交家，奉命出使西域，促使?jié)h朝與西北方向的國家互通往來?！緟⒖甲g文】

張騫，是漢中人，建元年中當上了郎官。張騫以郎官的身份應(yīng)召，出使月氏。匈奴抓住了他們，扣留了張騫十多年，賜給他妻室，并且有了兒子，然而張騫始終保留著漢朝的符節(jié)，不肯投降。又留下有一年多，單于死去，國內(nèi)動蕩混亂。張騫與匈奴妻子和堂邑甘父一起逃亡回到漢朝。張騫以校尉的身份跟隨大將軍衛(wèi)青攻擊匈奴，知曉有水草的地方，（使）軍隊能夠及時得到供給沒有物資缺乏，于是被（天子）封為博望侯。

天子封張騫為中郎將，（讓他）率領(lǐng)三百人，每人兩匹馬，趕著數(shù)以萬計的牛羊，帶著價值數(shù)千萬的黃金絹帛，分派多名持節(jié)的副使，道路可以方便通行的話就派人去往旁邊的國家。于是（從此以后）漢朝西北方向的國家開始跟漢朝互通往來（互通使者）。第1課時10.*唐雎不辱使命統(tǒng)編版·語文·九年級（下）1.學習有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學常識；掌握文中重點詞語。(難點)2.初步體會課文大意，理清故事情節(jié)(重點)學習目標返回為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？周恩來答：基辛格問：你們國庫里到底有多少人民幣？周恩來答：因為中國人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。共有十八元八角八分。新知導入西方記者問：返回姚云竹：不愿為敵，但做稱職敵人新知導入

基辛格曾問：中國要做美國的敵人？

姚云竹霸氣答道“是美國要與中國為敵。中國并不愿為敵，中國愛好和平，但也絕不示弱！如果真是這樣，中國愿意接受挑戰(zhàn)，做稱職的敵人?！?/p>

劉向（約前77年—前6年），西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛縣（今屬江蘇）人，楚元王（劉交）四世孫。曾因反對宦官弘恭、石顯而下獄，被貶為庶人。漢成帝即位后，得進用，任光祿大夫，改名為“向”。助學資料作者簡介返回

秦始皇二十二年（前225年），秦國滅掉魏國之后，想以“易地”之名占領(lǐng)安陵國。安陵是附屬于魏國的一個小國，安陵君原是魏襄王的弟弟。當時，靠近秦國的韓國、魏國相繼滅亡，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃。安陵在魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦王就想用欺騙的手段輕取安陵。在這種情況下安陵君派唐雎出使秦國，與虎狼之秦作針鋒相對的堅決斗爭。這篇文章就是這次斗爭的實錄。創(chuàng)作背景助學資料

《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學著作，又稱《國策》。共33篇，分國編次，主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，反映了戰(zhàn)國時期的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。它敘事長于鋪陳，多渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言來說明抽象的道理，富有文學色彩。它對后代的散文創(chuàng)作有很大影響。文學常識助學資料

傳統(tǒng)史書體例，主要有以下幾種：(1)編年體：以時間為中心，按年、月、日編排史實。如《春秋》《左傳》。(2)紀傳體：主要以人物傳記為中心，敘述當時的史實?！凹o”是帝王本紀，列在全書的前面，“傳”是其他人物的列傳。創(chuàng)始于漢代司馬遷的《史記》，中國古代的“二十四史”都是紀傳體。(3)紀事本末體：以重要事件為綱，自始至終有系統(tǒng)地把它記載下來。創(chuàng)始于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。(4)國別體：以國家(諸侯國)為單位分別記敘歷史，如《國語》《戰(zhàn)國策》。(5)通史：連貫敘述各個時代史實的史書。如《史記》《中國通史》(區(qū)別于“斷代史”)。(6)斷代史：記述某一個朝代或某一個歷史階段史實的史書。如《漢書》《宋史》等(區(qū)別于“通史”)。由于劃分標準不同，同一史書可能同時屬于多個史書體例。如《史記》屬于紀傳體、通史；《三國志》屬于紀傳體、國別體、斷代史。文學常識助學資料知識鏈接助學資料戰(zhàn)國時期中原地區(qū)地圖預習思考學習字詞唐睢（）怫然（）徒跣（）搶地（）休祲（）縞素（）韓傀（）色撓（）jūfúxiǎnqiāngjìngǎoguīnáo返回預習思考朗讀節(jié)奏

秦王/使人謂安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其許寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于/先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君/因使唐雎/使于秦。秦王/謂唐雎曰：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君/不聽寡人，何也？且/秦/滅韓亡魏，而君以五十里之地/存者，以君為長者，故/不錯意也。今/吾/以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王而守之，雖/千里/不敢易也，豈直/五百里哉？”預習思考秦王/怫然怒，謂唐雎曰：“公/亦嘗聞/天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣/未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王/嘗聞/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以頭/搶地爾?！碧砌略唬骸按?庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/專諸之刺/王僚也，彗星襲月；聶政之刺/韓傀也，白虹貫日；要離之刺/慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲/降于天，與臣/而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日/是也?！蓖Χ稹Ｇ赝跎珦?，長跪/而謝之/曰：“先生坐！何至于此！寡人/諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以/有先生也。”

