贛州市南康中學(xué)高上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精江西省贛州市南康中學(xué)2019—2020學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。在古典美學(xué)中，雅俗與“文野"分別組合，成為兩組相對(duì)的范疇，即文雅和野俗。二者是對(duì)立的兩極，相反而又相成。從人類文明脫離動(dòng)物本性起步之際，雅與俗的分野就產(chǎn)生了。人類文明進(jìn)步愈大，文化層次愈高，知識(shí)修養(yǎng)積累得愈豐厚，雅俗的差異就愈顯著。上古時(shí)期，典型的雅俗差異表現(xiàn)在《詩(shī)經(jīng)》之中.《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容分為風(fēng)、雅、頌三類,風(fēng)詩(shī)的作者多為農(nóng)夫走卒、婦人女子,多道田間閭巷的山情水音，顯得淺近野俗一些;雅詩(shī)則多出自公卿士大夫之手，較為講求辭采，顯示出作者較高的文化修養(yǎng)。因而雅詩(shī)與文采相聯(lián)系，成為“文雅”.文雅觀念的形成也與孔子有關(guān),《論語(yǔ)·雍也》記孔子語(yǔ)：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史.文質(zhì)彬彬，然后君子."其文質(zhì)觀對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。文雅適合的是士大夫知識(shí)階層的口味,反映的是他們的思想感情和審美習(xí)慣。文雅的重要內(nèi)容是指語(yǔ)言中顯示出的文化知識(shí)的積累。在語(yǔ)言中引用或化用古人語(yǔ)句、古典古事，可使語(yǔ)言有蒼古博厚之風(fēng)。古代的批評(píng)家認(rèn)為,知識(shí)、學(xué)問(wèn)的有無(wú)或多少是區(qū)別雅俗的重要標(biāo)準(zhǔn)。清人毛奇齡說(shuō)：“天下惟雅須學(xué)，而俗不必學(xué)；惟典則須學(xué),而鄙與熟則不必學(xué)?！弊x書(shū)是求雅去俗的最好途徑。在中國(guó)古典美學(xué)史上，雅俗的表現(xiàn)是復(fù)雜的、多樣的.雅俗的差異在于文化層次的高低，在于文化積累的多少。然而這種高低和多少卻又是相對(duì)的,是在比較中呈現(xiàn)的。任何事物都有它的“度”，超過(guò)度的限制，就會(huì)走向它的反面。雅和俗雖然異勢(shì)，但也并非水火不容，雅俗在一定的條件下也會(huì)互相易位?！耙运诪檠拧边@個(gè)中國(guó)美學(xué)史和文學(xué)批評(píng)史上頗有影響的理念即是典型的例證。文雅本指文采華語(yǔ)言修辭工致,是藝術(shù)修養(yǎng)高的標(biāo)志，但如果一味追求文采華麗、語(yǔ)言精致，則又會(huì)成為千口一腔的陳辭濫調(diào)，又成了凡俗、陳俗的東西而令人生厭。這時(shí)如果別出心裁，有意從以前已遭摒棄的民間語(yǔ)言中汲取材料，用入作品中，則會(huì)產(chǎn)生清新出奇的效果，這正是高雅的一種表現(xiàn)。“以俗為雅"的作品,其外在的形式特征是“俗"，而其體現(xiàn)出來(lái)的品格、趣味卻是“雅”。這里“俗"和“雅”是相互協(xié)調(diào)、相反相成、渾融一體的?！耙运诪檠拧钡睦砟钸€可以運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作的體裁、題材、意境等領(lǐng)域。如表現(xiàn)在體裁方面,古代文學(xué)家、批評(píng)家通常推崇雅體，貶斥俗體，如民間歌謠就被視為俗體而受到貶斥。但也有一些作家看到了這種體裁所蘊(yùn)涵的藝術(shù)價(jià)值，如能取其精華，去其糟粕，也能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。我們要辯證地看待文雅和通俗.梁?jiǎn)⒊目捶▽?duì)我們很有啟發(fā).他將詩(shī)分為“文人詩(shī)”和“民間歌謠"兩類，并指出：“簡(jiǎn)單說(shuō),好歌謠純屬自然美，好詩(shī)便要加上人工的美。”“對(duì)于自然美加上些人工，又是別一種風(fēng)味的美，譬如美的璞玉，經(jīng)琢磨雕飾而更美;美的花卉，經(jīng)栽植布置而更美。”(選自《論文雅》有刪改）1.下列關(guān)于“文雅”表述，不正確的一項(xiàng)是A.在中國(guó)古典美學(xué)中，文雅是和野俗相對(duì)的范疇,二者是對(duì)立的兩極，相反相成。B?！耙运诪檠拧崩砟畛霈F(xiàn)后，文采華美、語(yǔ)言修辭工致,就不再是文雅的標(biāo)準(zhǔn)了.C。文雅觀念的形成與人類文明進(jìn)步直接相關(guān)，也與孔子影響后世的文質(zhì)觀有關(guān)。D.引用化用古語(yǔ)，使語(yǔ)言蒼古博厚，顯示出豐厚的文化積累，是文雅的重要內(nèi)容。2。下列對(duì)雅俗關(guān)系的表述,正確的一項(xiàng)是A。雅俗的差異在于文化層次的高低和文化積累的多少，唯有讀書(shū)才能求雅去俗。B。任何事物都有度,超過(guò)度的限制,就會(huì)走向它的反面，以俗為雅即是典型例證。C。一味講求文采和語(yǔ)言,就會(huì)成“俗”；使用民間語(yǔ)言別出心裁,則會(huì)現(xiàn)“雅”。D。雅和俗雖然異勢(shì)，但并非水火不容，它們是相互協(xié)調(diào)、相反相成、渾融一體的。3。下列理解和分析,符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是A.《詩(shī)經(jīng)》中“風(fēng)詩(shī)”顯得淺近野俗，“雅詩(shī)”講求辭采成為“文雅”，是我國(guó)古典美學(xué)史上最典型的雅俗差異。B.梁?jiǎn)⒊瑢⒃?shī)分為“文人詩(shī)”和“民間歌謠"兩類,他認(rèn)為好民間歌謠純屬自然美,而好文人詩(shī)則屬人工美。C.古代文學(xué)家通常不能發(fā)現(xiàn)民間歌謠所蘊(yùn)涵的藝術(shù)價(jià)值，將其視為俗體加以貶斥，因而創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品.D。