盧溝橋的獅子教學設計

第盧溝橋的獅子教學設計盧溝橋的獅子教學設計1

教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多，而且大小不一、形態(tài)各異，非常有趣。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產(chǎn)生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。

教學難點：引導學生結(jié)合句子展開豐富的想象。

課時：第二課時

教學過程：

一、復習字詞，導入新課

板書課題：盧溝橋的獅子

師：孩子們，上節(jié)課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續(xù)學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧世異此”）

二、直入重點，展開想象

1、切入重點

師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質(zhì)疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的.大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）

匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。

（師板書：大小不一形態(tài)各異數(shù)不清）

2、理解“大小不一”

師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有甚至什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

3、理解“形態(tài)各異”

師：什么叫“形態(tài)各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

（教師出示課件）

師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發(fā)現(xiàn)什么？（表示動作的詞，有的···好像）

師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態(tài)躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態(tài)，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）

師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態(tài)表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）

4、拓展練習

師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎？你從哪知道的。

還會有什么形態(tài)的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）

師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

師：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數(shù)不清嗎？（學生討論：）

5、師總結(jié)

歲月如梭，盧溝橋在風雨戰(zhàn)火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓我們?yōu)橛羞@樣的古建筑感到自豪吧！

三、小結(jié)促升華

師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？盧溝橋的獅子教學設計2

教學任務

１、激發(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

２、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知，理清思路

１、指名讀文，回顧全文內(nèi)容。

２、指名學生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡。

二、析疑定向，自讀探索

（一）學生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑

１、學生自由讀課文，結(jié)合預習提出自己不懂的問題。

２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

（三）部分深化，讀中尋解

１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。

３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權(quán)交給學生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。

小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的.。現(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

[評析]及時小結(jié)學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。

４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５、討論、交流：

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié)，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。

６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

７、小結(jié)過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）

８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據(jù)文設問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

三、整體優(yōu)化，總結(jié)全文

１、總結(jié)全文，體會勞動人民的智慧和力量。

２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結(jié)全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評：本“教學設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu)，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來；把語言的理解和積累結(jié)合起來；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來?！潮R溝橋的獅子教學設計3

教學任務

１、激發(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

２、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知，理清思路

１、指名讀文，回顧全文內(nèi)容。

２、指名學生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡。

二、析疑定向，自讀探索

（一）學生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑

１、學生自由讀課文，結(jié)合預習提出自己不懂的問題。

２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

（三）部分深化，讀中尋解

１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。

３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！苯處煿膭顚W生提出問題，進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權(quán)交給學生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。

小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的?，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

[評析]及時小結(jié)學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。

４、自學?？焖倌x第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５、討論、交流：

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

（４）這些千差萬別、各不相同的'形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié)，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。

６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

７、小結(jié)過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）

８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據(jù)文設問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

三、整體優(yōu)化，總結(jié)全文

１、總結(jié)全文，體會勞動人民的智慧和力量。

２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育?？偨Y(jié)全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評：本“教學設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu)，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來；把語言的理解和積累結(jié)合起來；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來?！潮R溝橋的獅子教學設計4

