探究希沃、火花學院在在中段小學科學課堂中的應用 論文

探究希沃、火花學院軟件在中段小學科學課堂的應用摘要：為加快教育現代化和教育強國建設，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》，教育信息化2.0行動計劃是加快實現教育現代化的有效途徑。沒有信息化就沒化。伴隨著信息技術的發(fā)展，新媒體新技術的應用在小學科學的學科教全面提升師生的信息素養(yǎng)，使小學科學教師具備良好的信息思維，適應當今社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)教師運用新媒體技術解決小學科學課堂教學問題的能力極為重要。關鍵詞：希沃白板5火花學院微視頻中段小學科學引言：伴隨著時代的飛速發(fā)展，新媒體技術在小學科學學科中的應用越來越重要教學輔助軟件來輔導學生的學習，例如希沃白板5軟件以及2016年我國開發(fā)了一款集3D動畫、圖片、微視頻、等于一體的火花學院軟件。這些新媒體軟件可以激奇心，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；也可以培養(yǎng)教教學教學效果。小學中段的學生自我意識逐漸加強，從無意注意、無意目的有計劃學習，此時中段的學生對于科學方面的知識更加感興趣。用導，相信學生和教師都能得到不小的收獲。一、小學科學中段學小學中段科學教學內容主要包括物質科學（物體生命科學（動物的一生、植物的一生）、地球與宇宙科學（天氣、月相、土壤）以及技術與工程領域四部分。學習內容既有貼近學生生活實際的知識向往渴望探索的知識。隨著新教材的改革，課本變得越變越薄，課本來越少，但是圖片卻變得越來越多。教師不再是像以往一樣傳統(tǒng)地教是培養(yǎng)學生學會利用課本的科學道理來解決生活實際中常見的問題。生，逐漸地開始學會自己利用身邊的常見的材料來做實驗，觀察實驗總結實驗結論。當然，因為學生的年齡特點，所這個時候還需要教師加以引導和輔助學生。二、希沃白板在小學中段科學（一）突破小學科學中段觀察場地的局限性在小學科學中段的教學中，由于一些場地、外在條件的局限察實驗的活動無法開展，那么教師5來創(chuàng)設情境，輔學生完成觀察實驗活動。例如在小學科學三年級下冊的教學中，第三《太陽、月球和地球》。那么太陽、月球這兩個星球對學生直接觀察太陽這個星球不現實，也容易傷害學生的眼睛，所以可教師借助希沃白板軟”這個工具選擇太陽如圖1，學生可以楚地從各個角度看到太陽的所有資料，拖拽鼠標可以清楚地看到太陽的內部結構，生動形象的幫助學生認識太陽這個星球，幫助學生在大腦中構建知識體系。圖1（二）幫助鞏固復習課本上學到的知識點在以往教師教授完科學課本上的知識后，教師傳統(tǒng)的復習科往往是一問一答，問答方式比較枯燥、單一，也容易給學生增加心理根據小學中段學生的年齡特點，教師可以根據希沃白板里面的課堂活動——分組競爭，設計一系列的小活動，既寓教于樂，又能幫助學生鞏固復習學知識，同時還可以激發(fā)學生對科學的探索興趣，培養(yǎng)學生的科學素教授三年級下冊第二單元第七課《動物的繁殖》這一課中，課本介紹和胎生動物的相關知識。在復習的時候，筆者發(fā)現，學生往往會將常殖的方式弄混淆，比如學生會認為蝙蝠是卵生動物，但蝙蝠其實是胎么教師在帶領學生復習的時候，可以利用希沃白板設計一個小組競爭活動如圖2。在正確的答案中隱藏一些錯誤的答案，迷惑一下學制造一些小難度，檢查學生對于卵生動物和胎生動物的學習掌握情況游戲的過程中也鞏固復習了知識，一舉兩得，也充分調動了學生復習的積極性。圖2希沃白板5還有一個重要的應用就是制作思維導TheMindMap，也叫做心智導圖，腦圖，心智地圖，腦力激蕩圖，靈感觸發(fā)圖，概念地圖，樹狀圖，樹枝圖或思維地圖。思維導圖在數學學科中應用很我們科學的教學中也有很重要的應用。教師在教授完新課后，可以讓動手設計制作思維導圖，一方面可以鍛煉學生的思維聯想碰撞能力，可以鞏固復習所學的新知識。在鞏固復習所學的知識時，傳統(tǒng)的教學問答法，形式枯燥，單調，利用思維導圖來鞏固復習所學的知識可以興趣，也有利于學生對于科學知識體系方面的建構。同時由于數學學經常涉及到思維導圖，科學學科的學習也需要應用到思維導圖，那么科學教師可以加強溝通交流，加強兩個學科之間的橫向聯系。學科與相同的。在筆者教授的小學科學四年級下冊第三單元《巖石的組成》利用希沃白板5軟件在屏幕上制作本課所學的知識思維導圖如圖3，花崗巖是由三種礦物組成的，分別是石英、長石、云母。學生在操作希沃思維導鞏固復習了所學的知識。圖3三、火花學院的微視頻在小學科學中段教（一）微視頻應用在教學過程中的優(yōu)勢伴隨著現代教學技術的推廣和提升，越來越多的微視頻融入中。微視頻教學活動也越來越深受學生的喜愛。在小學科學課堂的教學過程中，有些實驗是無法開展，可以借助微視頻來輔助課堂教學，增添課堂教學的樂趣。在小學科學四年級上冊的教學活動中，第一單元第二課《聲音是怎樣展活動中課本提到了我們的發(fā)聲——聲帶。聲帶這個器官，學生只能用個感覺器官去感受。那么我們借助幻燈片軟件里面火花學院這個平臺視頻給學生看。學生可以通過眼睛看、耳朵聽初步感受到聲帶的變化際摸自己的聲帶，加深對人體發(fā)聲器官的了解。小學中段的學生注意中，經常發(fā)生遷移的現象，教師在課堂上只展示一些簡單的課件并不意力集中，因此，火花學院的微視頻可以4。當然并是所有的微視頻都能運用到日常的常規(guī)教學過程中，教師還要對微視和篩選，科學性的、符合學生身心發(fā)展特點的、圖4（二）杜絕微視頻的依賴性盡管微視頻技術的使用確實可以輔助小學科學課堂的實驗教是一種輔助的教學工具，微視頻中的實驗視頻不能用于完全取代真實記不能本末倒置，真實的實驗是本，我們要利用有利的信息資源力爭的實驗教學相結合，讓兩者相互滲透，相互補充，最大限度地優(yōu)化實效性。四、結語希沃軟件，火花學院的微視頻等等新媒體技術都是當今新時新媒體技術與小學科學課堂教學的相結合相信一定是未來教學的發(fā)展學生的多重感官共同參與，突破傳統(tǒng)實驗教學的局限性，但是在教學完全依賴于它們。對于此類新媒體技術如何合理使用而不是過度使用師需要認真思考的問題。我們相信隨著新媒體技術的發(fā)展，我們的小會更加生動有趣，學生能有很多的收獲，學生的科學素養(yǎng)會越來越好這門學科也會越來越受到家長和學生的重視。參考文獻：[1]教育信息化2.0行動計劃，教技〔2018〕6號[2]楊