小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價方法初探

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價方法初探《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹u價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在課堂教學(xué)中，我做了以下實(shí)踐與探索：

一、運(yùn)用不同的尺子評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的水平差異。

多一把尺子就多一批好學(xué)生。是的，十個手指伸出都不一樣長，何況是一個班的學(xué)生呢。不論是哪個學(xué)校哪個年級哪個班，都會出現(xiàn)學(xué)生知識水平的差異、理解能力的強(qiáng)弱、思維的快慢?！墩n標(biāo)》要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，因此，教師要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)。要讓每個學(xué)生跳起來都能摘到桃子，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只是優(yōu)等生的天堂、學(xué)困生只有聽的份的現(xiàn)象。

二、注重評價語言，展現(xiàn)評價的激勵功能。

馬克?吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”我們總是看到名師的課堂教學(xué)都有一種“魔力”，那就是讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，而形成這種魔力的重要原因之一就是他們善于利用課堂評價語言。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.評價語言的親切性。

“親其師則信其道”。名師的課前的熱身導(dǎo)語都是以好朋友一樣的話語讓學(xué)生一下子接受他、喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思維活躍，達(dá)到“良好的開頭是成功的一半”的效果。在課中稱學(xué)生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)了親切性。

2.評價語言注重準(zhǔn)確性。

要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評價標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與學(xué)習(xí)、是否有濃厚的興趣、是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

3.評價語言充滿激勵性。

比如“今天你又有進(jìn)步了”、“還需努力”、“再細(xì)心一點(diǎn)”、“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，要用激勵性的語言，善待我們的每個學(xué)生，樹起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

4.評價語言充滿人文關(guān)懷。

“沒有愛就沒有教育”，因此我們老師的評價要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

三、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！比绻胱寯?shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，那就要恰當(dāng)運(yùn)用即時評價。如：在教學(xué)簡便運(yùn)算時，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問了一名后進(jìn)生，他只答對了4道。我即時評價：“你真了不起，一口氣就把4道題全答對了！”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

四、延緩評價――“山外青山樓外樓”。

延緩評價的目的，主要是給學(xué)生以更多的機(jī)會，讓學(xué)生在不知道正確結(jié)論之前進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在我們的課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)老師提出一個問題，個別學(xué)生會馬上舉手回答，并且答案非常正確，教師也興奮地及時表揚(yáng)學(xué)生。這樣，一大批同學(xué)也許還沒有想好，結(jié)果卻出來了，這些學(xué)生的思路一下子就被同化了過去，就失去了思考的價值。而運(yùn)用遲延性評價，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象、暢所欲言，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。

五、自評與互評相結(jié)合，發(fā)揮評價的交流功能。

1.鼓勵自我評價。

學(xué)會自我評價是實(shí)現(xiàn)評價主體轉(zhuǎn)移的重要一環(huán)。開始學(xué)生在進(jìn)行自我評價時往往不知從何入手，這時老師應(yīng)向?qū)W生說明評價的意義和評價的方法。比如：一是進(jìn)行縱向比較，把自己近幾年或幾個月的學(xué)習(xí)作一個比較，了解自己的進(jìn)步情況;二是進(jìn)行橫向比較，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能、思維能力、問題解決能力、操作能力等方面進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;三是老師和學(xué)生針對學(xué)生在課堂里的知識掌握情況、學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)等共同制訂一個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價;四是非知識性評價，即老師和學(xué)生一起討論制訂有關(guān)情感、態(tài)度、合作精神、參與度和創(chuàng)新精神等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。

2.互評。

在教學(xué)過程中，大部分都是采用互評的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，并對自己的思維過程和觀點(diǎn)進(jìn)行反思。學(xué)生在評價的過程中會產(chǎn)生一種十分重要的疑問：對于這部分知識，我掌握了多少？班上誰掌握得多，誰掌握得最好？有哪些同學(xué)在哪些方面出現(xiàn)了問題和差錯？在課結(jié)束總結(jié)時，互評誰表現(xiàn)得最棒等等。長此以往，學(xué)生不僅知己而且知彼，而且能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種意識會使每個人勇于表現(xiàn)自己，使他們奮發(fā)向上。

總之，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)