教學目的：

一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

二，了解"七七事變"的大致經(jīng)過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。

四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點：

一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。

二，了解盧溝橋作為"七七事變"發(fā)生地的歷史意義。

教學課時：

兩課時

教學用具：

電腦課件

第二課時

教學目的：

一，理解盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的`地點的歷史意義。

三，背誦第二自然段。

教學重點：

理解盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。

教學方法：

學生自學為主，教師點撥為輔。

教學過程：

一，導入新課：

二，教授新課：

請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經(jīng)整理問題如下：

1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。

2）找出具體描寫獅子“形態(tài)各異“的句子。省略號代表什么？

4）有感情的朗讀第二段，

5）找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。

7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

搶答：

1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？

2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋

3）你還知道哪些歇后語？，

個人能力考查：

能說出有關(guān)抗日的歷史嗎？

三，復習鞏固：

對照板書，總結(jié)中心。

四，課后作業(yè)：仿寫一處景物。盧溝橋的獅子教學設計5

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1、圖文對照學習理解課文。

2、學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3、學習生字新詞，練習用甚至、大概造句。

（二）能力訓練點

1、運用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學生自學的能力。

2、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

（三）德育滲透點

1、了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

2、了解七七事變經(jīng)過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

（二）難點

學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

（三）解決的辦法

1、運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

2、課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料，并向家長了解一些有關(guān)七七事變的經(jīng)過，然后同學之間進行交流。

3、根據(jù)學生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。

三、課時安排二課時

四、活動設計

（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。

（二）小組討論交流。

五、教具準備

掛圖和投影片、圖片

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊它是世界上最好的獨一無二的橋。它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：2盧溝橋的獅子）

（二）（出示第一幅掛圖）

1、邊觀察邊說出橋上的景物。

（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養(yǎng)觀察能力）

2、拿出課前自己準備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說一說圖片的內(nèi)容。（訓練語言表達能力）

3、通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。）

（三）初讀課文（整體感知課文）

1、通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

2、理清文章敘述順序

（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）

3、按敘述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4、檢查預習情況

（1）出示課后詞語，要求學生讀一讀。

厘米甚至偎依大概淘氣歇后語

挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋

（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力）

①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。

②侵華的日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

③北京有句歇后語：盧溝橋的獅子數(shù)不清。學生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。

如：小蔥拌豆腐一清二白

搟面杖吹火一竅不通

根據(jù)學生回答直接顯示在投影上

偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。

奮起：指振作起來，打擊敵人。

（3）檢查朗讀情況

①分段讀

②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）

（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉

1、通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。）

2、安排學習第二段的自學內(nèi)容：

①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？

3、學習第二段

（1）指讀第二段

思考：盧溝橋的獅子真有意思。作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態(tài)）

（2）逐步讀出描寫獅子形態(tài)的句子，理解甚至一詞。

（板書：大的小的甚至）

蹲坐？吼

低著頭？聽

偎依？熟睡

藏？游戲

淘氣？按

（看）？（想）

（3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態(tài)的獅子還有很多）

結(jié)合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（完成課后練習2）

（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

（5）概括盧溝橋的獅子的`特點

（板書：大小不一形態(tài)各異）

（完成課后思考練習1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）

（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子它們有大有小。大的小的它們的形狀各不相同，有的有的有的有的還有的。

（7）概括第二自然段主要講了什么。

（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。）

（五）小結(jié)

盧溝橋的獅子，大小不一，形態(tài)各異作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。

（六）完成作業(yè)

1、看拼音寫漢字。

2、根據(jù)所組詞語，給多音字注音。

3、有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

第二課時

（一）檢查復習

1、聽寫生字詞

盧溝橋厘米蹲偎依大概侵略

2、指名背誦第二段。

（二）學習第一、三段

引導談話

1、盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？

2、學習第一段。

（1）指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？

（板書：盧溝橋的獅子數(shù)不清）

（橋的特點：聯(lián)拱石橋，板畫理解）

（2）結(jié)合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（滲透德育教育）

（3）齊讀第一段。

3、第二段的學習

（1）啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要的原因。

（2）齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述七七事變是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）

（3）每4人為一小組，根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。

（4）各組選出一個代表講出七七事變的經(jīng)過，其間要學生明確以下問題：

①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。

（完成課后練習2）

（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是七七事變的發(fā)生地，讀這一段時要牢記侵華的日軍罪惡，牢記這段歷史。

下列詞語要讀重音

挑釁奮起難忘具有歷史意義

（四）朗讀全文

（五）知識拓展（難點的解決）

把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

1、傳閱圖片

2、歸納特點

3、指導描寫

（六）完成作業(yè)：

1、指導用甚至、大概各說一句話

甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。

七、布置作業(yè)