唐雎不辱使命

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”也作唐且，人名，安陵國的臣子。命令，派遣。安陵國的國君。安陵是一個小國，在今河南鄢陵西北，原是魏國的附屬國。魏襄王封其弟為安陵君。完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒、辜負。古文探究精讀課文指嬴政，即后來的秦始皇。返回譯文：秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我！”精讀課文

唐雎不辱使命

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。交換同“悅”，高興、愉快。

施予恩惠精讀課文譯文：安陵君說：“大王施予恩惠，用大片的土地交換小的土地，很好；雖然如此，（但我）從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換！”秦王不高興。安陵君因此派遣唐雎出使到秦國。

雖然如此。出使。介詞，至，到達。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”秦滅韓國的時間是秦王嬴政十七年（前230年），滅魏國的時間是秦王嬴政二十二年（前225年）。精讀課文的，助詞。

在意。錯，同“措”。譯文：秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以不在意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領(lǐng)土，但是他違背我（的意愿），是輕視我嗎？”精讀課文唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”不是這樣的。若，如同，像。是，代詞，這樣，指秦王說的情況。精讀課文哪里只是。譯文：唐雎回答說：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護它，即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，哪里只是用五百里的土地（交換）呢？”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！睉嵟臉幼印＞x課文平民。對人的敬稱。摘下帽子，光著腳。徒，裸露。跣，赤腳。副詞，曾經(jīng)。橫尸在地。

碰，撞。譯文：秦王憤怒了，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說：“我不曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，橫尸在地（的人有）百萬，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子光著腳，用頭撞地罷了?！本x課文唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。精讀課文平庸、才能低下的人。這里指有膽識有才能的人。同“蒼”，灰白色。譯文：唐雎說：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有膽識有才能的人發(fā)怒。（從前，）專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，白色的長虹穿日而過；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。精讀課文典故軼事專諸之刺王僚也，彗星襲月：專諸刺殺吳王僚時，彗星的尾巴掃過月亮。專諸，春秋時吳國人。公子光(即后來的吳王闔閭)想殺僚自立，假意宴請，讓專諸借獻魚之機刺殺了僚。“彗星襲月”和下文的“白虹貫日”“倉鷹擊于殿上”等自然現(xiàn)象，古人認為是發(fā)生災(zāi)變的征兆。聶政之刺韓傀也，白虹貫日：聶政刺殺韓傀時，白色的長虹穿日而過。聶政，戰(zhàn)國時韓國人。韓傀是韓國的相。韓國大夫嚴仲子同韓傀有仇，請聶政去刺殺了韓傀。要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上：要離刺殺慶忌時，蒼鷹撲到宮殿上。慶忌是吳王僚的兒子，在僚被殺后，逃到衛(wèi)國，吳王闔閭派要離去把他殺了。精讀課文此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休，吉祥。祲，不祥。加上我，將變成四個人了。唐雎暗示秦王，自己將效法專諸、聶政、要離三人行刺。白色喪服。這里用作動詞，指穿白色喪服。縞、素，都是白色的絹。連詞，假如。拔。精讀課文譯文：這三個人，都是平民中有膽識有才能的人，心里的憤怒沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）加上我，將變成四個人了。假如有膽識有才能的人一定要發(fā)怒，（那么就）橫尸兩人，血流五步遠，全國人民都要穿白色喪服，今天就是這樣。（于是）拔出寶劍站起來。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”精讀課文面露膽怯之色。只，僅僅。明白，懂得。憑借直身跪著，向唐雎道歉。長跪則是把腰挺直，以表示敬意。謝，道歉。譯文：秦王面露膽怯之色，直身跪著，向唐雎道歉說：“先生請坐！怎么會到這種（地步）！我明白了：韓國、魏國滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的土地幸存下來的原因，只是因為有先生啊！”精讀課文字詞句式·古今異義精讀課文休祲降于天

長跪而謝

易安陵

古義：吉祥今義：休息古義：道歉今義：感謝古義：交換今義：容易使于秦古義：出使，任務(wù)今義：重大的責任

字詞句式·古今異義精讀課文雖然非若是也古義：即使這樣

今義：轉(zhuǎn)折連詞

古義：這樣今義：表示判斷挺劍而起

古義：拔出今義：硬而直

大王加惠

豈直五百里古義：施予

今義：增加古義：只是今義：成直線的（跟“曲”相對）字詞句式·一詞多義精讀課文秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）使說怒動詞，命令，派遣動詞，出使名詞，高興動詞，解釋動詞，發(fā)怒，生氣名詞，憤怒，怒氣秦王不說（）請說之（）秦王怫然怒（）懷怒未發(fā)（）字詞句式·一詞多義精讀課文徒夫免冠徒跣()動詞，裸露徒以有先生也()副詞，只是此庸夫之怒也()名詞，成年男子的統(tǒng)稱夫?qū)ＶT之刺王僚()語氣詞，用于句首，以提示下文或表示對某事進行判斷以大易?。ǎ┩揭杂邢壬玻ǎ┮跃秊殚L者（）而君以五十里之地存者（）介詞，拿，用介詞，因為介詞，把介詞，憑借以字詞句式·一詞多義精讀課文安陵君因使唐雎使于秦（）