《化學能與熱能》教學反思

第第頁《化學能與熱能》教學反思

《化學能與熱能》教學反思

參與本次優(yōu)質(zhì)課競賽，我收獲良多，自身的教學水平也有較大提高。以下是我對這節(jié)課的幾點反思與收獲：

一、勝利之處

1、討論學情，剖析教材，整合內(nèi)容

在中學的化學課程和生活常識的積累中，同學都能夠了解能源與人類生產(chǎn)生活的進展有著親密的聯(lián)系，對于能源轉(zhuǎn)化也并不生疏，但未能從能量改變角度認識和理解化學反應(yīng)的本質(zhì)。在高二選修模塊《化學反應(yīng)原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應(yīng)與能量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對中學化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修《化學反應(yīng)原理》奠定須要的基礎(chǔ)。本次教學中考慮到高一同學現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念，同學如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀，去理解化學反應(yīng)中的能量改變本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內(nèi)容進行了整合取得了較好的教學效果。

2、巧設(shè)引入，激起愛好，導(dǎo)出主題

課程設(shè)計中利用"鋁熱反應(yīng)'的老師演示試驗，將特別直觀、富有刺激性的現(xiàn)象火花四濺，紅熱的固體，帶給同學"化學反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生'的觀念。同時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問："化學反應(yīng)都會放出熱量嗎？'同學思索試驗觀測的現(xiàn)象是否都符合全部的化學反應(yīng)的規(guī)律，激起同學探究新知的欲望。

3、知線明晰，符合認知，突破重難點

本節(jié)課程并未根據(jù)教材編排，為了同學更好地理解抽象內(nèi)容，將課程主線進行了整合

〔1〕巧用對比試驗，讓同學思索發(fā)問

選取鎂條與鹽酸反應(yīng)，Ba〔OH〕28H2O與NH4Cl反應(yīng)試驗進行對比探究，同學在"火熱與冰涼'兩重天中感受化學反應(yīng)能量改變，建立感性認知，自然而然發(fā)出疑問："為何有些化學反應(yīng)放熱，有些化學反應(yīng)吸熱？'，讓同學在試驗中發(fā)覺問題，在問題解決中體驗歡樂學習。

〔2〕利用微觀動畫，降低抽象理解門檻

如何讓未學習過化學鍵知識的同學理解化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學鍵斷裂，新化學鍵形成的過程，從斷鍵汲取能量，成鍵放出能量的角度說明反應(yīng)放熱或吸熱的緣由，動畫模擬就成了最好的教學手段。動畫模擬H2和Cl2反應(yīng)中將化學鍵的改變過程分成三部分，讓同學更清晰地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在汲取能量和放出能量兩過程。同時與中學學習的《分子與原子》知識相結(jié)合，既聯(lián)系了原有的知識，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認知維度和深度。

〔3〕利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉(zhuǎn)化觀，能量守恒觀

建立化學反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念，是本節(jié)課的重難點。在原先教學中發(fā)覺，教材中的水能勢能圖同學能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，但是卻不能很好地建立化學反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計補差塊，可以讓同學更直觀認識到反應(yīng)物總能量，生成物總能量和放出熱量或汲取熱量之間的關(guān)系，突破教學難點。同學理解化學反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新認識了化學反應(yīng)過程。

〔4〕精編習題，鞏固知識，提升技能

小結(jié)和練習都經(jīng)過了細心設(shè)計，涵蓋本節(jié)課所學，強調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學反應(yīng)中能量改變的理解。

4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結(jié)合

教學中從感性認識到理性認知的過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論說明的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中，通過H2和Cl2反應(yīng)中斷鍵和成鍵能量的計算，既能加深對微觀動畫的理解，又能提供數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設(shè)小臺階，使同學更簡單接受。

微觀分析和宏觀分析都分別回來兩個探究試驗，每次回來都是對理論分析的升華，加深對化學反應(yīng)放熱或吸熱本質(zhì)緣由的理解，也形成對能量守恒觀的多次強調(diào)和應(yīng)用，利于同學建立守恒觀念。

5、著重同學化學素養(yǎng)技能、試驗創(chuàng)新意識的培育

化學課程不僅教授化學知識，還應(yīng)著重同學基本素養(yǎng)技能的培育，例如引入試驗"鋁熱反應(yīng)'和兩個試驗探究，同學觀測試驗現(xiàn)象，總結(jié)描述，試驗記錄，展示試驗報告等環(huán)節(jié)中培育了同學學習化學的"看，聽，說，寫'基本素養(yǎng)，培育同學探究精神。在描述氨氣氣味時，同學錯誤地描述為"臭'，這也是同學化學現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤，我抓住此次教學時機給與實時訂正，規(guī)范同學化學術(shù)語。在探究試驗Ba〔OH〕28H2O與NH4Cl反應(yīng)中會產(chǎn)生大量氨氣，污染教學環(huán)境，我將試驗裝置進行了改進，既能將試驗產(chǎn)生的氨氣進行收集，也能使同學觀測到氣球微脹，導(dǎo)誕生成物氨氣。改進的試驗裝置表達了綠色化學理念，也傳遞給同學科學創(chuàng)新的意識，鼓舞同學勇于創(chuàng)新。

6、板書設(shè)計條理清楚

王永策校長曾說過："多媒體只是一種教學幫助手段，并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學效果。'在板書設(shè)計中錢曉英老師給與了我許多修改看法。最末設(shè)計出的板書保留了完整的教學重難點內(nèi)容，層次分明，利于同學回顧所學。

二、不足之處

本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：

1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容同學可以理解，并獨立說出，但作為年輕老師的我，教學閱歷還不足，在課堂上對同學技能還不夠信任，沒有給同學足夠的空間和時間。

2、對同學的關(guān)注還不夠。對同學展示試驗報告中涌現(xiàn)的NH4OH寫法上的錯誤，并沒有實時訂正，這也是我本次授課最缺憾的地方。也說明白我在課堂教學把控以及對同學的關(guān)注度還有待提高。

通過這次參賽，我深刻認識到了自身教學仍