（一）熟讀每首古詩。

（二）按課文預習要求進行預習。盧溝橋的獅子教學設計6

教學要求

1.掌握生字詞

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，能用“有的……好像…….”練習說話。

4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

重難點、關(guān)鍵

1.了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。

2.欣賞生動的句子。

教學設計

第一課時

教學目的

1.掌握生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，學習第1、第4自然段。

教具準備

生字卡片、掛圖。

教學過程

一．引入新課

1．出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。

（1）趙州橋（2）南京長江大橋（3）盧溝橋

2．大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。

3．師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。

盧溝橋亦稱“盧溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。

二、掌握生字詞

1．出示生字卡片。

（1）由學生上臺為師指讀，領(lǐng)讀。

（2）注意糾正以下生字的讀音。

歇_ie藏釁駐

（3）注意糾正以下生字的寫法。

鼻（自田丌）概（木）

2．注意以下詞語的意思

3．形態(tài)各異；異，不同。本課指盧溝橋的子形枋，姿態(tài)各不相同。偎依；親熱地靠，緊挨。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

駐：部隊在某地住下。

三、自學課文

1．自由讀課文，談談對課文的理解。

（1）課文每一個自然段講什么？

（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）

四、學習課文的第1與第4自然段

1．自由讀第1自然段。

（1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內(nèi)容。

（2）再請一生上臺畫盧溝橋的簡筆畫。

（3）朗讀課文。

（4）背誦歇后語“盧溝橋的獅子數(shù)不清”。

（5）配合本地區(qū)的一座大橋指導概括寫橋。

2．自由讀第4自然段。

（1）自由讀書。

（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。

（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。

（4）再帶著愛國情懷讀第四自然段。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．自學2、3自然段。

第一課時作業(yè)設計

一、拼音寫詞語

_ie_ilian_idiaokedagai

（）（）（）（）

taoqiqingchuqinrutiao_in

（）（）（）（）

二、寫幾個像“盧溝橋的獅子數(shù)不清”這樣的歇后語。

第二課時

教學目的

1．了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài)。

2．想象第二自然段省略號后的內(nèi)容。

3．欣賞描寫生動的句子。

教學過程

一、復習舊知，導入新誹課

1．聽寫幾個詞語。（選取易出現(xiàn)錯誤的。）

2．說幾個歇后語。

二．繼續(xù)學習2、3自然。

1．自由讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？

2．找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。）

3．朗誦第3自然段。

4、現(xiàn)在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？

（1）自由讀第二自然。

（2）石獅子的'大小是怎樣的？用“……”線畫出來再讀一讀。

它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的一個詞匯來形容以上的內(nèi)容。

大小不一

（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有甚至看不清。要讀得重一些，以強調(diào)石獅子的小。

（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。

（6）石獅子的形狀怎樣的？用“”線畫出來再讀一讀。（這部分內(nèi)容由學生自學）

（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內(nèi)容。

A、課文寫了盧溝橋獅子的幾種形態(tài)？（一共寫了5種形態(tài)。）

B、這5種形態(tài)用哪種句方式來描繪？

用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來描繪？師及時板書。

蹲坐吼

有的…..好像….低頭聽

偎依睡形態(tài)各異

藏著游戲

淘氣按

①讀這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來）

②省略號后該怎么補充，大家展開想像。

三、總結(jié)。

這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。

四、布置作業(yè)

1．背誦第二自然段。

2．抄出自已喜歡的句子。盧溝橋的獅子教學設計7

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、圖文結(jié)合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。

