【歷年真題】2009年4月06058學(xué)校心理學(xué)自考試卷(浙江卷含答案)

絕密★啟用前浙江省2009年4月自學(xué)考試學(xué)校心理學(xué)試題和答案課程代碼：06058一、單項選擇題(本大題共13小題，每小題1分，共13分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)是(B)1-21A.臨床心理學(xué) B.普通心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué) D.教育心理學(xué)2．社會學(xué)習(xí)理論是由_____提出的。(C)5-121A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.班杜拉 D.伯恩斯坦3．在所有關(guān)于適應(yīng)性行為的不同定義中有一些共同的特征,其中最重要的一點是所有的定義都提到了(A)9-240A.發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn) B.環(huán)境因素 C.文化因素 D.共生現(xiàn)象4．兒童行為核查表是由美國心理學(xué)家_____編制的。(D)4-110A.戈特曼 B.卡特爾 C.韋克斯勒 D.艾森伯斯5．韋氏兒童智力量表出版于(B)4-98A.1939年 B.1949年 C.1955年 D.1967年6．行為矯正的理論基礎(chǔ)是(D)5-117A.操作性條件反射說 B.經(jīng)典性條件反射說C.社會學(xué)習(xí)理論 D.行為主義的學(xué)習(xí)理論7．在學(xué)習(xí)障礙的診斷中，研究者一般把_____列為學(xué)習(xí)障礙的可能患者。(A)7-205A.IQ大于90，VIQ明顯低于PIQ B.IQ小于90，VIQ明顯低于PIQC.IQ大于90，VIQ高于PIQ D.IQ小于90，VIQ高于PIQ8．開展學(xué)校心理咨詢的目的，主要是(A)1-7A.針對“問題”兒童的 B.針對家長和老師的C.針對需要幫助的人 D.展9._____是指測驗的可靠程度,即測驗的一致性程度。(B)4-88A.效度 B.信度 C.常模 D.區(qū)分度10．“班級戲劇”是一種社會測量法的_____操作形式。(B)8-225A.同伴提名法 B.同伴行為描述法C.同伴等級提名法 D.同伴成就評定法11．自我控制操作缺陷是一種(D)8-221A.無情緒喚醒反應(yīng)的獲得性缺陷 B.無情緒喚醒反應(yīng)的操作性缺陷C.有情緒喚醒反應(yīng)的獲得性缺陷 D.有情緒喚醒反應(yīng)的操作性缺陷12．咨詢早期終結(jié)的原因是(D)6-183A.咨詢者缺乏自信 B.咨詢者過分保守C.咨詢者過度疲勞 D.上述3者都是13．當(dāng)代西方心理學(xué)界流行的一種青少年觀是_____的觀點。(A)1-13A.“危機期” B.“逆反期” C.“第二次誕生” D.“動蕩期”二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。1．認知行為矯正的常見技術(shù)有(ACD)5-148A.自我指導(dǎo)訓(xùn)練 B.自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練C.問題解決訓(xùn)練 D.自我監(jiān)控訓(xùn)練E.自我放松訓(xùn)練2．采用問卷法應(yīng)注意的事項有(ABD)3-75A.問題數(shù)量不宜過多 B.內(nèi)容和表述應(yīng)是兒童所熟悉的C.形式應(yīng)為封閉式 D.問題表述應(yīng)盡量隱藏研究真實意圖E.制定標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語3．學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅持的原則有(ABCDE) 6-156A.保密的原則 B.時間限定的原則C.來者不拒的原則 D.感情限定的原則E.重大決定延期的原則4．按照適應(yīng)性行為定義的發(fā)展觀,學(xué)前期發(fā)展的最主要標(biāo)準(zhǔn)是(ABCD)9-241A.感知運動技能的發(fā)展B.言語和語言的發(fā)展C.應(yīng)用基本的學(xué)習(xí)技能,面對外部環(huán)境時能做出有效的推理判斷D.社會化包括和他人的正確交往E.能獨立進行社交活動，并建立良好的人際關(guān)系5．在新世紀(jì)，學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍將進一步擴大，這表現(xiàn)在以下幾個方面(ABC)10-275A.為整個學(xué)校的學(xué)生服務(wù) B.為更大的年齡范圍的人群服務(wù)C.關(guān)心整個社會的福利 D.為家庭服務(wù)E.為有問題人群服務(wù)三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1．_威特默_________被稱為“臨床和學(xué)校心理學(xué)之父”，他創(chuàng)立了“臨床心理學(xué)”這個術(shù)語。2-312．心理評估的模式主要有醫(yī)學(xué)模式、_整合模式_________和多元模式。4-903．二十世紀(jì)七十年代以來，學(xué)校心理學(xué)得到極大發(fā)展，并從傳統(tǒng)的治療模式向_心理教育模式_________模式轉(zhuǎn)變。3-514．社會測量方法包括多種不同的具體形式，大致可以分為三類：同伴提名法、_同伴行為描述_________和同伴等級評定表。8-2245．韋氏兒童智力量表的適用年齡是___6-16歲_______的兒童。4-98四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．