在中國(guó)古典美學(xué)史上，雖然雅俗的表現(xiàn)是復(fù)雜的，但知識(shí)、學(xué)問(wèn)的有無(wú)或多少始終是區(qū)別雅俗的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮?。B2.C3。D【解析】【1題詳解】本題考查理解文中重要概念的含義的能力。此題要從文章找到與“文雅”概念相關(guān)的語(yǔ)段,然后帶著選項(xiàng)回到原文，與原文內(nèi)容關(guān)系“文雅”的表述進(jìn)行辨識(shí),再做判斷取舍。B項(xiàng)，“文采華美，語(yǔ)言修辭工致,就不再是文雅的標(biāo)準(zhǔn)了”表述不正確，原文是“如果一味追求文采華麗、語(yǔ)言精致，則又會(huì)成為千口一腔的陳辭濫調(diào)，又成了凡俗、陳俗的東西而令人生厭”。故選B.【2題詳解】本題考查篩選并整合文中的信息的能力.此題要從文章中關(guān)于雅俗關(guān)系中進(jìn)行辨析，可參考文章第四第五段進(jìn)行仔細(xì)分辨，做出判斷取舍。A項(xiàng),“唯有讀書(shū)才能求雅去俗”說(shuō)法太絕對(duì)，原文是“讀書(shū)是求雅去俗的最好途徑”.B項(xiàng),“以俗為雅即是典型例證”的說(shuō)發(fā)錯(cuò),“以俗為雅”是“雅俗在一定條件下也會(huì)相互易位”的典型例證.D項(xiàng)，應(yīng)為“以俗為雅”的作品中“俗雅是相互協(xié)調(diào)、相反相成、渾融一體的”.故選C【3題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。此題要在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)品讀選項(xiàng)與原文內(nèi)容的細(xì)微差別之處，再做出判斷。A項(xiàng)，“是我國(guó)古典美學(xué)史上最典型的雅俗差異”錯(cuò)，原文為“上古時(shí)期，典型的雅俗差異表現(xiàn)在《詩(shī)經(jīng)》之中”。B項(xiàng),“好文人詩(shī)則屬人工美”說(shuō)發(fā)錯(cuò)，原文為“好詩(shī)便要加上人工的美”.C項(xiàng)，不構(gòu)成因果，古代文學(xué)家“創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品”無(wú)中生有。所以選D。故選D。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ).選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等.解答時(shí)要把握題干，確定答題區(qū)間，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，找出符合題干的選項(xiàng)。（二)實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題.材料一最近，11歲的唐安琪將要?jiǎng)由砣ッ绹?guó)參加游學(xué)。為了短短13天的行程，她的媽媽秦女士支付了3萬(wàn)多元的費(fèi)用。除了游學(xué),秦女士還給女兒安排了暑期培訓(xùn)，花費(fèi)5000元。許多孩子的暑假，如今已經(jīng)變成了不折不扣的“燒錢(qián)季”，不少家長(zhǎng)感慨“月薪三萬(wàn)，還是撐不起孩子的一個(gè)暑假”.其實(shí)，這種“燒錢(qián)游戲”的性價(jià)比并不高。一些游學(xué)機(jī)構(gòu)動(dòng)輒將出境旅游產(chǎn)品貼上“游學(xué)”的標(biāo)簽，改頭換面之后抬高價(jià)格.實(shí)際上，很多項(xiàng)目?jī)H僅是參觀大學(xué)、博物館、圖書(shū)館等公共設(shè)施而已。這類產(chǎn)品價(jià)格虛高，內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、游而不學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)拓展視野、豐富知識(shí)、提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力的效果。另外,有的家長(zhǎng)把孩子的暑假填得滿滿當(dāng)當(dāng)。在北京，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里有的孩子一天5節(jié)課,10個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間.在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)安排下，孩子不僅難以用心投入學(xué)習(xí)，反而容易滋生厭學(xué)情緒，結(jié)果可能適得其反。(摘自《暑假變燒錢(qián)季，金錢(qián)和時(shí)間堆不出牛娃》，《中國(guó)青年報(bào)》2018年7月24日）材料二圖12015年某市學(xué)生假期參加課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表圖22015年某市學(xué)生假期參加課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表(摘編自《當(dāng)前中小學(xué)生課外輔導(dǎo)狀況的調(diào)查報(bào)告》)材料三劇場(chǎng)之內(nèi)，每個(gè)人都有自己的座位，但是如果前排觀眾為了看得更清楚,或者一些其他原因站了起來(lái)，周?chē)娜藙癫涣?，“劇?chǎng)管理員”又熟視無(wú)睹，那么后排的其他觀眾為了看到演出，就只好被迫站起來(lái).最后的結(jié)果是，全場(chǎng)觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。都坐著與都站著相比，都是看戲，但是所有人都付出了更高的代價(jià),也更累了。這種情景被稱之為“劇場(chǎng)效應(yīng)”。