2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

教具準備：

1張幻燈片錄像

教學過程：

一、導入新課

1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。

2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

二、檢查預習，質(zhì)疑問難

1、指名讀課文。

2、提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當時機加以解決。

三、深入閱讀，學生自悟

1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

2、盧溝橋的獅子有哪些特點？

3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

四、教師點撥，突破難點

1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。

2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

五、感情朗讀，深化理解

學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

第二課時

教學目標：

1、學會生字新詞。

2、會用“大概、甚至”造句。

3、背誦第二自然段。

4、進一步理解課文內(nèi)容。

教學重難點：

進一步體會作者的寫作方法

教學過程：

一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

二、圍繞重點，學習表達

1、進一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

三、綜合訓練，發(fā)展技能

1、指導學生識記重點生字。

2、指導學生用“大概、甚至”造句。

3、背誦課文第二自然段。

四、推薦作業(yè)

預習第三課。

板書設計：

盧溝橋的獅子

大的

大小不一小的

盧溝橋的獅子有的

形態(tài)各異有的

有的.

有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭

教后記：

1、導課時，讓學生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

2、在學習趙州橋時，學生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。盧溝橋的獅子教學設計8

1、通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

2、學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3、學習生字新詞，理解課文內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

【教學重點】理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。

【教具】掛圖或投影；生字生詞卡片

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、導入新課，板書課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋。”它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。我們今天學的這篇看圖學文著重寫的是盧溝橋的獅子。

板書課題：盧溝橋的獅子

二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠景的掛圖或投影，引導學生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清

三、看看課文是怎樣寫這座橋的。學習第一自然段

（一）默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。

第一句：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

第二句：這座橋已有八百年的歷史。

第三句：講橋的.長度、結(jié)構(gòu)，并通過柱子多說明雕的獅子多。

第四句：借很難數(shù)得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。

（二）這一自然段主要講的是什么？

（盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清）。

（三）朗讀第一自然段。

四、盧溝橋的獅子，除了多得難以數(shù)清楚，還有什么特點，讓我們繼續(xù)學習課文（第二、三自然段）

（一）觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。

（二）朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。

大?。骸按蟮摹〉摹踔痢崩斫狻吧踔痢?/p>

形狀：“有的……有的……有的……有的……還有的……”一要引導學生注意文中的四個“好像”?！昂孟瘛焙竺娴奈淖郑亲髡哂煽吹降亩氲降?，加進想象，使石獅的形態(tài)栩栩如生，呼之欲出。二要引導學生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。三要引導學生注意段末的省略號，意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。

（三）用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……）

（四）默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。

（盧溝橋大小不一、形態(tài)各異的獅子，總共有485只。）

（五）帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。

五、學習生字，書寫生字詞

生字：歇雕厘甚至蹲概異

“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點；“異”上半部是巳”。

生詞：歇后語雕著厘米甚至大概形態(tài)各異淘氣

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。

六、作業(yè)

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫生字詞。

第二課時

一、檢查復習

（一）聽寫生字詞。

（二）朗讀課文一、二、三自然段

二、盧溝橋的出名不光是因為橋上的獅子多，各具情態(tài)，還有一個重要的原因。我們接著學習課文第四自然段

（一）指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。

第一句：概述盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。

第二句概述“七七事變”是怎么回事?！疤翎叀保瓒松?，企圖挑起戰(zhàn)爭。侵華日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進入城內(nèi)搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗?！捌咂呤伦儭庇址Q“盧溝橋事變”。宛平縣城在盧溝橋東。

第三句：指出抗日戰(zhàn)爭由此開始，這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。

第四句：強調(diào)盧溝橋的歷史價值。

（二）這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？

（第二句，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，這是抗戰(zhàn)的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。）

（三）歸納自然段段意。

（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，是一處具有歷史意義的建筑。）

（四）指導朗讀第四自然段，讀出憎恨侵華日軍、牢記這段歷史的感情。

三、學習生字，書寫生字詞

生字：侵釁駐具

“侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。

生詞：侵華挑釁駐守具有建筑

四、朗讀全文。指導背誦第二自然段

五、作業(yè)

