2023年《火燒圓明園》教學設(shè)計

2023年《火燒圓明園》教學設(shè)計《火燒圓明園》教學設(shè)計1

一、學習目標

（1）通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

二、學習重難點

有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

三、學習用具

多媒體教學、班班通基礎(chǔ)設(shè)備

四、學習過程

（一）揭題導入，奠定基調(diào)。

（課件出示插圖）大聲的說出這是什么地方？

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）

通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生答）

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地驕傲?。∽屛覀儙е@種驕傲之情再來讀讀課題。（齊讀）

（二）朗讀感受，體會輝煌。

那么，圓明園里原委有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>

這節(jié)課，讓我們再一次走進從前輝煌的圓明園，請同學看自學指導

（請同學們默讀課文，找一找，圓明園里原委有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?分鐘后，檢查自學成果）

（生答第三段，總結(jié)為建筑。生答第四段，總結(jié)為文物。具體講解三四段）

檢測：生回答第三段。（總結(jié)為建筑，板書）一起來觀賞這些精致的建筑。此時你有什么感受，（生答驕傲傲慢震驚等）帶著你的感受再讀第三段。法國作家雨果也對圓明園做出了高度的評價。（出示課件）

在第三段中出現(xiàn)了一些關(guān)聯(lián)詞，默讀，談感受，同學們在以后的寫作中，也可以學習課文的表達方法，用一些關(guān)聯(lián)詞。

圓明園中有這么多雄偉而精致的建筑，所以作者由衷地發(fā)出感慨“閑逛園內(nèi)——————”談感受，再讀

看了這些，我們可以義正詞嚴地說——（齊讀）

（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。）

2、除了這些精致而雄偉的建筑，圓明園里還有什么？（第四段）

（1）最寶貴的歷史文物指那些文物？

（2）理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

（3）這2500多年中，圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？（生揣測）

（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊。）

而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中還有的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（琳瑯滿目，應(yīng)接無暇等）

（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

（出示圖片，最終定格在銅首上）

這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣??！而這只是圓明園眾多珍寶中的一點點啊！你覺得這些珍寶除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？（價值連城）

（5）所以，我們可以當之無愧地說——（齊讀）

（出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。）

同學們此時此刻，你又有什么感受？帶著你的感受讀一讀。

（三）研讀“毀滅”，激蕩情感。

是啊，這就是圓明園，一座聞名遐邇的皇家園林，當時世界上的博物館、藝術(shù)館。是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華?？扇缃?，我們卻再也看不到它了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）因為圓明園被徹底的毀滅了。

（補充課題）誰來讀一讀最終一段。

這一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？畫下來，并在旁邊寫下你的感受和體會。

生回答，并帶著體會讀這一段。

（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就隨意破壞、毀掉。）

（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？

（2）“隨意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參與掠奪的士兵寫下的。（讓生小聲朗讀這段話）

（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的選擇高級皮外套，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍寶和水晶石，有的頸項上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇惡的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊短暫撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火—（齊讀）

4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！

（播放《火燒圓明園》片段）

此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（強盜），面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！（指導朗讀最終一段）

這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。莫非這樣的損失是可以估量的嗎？（生讀不行估量）

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的珍寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失也是可以估量的嗎？（生再次讀）

清政府的腐敗無能，英法聯(lián)軍的貪欲殘暴，導致了圓明園的毀滅，同學們，面對這斷壁殘垣，你又有什么感受呢？拿起手中的筆，寫下自己的感受吧?。ㄐ【毠P）

（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）（溝通）

（四）總結(jié)升華

在我們祖國漸漸強大的今日，我們不能遺忘過去屈辱的歷史，

讓我們恒久記住歷史告知我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、旺盛的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

（五）當堂檢測

課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園從前的輝煌？

《火燒圓明園》教學設(shè)計2

一、教學目標

學問與實力：

1、相識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、無價之寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)劇烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感看法與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領(lǐng)悟文章的表達特點。

三、教學策略

1、恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園從前的輝煌。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

3、設(shè)置拓展學生思維的問題，培育學生思維的廣度與深度。

4、引導學生關(guān)注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

通過談話引入課題，激發(fā)學生的愛好。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1、初讀課文，學習課文生字詞。

2、檢查學生字詞狀況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3、文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4、作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設(shè)：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不行估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5、作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

1、作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：驕傲、贊美、觀賞。

指名回答，老師出示句子：

（1）圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華。

2、同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還須要我們深化閱讀課文，邊讀邊綻開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，綻開想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學生溝通。

其次自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關(guān)注“有。也有?！钡木涫郊跋嚓P(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，綻開想象。

小結(jié)：雄偉與精致并存，喧鬧與安靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真實地感受到圓明園的建筑風格多樣，應(yīng)有盡有。

激活學生的形象思維，培育孩子讀文字想象畫面的實力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有喧鬧的，也有安靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關(guān)注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有。也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌漂亮的同時也讀起來覺得條理清楚，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的.詞句登記來。

品析詞句，積累語言，培育語感，充分感受語言文字的`魅力。

第四自然段：

（1）體會年頭久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和無價之寶，用個成語來形容——（數(shù)不勝數(shù)、無奇不有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（2）體會文物寶貴。

資料補充：在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精致的無價之寶。每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激烈，用朗讀表達你的感受吧！

感悟中積累情感。

4、提升相識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)建的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)建）

小結(jié)：看來，圓明園里的不僅是珍寶，更凝合著古代勞動人民的才智、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。

5、再次出示三句話，讀出傲慢驕傲之情。

（1）圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華。

（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱

1、看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2、填空，關(guān)注文字，談體會。（侵略者的貪欲、野蠻、殘酷）

他們把園內(nèi)能拿走的東西掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。

3、至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”——

4、師生對讀，表達情感。（生氣、惋惜）

在劇烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟?qū)懛?，升華情感

1、重讀第一自然段，談感受。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：聞名遐邇的皇家園林沒有了，園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的才智的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界的