五育融合視野下小學(xué)勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的意義與路徑

五育融合視野下小學(xué)勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的意義與路徑【摘要】學(xué)校是學(xué)生勞動(dòng)教育最重要的陣地，基于培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)的“勞動(dòng)素養(yǎng)”的提出對(duì)學(xué)校教育有新的要求。新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育在課程的內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，勞動(dòng)教育要與學(xué)校其他教育一起成為對(duì)學(xué)生發(fā)展同等重要的科目。勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施突破了小學(xué)階段學(xué)科育人的傳統(tǒng)途徑，將學(xué)校跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程融入學(xué)校整體課程框架，既注重實(shí)踐性，給學(xué)生提供大量操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又與科學(xué)、信息技術(shù)整合，實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)代感和對(duì)未來的適應(yīng)性?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育項(xiàng)目化實(shí)施五育融合一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)變革（一）教學(xué)內(nèi)容的變革。教學(xué)內(nèi)容不再單純指向書本知識(shí)，教師要突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)觀的束縛，盡量選擇既有生活性，又有實(shí)踐性，并能使學(xué)生深度參與其中勞動(dòng)教育主題。（二）教學(xué)方式的變革?；凇皠趧?dòng)素養(yǎng)”的教學(xué)促使教師的教學(xué)方式發(fā)生改變，為了讓學(xué)生的能力更好地表現(xiàn)出來，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題或開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBLs)，這些問題或項(xiàng)目包含社會(huì)性主題和地方性主題，引導(dǎo)學(xué)生在問題或項(xiàng)目完成的過程中真正發(fā)展自身的“勞動(dòng)素養(yǎng)”。此外，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，為此，可以探索基于信息技術(shù)的教學(xué)新方式，借助于信息技術(shù)媒介更好地培養(yǎng)學(xué)生的“勞動(dòng)素養(yǎng)”。二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的意義如何發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，需要我們創(chuàng)造性勞動(dòng)上有所探索，有所突破。勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的提出不是偶然的，這是新時(shí)代教育的產(chǎn)物。分析其產(chǎn)生的意義，有助于我們更透徹、更全面地理解和把握“勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化”的意蘊(yùn)及對(duì)素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。（一）勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的內(nèi)涵。課程項(xiàng)目化實(shí)施著眼學(xué)校新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系整體建設(shè)，全面更新傳統(tǒng)勞動(dòng)教育教學(xué)理念，根據(jù)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)需要和綜合能力發(fā)展需求，將勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化方式設(shè)計(jì)，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核，以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。（二）勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施將學(xué)校跨學(xué)科的勞動(dòng)教育課程融入學(xué)校整體課程框架。既注重實(shí)踐性，給學(xué)生提供大量操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又與科學(xué)、信息技術(shù)整合，增強(qiáng)現(xiàn)代感和對(duì)未來的適應(yīng)性。1.在課程的開發(fā)探索實(shí)踐中，小學(xué)依托不同學(xué)科將勞動(dòng)教育如何基于課程項(xiàng)目化的視角，建設(shè)一套上下有序、內(nèi)外銜接、知識(shí)技能、生活實(shí)踐、家校社結(jié)合的跨學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程體系，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。2.課程項(xiàng)目化的實(shí)施，將打破傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程內(nèi)容單一的育人方式，平衡德、智、體、美、勞的關(guān)系整合，發(fā)揮學(xué)校教育更全面的育人功能，培養(yǎng)面向未來，面向現(xiàn)代化的新時(shí)代勞動(dòng)者。三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施路徑學(xué)校是學(xué)生勞動(dòng)教育最重要的陣地，勞動(dòng)教育要與學(xué)校其他教育一起成為對(duì)學(xué)生發(fā)展同等重要的科目，學(xué)校要通過開設(shè)各類勞動(dòng)技術(shù)、學(xué)生感興趣的勞動(dòng)藝術(shù)、勞動(dòng)文化課程、實(shí)踐課程等加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)同發(fā)展。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要手段，形成符合時(shí)代條件的勞動(dòng)教育內(nèi)容，開展科學(xué)的勞動(dòng)教育，才能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。（一）植入跨學(xué)科勞動(dòng)教育課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建新勞動(dòng)教育課程體系。1.新時(shí)代呼喚勞動(dòng)教育，亟待建立新的勞動(dòng)教育理論體系。作為教育工作者加強(qiáng)勞動(dòng)教育的理論研究和實(shí)踐探索，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，增加具有時(shí)代特點(diǎn)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，使其符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸建立新的勞動(dòng)教育體系。