1、背誦第二自然段。書寫生字詞。

2、有條件的學?？梢越M織學生觀看愛國主義電影《七七事變》。

3、預習《參觀劉家峽水電站》。盧溝橋的獅子教學設計9

教學任務

１、激發(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

２、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知，理清思路

１、指名讀文，回顧全文內(nèi)容。

２、指名學生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡。

二、析疑定向，自讀探索

（一）學生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑

１、學生自由讀課文，結(jié)合預習提出自己不懂的問題。

２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）

３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

（三）部分深化，讀中尋解

１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２、盧溝橋是一座怎樣的'橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。

３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權(quán)交給學生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。

小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的?，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

[評析]及時小結(jié)學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。

４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５、討論、交流：

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié)，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。

６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

７、小結(jié)過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）

８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據(jù)文設問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

三、整體優(yōu)化，總結(jié)全文

１、總結(jié)全文，體會勞動人民的智慧和力量。

２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育?？偨Y(jié)全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評：本“教學設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu)，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來；把語言的理解和積累結(jié)合起來；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來?！潮R溝橋的獅子教學設計10

教學要求：

1、通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

2、學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3、學習生字新詞，理解課文內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點：

理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。

教具：掛圖或投影；生字生詞卡片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋?！彼驗榭谷諔?zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。

板書課題：1盧溝橋的獅子

二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠景的掛圖或投影，引導學生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清

三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。

四、學習生字，書寫生字詞

生字：歇雕厘甚至蹲概異侵釁駐具

“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點；“異”上半部是巳”。

“侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。

生詞：歇后語雕著厘米甚至大概形態(tài)各異淘氣侵華挑釁駐守具有建筑

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。

五、初步理解課文。

1、齊讀課文。

2、了解課文寫了盧溝橋的什么？著重寫了橋上的獅子的什么特點。

六、作業(yè)

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫生字詞。

第二課時

一、檢查復習

（一）聽寫生字詞。

（二）朗讀課文

二、指導學習課文。

（一）學習第一自然段

1、默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。

第一句：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

第二句：這座橋已有八百年的歷史。

第三句：講橋的長度、結(jié)構(gòu)，并通過柱子多說明雕的獅子多。

第四句：借很難數(shù)得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。

2、這一自然段主要講的是什么？

（盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清）。

3、朗讀第一自然段。

4、過渡：盧溝橋的獅子，除了多得難以數(shù)清楚，還有什么特點，讓我們繼續(xù)學習課文（第二、三自然段）

（二）學習課文第二、三自然段

1、觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。

2、朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。

大?。骸按蟮摹〉摹踔痢崩斫狻吧踔痢?/p>

形狀：“有的……有的……有的……有的……還有的……”一要引導學生注意文中的四個“好像”?！昂孟瘛焙竺娴奈淖?，是作者由看到的而想到的，加進想象，使石獅的形態(tài)栩栩如生，呼之欲出。二要引導學生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。三要引導學生注意段末的省略號，意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。

3、用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的'……有的……有的……有的……還有的……）

4、默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。

（盧溝橋大小不一、形態(tài)各異的獅子，總共有485只。）

5、帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。

6、盧溝橋的出名不光是因為橋上的獅子多，各具情態(tài)，還有一個重要的原因。我們接著學習課文第四自然段

（三）學習課文第四自然段

1、指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。

第一句：概述盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。

第二句概述“七七事變”是怎么回事。“挑釁”，借端生事，企圖挑起戰(zhàn)爭。日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進入城內(nèi)搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗?！捌咂呤伦儭庇址Q“盧溝橋事變”。宛平縣城在盧溝橋東。

第三句：指出抗日戰(zhàn)爭由此開始，這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。

第四句：強調(diào)盧溝橋的歷史價值。

2、這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？

（第二句，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，這是抗戰(zhàn)的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。）

3、歸納自然段段意。

（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，是一處具有歷史意義的建筑。）

4、指導朗讀第四自然段，讀出憎恨日軍、牢記這段歷史的感情。

四、朗讀全文。指導背誦第二自然段

五、作業(yè)