定性分析3-78答：定性分析就是對研究數(shù)據(jù)所進行的“質(zhì)”的分析，是運用分析與綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對研究所獲得的資料進行整理與加工，從而認識研究對象的本質(zhì)特征，揭示其內(nèi)在規(guī)律的過程。2．厭惡法5-140答：厭惡法，是讓不良行為者進行過量的相關(guān)活動，或?qū)Σ涣夹袨檎咛峁┻^量的負性強化物，從而使問題行為得到削弱或戒除。3．縱向研究3-59答：所謂縱向研究，就是在較長的時間內(nèi)，對兒童的心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期的研究，也稱為追蹤研究。4．同伴指導(dǎo)模式7-213答：這是80年代中期以來興起的新型的訓(xùn)練模式，即讓一個學(xué)習(xí)障礙的兒童幫助另一個學(xué)習(xí)障礙的兒童，或讓學(xué)習(xí)障礙兒童的同伴（正常）幫助他。5．強化5-120答：強化（或強化作用）(reinforcement)是指在條件作用中，影響刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)強度，或增加條件反應(yīng)出現(xiàn)頻率的一切程序。五、簡答題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)1．學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)。1-6答：(1)心理預(yù)防與心理衛(wèi)生（2）心理咨詢（3）診斷性評價（4）行為矯正（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（6）職業(yè)指導(dǎo)2．行為矯正的一般程序。5-124答：（1）第一階段，準(zhǔn)備與溝通階段。（2）第二階段，問題行為解析階段。（3）第三階段，制定矯正計劃階段。（4）第四階段，具體矯正階段。（5）第五階段，效果評估階段3．學(xué)習(xí)障礙診斷的原則。7-198答：（1）多方法、多途徑測評（2）多指標(biāo)考察（3）多方面人員共同商議作出決定六、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1．試述心理咨詢中促進感情自由表現(xiàn)的技法。6-168答：（1）感情的接納又被稱為“簡單的接納”。也就是說，無論來訪者是怎樣的態(tài)度、表現(xiàn)怎樣的感情——是肯定的還是否定的—作為咨詢者都能夠接納它，并將集中聚焦于來訪者的內(nèi)部感情，在共同感受體驗中促進來訪者的自我探求和自我表現(xiàn)。咨詢者應(yīng)該沉著、冷靜、溫和地傾聽來訪者的傾吐并時而對應(yīng)著：“噢”、“嗯”、“哎”、“原來是這樣”、“是這樣嗎”等話語。雖然這是“簡單的接納”，但來訪者卻是非常注意咨詢者的對應(yīng)的，這種對應(yīng)讓來訪者感到是非常認真地在傾聽，逐是事務(wù)性的應(yīng)酬。是受到十分的尊重，還是無所謂的對待，這都會影響到咨詢的順利進行。因此，除語言之外，咨詢者還應(yīng)該充分利用包含于話語中的非語言的表現(xiàn)側(cè)面（如表情、動作和態(tài)度）施以影響。（2）感情的反射這是指咨詢者對來訪者所表明的感情能夠理解并以相應(yīng)的形式反饋給對方。這個時候的反應(yīng)不僅局限于語言方面，也包括一些非語言方面的表現(xiàn)。如當(dāng)來訪者非常痛苦訴說自己的痛不欲生的經(jīng)歷時，咨詢者也應(yīng)做出相應(yīng)的痛苦的反應(yīng)，“這簡直是太讓我……”“這對我來講也是莫大的痛苦……”等。（3）內(nèi)容、問題的重復(fù)這是指對來訪者所敘述的問題、說出的語句給予重復(fù)和復(fù)述。如來訪者說：“我感到什么都不知道了……”，咨詢者可以說：“噢，自己感到什么都不知道了……”，這樣可以讓來訪者知道咨詢者正在認真地傾聽自己的談話，同時也表明了某種程度的共鳴和理解。（4）感情的明確化在咨詢過程中，來訪者有時未必能明確表明自己的感情和態(tài)度，比較多的是處于一種模棱兩可的、不知所以然的、暖昧的狀態(tài)。這時候，咨詢者應(yīng)該盡可能地將來訪者所表現(xiàn)出來的感情、態(tài)度理出頭緒來，使其明了化。（5）非指示的引導(dǎo)咨詢者可以用一些適切的、非指示的引導(dǎo)語言促使來訪者能更積極地表明問題。如“關(guān)于這個問題能再詳細地說一下嗎？”“我不太明白這是什么意思，你能解釋一下嗎？”“那以后呢？”等，這樣就使得談話更容易進行。2．闡述社會技能訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個基本步驟。8-233答：（1）建立需要社會技能訓(xùn)練的第一步就是為兒童建立操作所談及的社會技能的需要，使得這種技能與兒童密切相關(guān)。詳細說明這種技能的重要性，在學(xué)習(xí)這種技能時會有哪些收獲，不知道或不表現(xiàn)出這種行為可能會產(chǎn)生哪些危害。（2）確定技能成分按照團體的特點，來確定組成技能的具體行為順序，也就是說，在教給他們對一項技能進行任務(wù)分析時，其亞任務(wù)的特點和數(shù)量部分是由團體的年齡和團體技能水平?jīng)Q定的。當(dāng)任務(wù)分析的步驟太多時，兒童經(jīng)常會不按順序排列，甚至?xí)涍@些步驟。（3）示范示范是傳授社會行為最有效而且效率最高的方式。它用來抑制或促進各種行為，而且已經(jīng)廣泛用來教授各種不同的社會行為。一種特定社會技能的行為成分不能用一種耗時的塑造過程來傳授，也正是在這種意義上，示范顯示了其高效的特點，因為塑造包括對接近所希望的最終反應(yīng)進行連續(xù)強化，因而相對來說顯得拖拉而費時。另一方面，進行示范可以立即呈現(xiàn)整個行為，并且教給兒童如何將一系列的具體動作整合成一種復(fù)合行為，社會技能。（4）演練行為這個步驟的目的是讓學(xué)生互相練習(xí)這種技能，從領(lǐng)導(dǎo)者和同伴那里獲得關(guān)