這種體系要充分反映新時(shí)代對(duì)新型勞動(dòng)者的要求，體現(xiàn)全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和教育；還要樹立新的勞動(dòng)理念，把不同種類尤其是新勞動(dòng)形態(tài)納入勞動(dòng)教育體系中來，讓學(xué)生受到的教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求和實(shí)踐情境相適應(yīng)；同時(shí)新的勞動(dòng)理論體系應(yīng)該包含學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)等方面的教育理論和實(shí)踐，通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、提高動(dòng)手能力，樹立新勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、形成勞動(dòng)習(xí)慣、確立勞動(dòng)價(jià)值觀，并要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)形成指導(dǎo)全國(guó)勞動(dòng)教育的科學(xué)的、相對(duì)完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。2.聚焦多學(xué)科能力與生活實(shí)踐相結(jié)合。把學(xué)生的生活情境、成長(zhǎng)需要，承接學(xué)校傳統(tǒng)、地方特色，通過基礎(chǔ)性學(xué)科課程的勞動(dòng)教育元素整合，拓展性課程統(tǒng)整，主題實(shí)踐活動(dòng)抓專題等途徑，來開發(fā)生活性、開放性、社會(huì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的多形態(tài)勞動(dòng)教育充分融合的跨學(xué)科的項(xiàng)目化勞動(dòng)課程，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，遵循課程原則的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。（二）喚醒教師意識(shí)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化實(shí)施的推進(jìn)支架。長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)教育被淡化、被弱化，甚至被異化的現(xiàn)象嚴(yán)重。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育是一個(gè)綜合教學(xué)改革的項(xiàng)目，課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，需要有共同的勞動(dòng)教育主題的提煉，尤其關(guān)注從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，思考不同學(xué)科之間的互補(bǔ)與協(xié)作。要落實(shí)和推進(jìn)這項(xiàng)工作，關(guān)鍵在教師。我們鼓勵(lì)每一個(gè)教師都是跨學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)教育的實(shí)踐者，但是，對(duì)老師而言，什么是跨學(xué)科勞動(dòng)教育，怎樣跨學(xué)科，怎樣項(xiàng)目化，教師群體如何協(xié)作等，這一系列問題都會(huì)成為項(xiàng)目推進(jìn)的難點(diǎn)。因此，喚醒教師的新時(shí)代勞動(dòng)教育意識(shí)顯得尤為重要。形成勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，確認(rèn)勞動(dòng)教育主題，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；借助勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)總表，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)地圖；確立勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化總體目標(biāo)和分學(xué)科目標(biāo)；并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目化活動(dòng)及評(píng)價(jià)方案。（三）開發(fā)跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)五育融合全面育人。當(dāng)前，落實(shí)勞動(dòng)教育課程，首先要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育回歸課堂，開齊開足勞動(dòng)教育課，從數(shù)量上保證勞動(dòng)教育的開展，與時(shí)俱進(jìn)地改造和提升勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量，突破原有過于狹窄的勞動(dòng)教育課程，變粗放式、淺表性的勞動(dòng)和勞動(dòng)教育為適應(yīng)新時(shí)代要求的科學(xué)內(nèi)容。可汲取國(guó)外勞動(dòng)教育理論實(shí)踐成果，結(jié)合我國(guó)國(guó)情創(chuàng)新勞動(dòng)課程，在勞動(dòng)教育課程中加入開放性的社會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在時(shí)代賦予的新的社會(huì)環(huán)境下，進(jìn)行現(xiàn)代勞動(dòng)教育實(shí)踐，親身體驗(yàn)勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中的作用。勞動(dòng)教育“扎根學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的日常生活為起點(diǎn)”與社會(huì)的結(jié)合，還有助于提高學(xué)生解決問題的動(dòng)手能力和思維，形成高質(zhì)量的勞動(dòng)教育課程。（四）建立有效實(shí)施課程項(xiàng)目化的保障管理體系。1.課時(shí)保障?？鐚W(xué)科的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)的展開主要是使用分科學(xué)習(xí)的時(shí)間。開學(xué)初商議確定跨學(xué)科項(xiàng)目時(shí)，就需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，盡量以學(xué)科學(xué)習(xí)的坡度以及學(xué)生所必須的基礎(chǔ)水平和要求為參考，排入教學(xué)進(jìn)度中。同時(shí)，項(xiàng)目組向?qū)W生發(fā)展中心、課程研究中心提出申請(qǐng)，將跨學(xué)科勞動(dòng)教育活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)、少先隊(duì)課等活動(dòng)相結(jié)合，確保跨學(xué)科勞動(dòng)教育的課時(shí)有保障。2.教研機(jī)制保障。跨學(xué)科的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)展開后，圍繞共同的勞動(dòng)教育主題而展開的跨學(xué)科聯(lián)合教研機(jī)制隨之產(chǎn)生。聯(lián)合教研中，不同學(xué)科的教師就教學(xué)與育勞點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性程度、適切性程度，不同學(xué)科的整合方式，課時(shí)劃分及其合理性等問題、學(xué)科可以提供的資源等問題不斷進(jìn)行深層次的互動(dòng)與研討，并以