1、背誦第二自然段。書寫生字詞。

2組織學生閱讀盧溝橋資料，了解有關(guān)《七七事變》的資料。

板書設計：

1、盧溝橋

特點：數(shù)量

數(shù)不清大小

幾十厘米

幾厘米形狀：有的……有的……

好象……好象…歷史意義：七七事變盧溝橋的獅子教學設計11

第一課時

一、揭示課題

由學生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）

二、觀察第一幅圖畫

1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

3、談一談你對盧溝橋的印象。

三、初讀課文

1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。

（1）這篇文章主要介紹了什么？

（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。

2、完成思考題及填空后小組討論

3、全班交流后明確：

（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思

第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。

第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，

5、認識歇后語

出示："盧溝橋的獅子——數(shù)不清"

（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？

（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）

（2）你還能說出幾個歇后語嗎？

（如：芝麻開花——節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河——自身難保）

四、朗讀課文

第二課時

一、引入新課

師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

二、自學第二大段

（一）出示自學提示：

1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？

3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？

（二）小組討論。

（三）全班交流：

1、指讀第二自然段。

2、小組匯報討論結(jié)果。

（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。

（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？

（在討論學習中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）

由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"

引導學生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。

師引讀第二自然段：

這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的`面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）

（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？

盧溝橋的獅子形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

發(fā)散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？

3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？

（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）

三、學習第三大段

1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？

3、由同學根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

在學習中引導學生查詞典，聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。

（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）

4、有感情朗讀最后一段。

四、總結(jié)

師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強敵的精神。盧溝橋的獅子教學設計12

一、揭示課題，學習第一自然段。

板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目里有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什么方法記這幾個字好？

早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪里？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經(jīng)說過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。

那么，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫獅子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文說“栩栩如生”。

讀第一自然段。

學習第三自然段。

關(guān)于盧溝橋的獅子，還有一句歇后語，是？板書：數(shù)不清。注意“數(shù)”是一個多音字，在寫的時候要注意什么？你知道什么是歇后語嗎？

盧溝橋的獅子不容易數(shù)清楚，課文第三自然里有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態(tài)各異。學習三個生字，理解這兩個詞。

關(guān)于“數(shù)不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其余的小獅子都是在大獅子身上。

盧溝橋的獅子為什么數(shù)不清楚，你能根據(jù)這句話猜一猜嗎？

學習第二自然段。

1、課文的'第二自然段從“大小不一”和“形態(tài)各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫獅子大小不一的，哪些是寫獅子形態(tài)各異的？分別用橫線和波浪線標出來。

2、學習“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認讀兩個生字。練習說話。教室里的地板非常干凈，甚至——————；今天小朋友們上課發(fā)言非常積極，甚至——————；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。

齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。

3、學習“形態(tài)各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。

你最喜歡哪種樣子，你就練習讀哪句，要讀到什么程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。

（1）這種石獅子我們見得最多，在我們學校的門口就有兩只這樣威風凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得，你們學學獅子的吼叫。表演。再讀。

（2）輕聲讀。板書“專心”，學習“?！弊?，共幾筆，書空一遍。說話。表演“低著頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。

（3）“依在懷里”是什么樣子，誰上臺來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們?nèi)w讀一讀這句，看著小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？

（4）從這個“藏”字，你知道在做什么游戲？小獅子藏在大獅子身后，可能在說什么？

（5）大獅子很生氣，怎么讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？

連起來把這段讀一遍。

引讀。背誦。

只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？

4、第二自然段除了我們學習的內(nèi)容，還有一句話，找到?jīng)]？現(xiàn)在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態(tài)各異兩個方面來具體寫獅子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學著這樣寫。

拓展總結(jié)，完成生字學習。

課文最后說，盧溝橋的獅子現(xiàn)在已經(jīng)數(shù)清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數(shù)不清的，應該是比較準確了。但是不是絕對準確呢？以后我們到北京盧溝橋去可以數(shù)一數(shù)哦。

