高一物理萬有引力定律說課稿

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高一物理萬有引力定律說課稿A.教材分析

一、在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容在《****年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級(jí)要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、教材設(shè)計(jì)流程

波的干涉是波的一種非常的疊加現(xiàn)象，所以對(duì)波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識(shí)波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí)，對(duì)某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移，都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。

在同學(xué)理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在非常狀況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，疊加的結(jié)果就會(huì)涌現(xiàn)穩(wěn)定的非常圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

由于對(duì)干涉現(xiàn)象的理解，需要肯定的空間想象技能，可借助圖片、計(jì)算機(jī)模擬，盡可能使同學(xué)形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)知道波的疊加原理。

(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。

(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。

2、技能目標(biāo)

(1)培育觀測(cè)、分析、歸納和空間想象技能。

(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法

(3)學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)改變中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法

3、德育目標(biāo)

培育同學(xué)辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

干涉條件和干涉圖樣

五、教學(xué)難點(diǎn)

干涉現(xiàn)象形成的原理

B.教法分析

一、理論依據(jù)

為充分表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，預(yù)備采納前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所提倡的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個(gè)階段：即老師提出問題同學(xué)獨(dú)立思索、觀測(cè)、爭(zhēng)論分析老師依據(jù)同學(xué)溝通的狀況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。

二、主要目的

充分表達(dá)同學(xué)的主體地位和作用，讓同學(xué)在問題中激發(fā)愛好，在問題的爭(zhēng)辯中辨清問題，在問題的解決中提升技能。

三、主要設(shè)想

1、為了形象直觀，打算在課堂中采納播放錄相、試驗(yàn)演示、電腦動(dòng)畫模擬幫助手段，援助同學(xué)建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，降低難度。

2、在引導(dǎo)同學(xué)分析清晰不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢(shì)通過提問讓同學(xué)思索連續(xù)波的疊加狀況。引入波的干涉現(xiàn)象。

3、通過對(duì)波的干涉現(xiàn)象的觀測(cè)與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。

四、突破重難點(diǎn)的方法

1、為了能讓同學(xué)更好的理解波的干涉形成原理，可以采用變"靜'為"動(dòng)',"動(dòng)'中取"靜'的分析方法。

波的干涉現(xiàn)象是一種動(dòng)態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采納對(duì)某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).

詳細(xì)操作流程如下:首先做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)觀測(cè)表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫模擬在計(jì)算機(jī)上，讓同學(xué)先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加試驗(yàn)聯(lián)系起來，讓同學(xué)從感觀上和知識(shí)上清晰的意識(shí)到，波的干涉事實(shí)上是一種非常的疊加現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,還可以使同學(xué)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.

2、在爭(zhēng)論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí)，可以提出以下的問題4和5，請(qǐng)同學(xué)看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)同學(xué)思索與爭(zhēng)論，然后大面積提問，最末，由老師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解

C.學(xué)法分析

一、問題展示

1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會(huì)涌現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

4.振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替涌現(xiàn)還是固定不變?

5.干涉的形成是否還需要條件呢?

回到教材圖10-23分析假如波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同

a、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)章的強(qiáng)弱

b、半個(gè)周期后，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?

6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會(huì)常常涌現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?

二、過程推動(dòng)

針對(duì)上述系列問題，老師邊演示、邊提問，讓同學(xué)邊觀測(cè)、邊思索，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行思索和爭(zhēng)論，老師可予以恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，須要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問，讓同學(xué)充分發(fā)表看法。

三、結(jié)果猜測(cè)

采納問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌控新知識(shí)，提高解決問題的技能。

D、教學(xué)過程設(shè)想

一、復(fù)習(xí)假如波源S1

和S2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同

a、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)章的強(qiáng)弱分布?

b、半個(gè)周期后，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?

3.大面積提問，讓同學(xué)回答自己得出的結(jié)