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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2024-01-20 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：7 大小：16.67KB 積分：3.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

中小學(xué)教育管理-全考點(diǎn)第13章：學(xué)?？蒲泄芾硪?、學(xué)校教育科研的基本定位1.行動(dòng)研究的內(nèi)涵和基本程序（1）內(nèi)涵：學(xué)校教育科研主要是指以學(xué)校教育教學(xué)、管理現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以中小學(xué)教師和教育管理人員為主體，以科學(xué)方法為手段，在教育教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題的解決，以探索教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)提升和可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高和品牌形成為目標(biāo)的研究過(guò)程。（2）學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是：校本研究、行動(dòng)研究和反思研究。a.學(xué)校教育科研應(yīng)是校本研究。(首先解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，是中小學(xué)教育科研具有生命力的根本。其次，學(xué)校教育科研的目的是為了促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。再次，學(xué)校教育科研需要每一位教師的積極參與。所以，從學(xué)校教育科研的切入點(diǎn)、目的和主體來(lái)看，學(xué)校教育科研在本質(zhì)上是“校本”的，需要在研究過(guò)程中緊扣“以校為本”這一關(guān)鍵，不能解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題、不能促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、不能促進(jìn)學(xué)校課程和教學(xué)改革的研究，都背離了學(xué)校教育科研的價(jià)值追求。)b.學(xué)校教育科研應(yīng)是行動(dòng)研究(強(qiáng)調(diào)教師以研究者的身份“參與”教育實(shí)踐，并以自己的“理解”，采用“系統(tǒng)”而非零散的、注重研究的科學(xué)性，而非僅僅注重研究的方法，指向?qū)逃龑?shí)踐的“改進(jìn)”，在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師間的合作與對(duì)話和成果的相互分享。)c.學(xué)校教育科研應(yīng)是反思研究(反思研究強(qiáng)調(diào)將教師的意識(shí)、觀念、認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方式緊密結(jié)合在一起，從而使教師在活動(dòng)過(guò)程中，以自我意識(shí)和實(shí)踐自覺(jué)不斷提高的方式來(lái)解決問(wèn)題，完善教育教學(xué)實(shí)踐。)二、學(xué)校教育科研組織的建立1.建立學(xué)校教育科研組織（1）建立學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)，主要是指建立和健全學(xué)校各種教育科研組織機(jī)構(gòu)，形成教育科研管理網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)大致可以分為校長(zhǎng)室直管型、教導(dǎo)處監(jiān)管型、教科室專管型三種。（校長(zhǎng)直管型是指學(xué)校不設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，不配備專職教育科研人員，教育科研工作由校長(zhǎng)室統(tǒng)一部署，校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的科研工作。教導(dǎo)處監(jiān)管型，指學(xué)校仍然不設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，不配備專職教育科研人員，教育科研工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)和管理。教科室專管型是指學(xué)校設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，配備專職教育科研人員，教育科研工作由教科室具體負(fù)責(zé)和進(jìn)行管理。）（2）根據(jù)需要調(diào)整科研組織結(jié)構(gòu)從動(dòng)態(tài)角度來(lái)談教育科研的“組織”問(wèn)題，則是基于某一項(xiàng)科研任務(wù)的需要，對(duì)學(xué)校教育科研部門在人員組合和溝通渠道等方面進(jìn)行調(diào)整和安排。其組織的結(jié)構(gòu)可以有如下幾類：跨學(xué)科綜合研究組織、矩陣式組織和彈性組織?？鐚W(xué)科綜合研究組織主要是針對(duì)綜合性的教育教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題的解決，把有關(guān)專業(yè)、學(xué)科背景的教師或其他人員集中起來(lái)，建立綜合性的研究組織，這種組織類型有利于促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)之間的交流，有助于綜合教育問(wèn)題的解決。矩陣式組織是在傳統(tǒng)的科研組織形式上發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的科研組織有兩種形式，即按教師所教學(xué)科和年級(jí)來(lái)組織科研，以及按科研任務(wù)來(lái)建立科研組織。彈性組織，是為了學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要和完成不同性質(zhì)的科研任務(wù)，更充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對(duì)人員、設(shè)備、資金、組織形式等，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和組合，為教師的合理流動(dòng)和學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，以求得教育科研工作的最大效益。2.學(xué)校教育科研管理運(yùn)行機(jī)制（1）建章立制，規(guī)范教育科研行為（2）加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化學(xué)校教育科研運(yùn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)。基本環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，組織實(shí)施，檢查反饋和總結(jié)提高。（3）多措并舉，完善教育科研信息管理科研檔案是人們從事教育科研活動(dòng)中形成并經(jīng)過(guò)整理的科研文件材料。三、學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)——學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)校教育科研過(guò)程的科學(xué)性程度作出評(píng)估，同時(shí)審視教育科研的成果，對(duì)研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出價(jià)值判斷。1.學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)的原則（1）堅(jiān)持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則（開(kāi)展教育科研評(píng)價(jià)的目的是為了進(jìn)一步把握學(xué)校教育科研的方向，既能基于問(wèn)題，并致力于問(wèn)題的解決開(kāi)展研究，又能讓科研人員看到自己的成績(jī)和不足，為進(jìn)一步提高研究水平、達(dá)成研究目的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。）（2）堅(jiān)持關(guān)注過(guò)程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則（對(duì)“過(guò)程狀態(tài)”的評(píng)估有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出整改的意見(jiàn)，確保科研的方向和目標(biāo)。而對(duì)教育科研“結(jié)果狀態(tài)”的評(píng)價(jià)，則主要是評(píng)價(jià)教育科研所取得的成果，它集中反映了一所學(xué)校科研的質(zhì)量與水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兩者要相互結(jié)合，不能厚此薄彼。）（3）堅(jiān)持科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則（適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，必須有利于學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)的開(kāi)展，另外，還應(yīng)特別關(guān)注評(píng)價(jià)的目的是什么，是為了了解學(xué)?？蒲惺欠窈细瘢€是為了了解學(xué)?？蒲惺欠駜?yōu)秀？而考察是否“合格達(dá)標(biāo)”的學(xué)校和是否“優(yōu)秀”的學(xué)校所采用的指標(biāo)體系是不同的。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注在評(píng)價(jià)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以能比較準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)?？蒲械膶?shí)際情況。）2.學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)的內(nèi)容——教育科研評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面：目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果和條件首先，教育科研的目標(biāo)評(píng)價(jià)。其次，教育科研的過(guò)程評(píng)價(jià)。第三，教育科研的成果評(píng)價(jià)。第四，教育研究的條件評(píng)價(jià)。除了以上所說(shuō)的對(duì)科研本身做出評(píng)價(jià)外，還可以，對(duì)學(xué)校科研組織機(jī)構(gòu)、研究人員、研究群體（團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。——學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)的方式大致可以分為三類：研