看生字表，剛才我們在課文學習中已經(jīng)學了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認讀。把所有字卡放一起開火車讀。盧溝橋的獅子教學設計13

設計理念

尊重學生的主體地位，變步調(diào)一致的集體性閱讀為自主自由的個性化閱讀。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。

設計特色

自主閱讀

教學流程

一、自由研讀，明確重點

1、解題探讀

（1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發(fā)現(xiàn)，明白題目告訴了我們課文寫作的內(nèi)容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統(tǒng)攝全文的作用。

（2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內(nèi)容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、自由研讀。

（1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結(jié)合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關(guān)句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

（2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發(fā)展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子?？蓮囊韵聨c去研討：課題中詞與詞的關(guān)系，插圖景物的主次，文章內(nèi)容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內(nèi)容上。

二、自由擇讀，理解重點

1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：北京有個歇后語：盧溝橋的獅子數(shù)不清。讓同學們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的意思，認識它在全文的作用。

2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數(shù)不清。文物工作者早就數(shù)清了，共501只但真是很難數(shù)清楚。為什么呢？放手讓學生自由自主地擇讀有關(guān)句段：

（1）數(shù)量很多。241根望柱上都雕著獅子，總共有501只。

（2）大小不一。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都數(shù)不清。

（3）形態(tài)各異。課文第二自然段連用了5個有的，介紹了獅子的`不同形態(tài)。通過學生的自主擇讀、圈點、交流、吸取，各自經(jīng)歷一個探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟的過程，并以因為所以的句式表述難以數(shù)清的原因，從具體到概括，全面認識盧溝橋的特點

3、讀背句段。

（1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發(fā)現(xiàn)語言文字的表達規(guī)律。如數(shù)量很多、大小不一是以數(shù)字來說明的，形態(tài)各異是以事物加聯(lián)想的排比句式來說明的。

（2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥

三、自由品讀，豐富重點。

1、欣賞美。

盧溝橋的獅子形態(tài)各異，你最喜歡哪種形態(tài)的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態(tài)美。

2、想象美。

盧溝橋501只獅子就這五種形態(tài)嗎？你能不能想象出獅子的其他形態(tài)，并說說自己的聯(lián)想？

3、創(chuàng)造美。

如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創(chuàng)造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創(chuàng)造的空間，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。盧溝橋的獅子教學設計14

黃陂區(qū)塔耳小學陳順芹

教學目標：

1、學會10個字，認識7個字，能正確讀寫文中新詞。

2、通過觀察圖和理解課文，感受盧溝橋獅子的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑原因，受到愛國教育。

3、學習作者邊觀察邊想象的描寫事物的方法。

教學重點：

了解盧溝橋獅子的特點和這座橋的歷史價值的原因。

教學難點：

1、在品讀中激發(fā)愛國之情，受到情感教育。

2、學習作者描寫事物的方法。

教具：

生字卡、詞卡、課件

課時：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，大致了解文意，學習課文第一自然段。

第二課時

一、激趣導入

1、說歇后語激趣。

2、讀馬可·波羅的話，初步了解其義。

3、導入：盧溝橋的獅子還有什么特點？

二、品獅形，悟獅情。

1、學習課文第2自然段。

（1）生自由讀第2自然段，回答：盧溝橋的獅子有什么特點？

（2）指名讀文中寫盧溝橋獅子大小不一的句子，理解：大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，然后，適時指導朗讀。

（3）學生讀第2自然段中的第3句話，把自己最喜歡的`獅子的句子多讀幾次。

（4）交流各自喜歡的句子，適時理解新詞：長吼、偎依、按，并進行感情朗讀各句。

2、讀中學寫：

（1）師小結(jié)第2自然段的寫法特點。

（2）學生仿照第2自然段的寫法，想像盧溝橋獅