(摘編自《校外教育須警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)"》，光明網(wǎng)2018年1月8日）材料四“減負(fù)”不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無(wú)節(jié)制玩耍，而指的是減去違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,超出教學(xué)大綱、額外增加的“負(fù)擔(dān)"。對(duì)于“減負(fù)”,要堅(jiān)定地“減”,更要科學(xué)地“加”?！凹印痹诜e極引導(dǎo)、介入孩子的課后活動(dòng)上。比如讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)安排自己放學(xué)之后的生活：讀書(shū)、做手工、練書(shū)法……通過(guò)積極引導(dǎo),真正從育人角度介入孩子的課后活動(dòng)。“加”還在延展書(shū)本、走向生活、接觸社會(huì)上，讓孩子們清楚知識(shí)的邏輯，明白成長(zhǎng)的真諦,拓展思維的視野?？茖W(xué)“加”的最終目標(biāo)是育人，每次活動(dòng)要從主題出發(fā),設(shè)定合理的課程目標(biāo)，把握活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵要素,把立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)在具體的活動(dòng)中。學(xué)生在與同伴的交往以及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的協(xié)助支持下,探究知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)、體驗(yàn)情感、塑造人格。(摘自《減負(fù)：“減”的背后應(yīng)科學(xué)地“加"》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年7月22日）4。下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是（）A.在被調(diào)查的各年級(jí)學(xué)生中，大部分同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，說(shuō)明在大多數(shù)中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，課外輔導(dǎo)是非常受重視的.B.從數(shù)量上看，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生參加過(guò)輔導(dǎo)班,參加兩個(gè)及以上課外輔導(dǎo)班的人數(shù)將近一半。其中,初中生參加課外輔導(dǎo)班的比重最高.C。選擇證書(shū)考級(jí)培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的比例達(dá)到了21．6%,說(shuō)明學(xué)生參加課外輔導(dǎo)也不完全是為了學(xué)習(xí)文化，而是為了培養(yǎng)藝術(shù)情操、提高身體素質(zhì)。D.調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇純文化課程補(bǔ)習(xí)的遠(yuǎn)超過(guò)其他類型，幾乎撐起了課外輔導(dǎo)的半邊天,可見(jiàn)，來(lái)自文化學(xué)科方面的壓力仍是主要的。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A。家長(zhǎng)們把孩子的教育看作是一個(gè)堆砌時(shí)間與金錢(qián)的“燒錢(qián)游戲”，而不尊重基本的教育規(guī)律，這樣必定會(huì)得到適得其反的效果。B。中小學(xué)生假期競(jìng)相參與校外培訓(xùn)，就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”在教育中的典型體現(xiàn)。它折射出公眾對(duì)教育的焦慮、無(wú)奈以及隨大流的態(tài)度.C.面對(duì)教育部門(mén)提出的“減負(fù)”口號(hào),教育工作者要堅(jiān)定地“減”，更要科學(xué)地“加"，這種“加”包括降低課程難度,有效介入課后活動(dòng).D.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們選擇如何度過(guò)自己的暑假，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，也更需要孩子們自己的爭(zhēng)取。6.假期各種培訓(xùn)活動(dòng)導(dǎo)致的負(fù)面影響有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明?！敬鸢浮?.C5.B6。①家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加,不堪重負(fù)；②孩子容易滋生厭學(xué)情緒；③監(jiān)管不力，導(dǎo)致教育秩序被破壞，集體受損。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力.解答此題時(shí)，首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析.命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難.C項(xiàng),“而是為了培養(yǎng)藝術(shù)情操、提高身體素質(zhì)”錯(cuò)，該情況說(shuō)明學(xué)生希望在短期內(nèi)強(qiáng)化自己的應(yīng)試能力。故選C.【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng).A項(xiàng)，“必定會(huì)得到適得其反的效果"說(shuō)法過(guò)于絕對(duì).結(jié)合文本內(nèi)容“反而容易滋生厭學(xué)情緒，結(jié)果可能適得其反”分析可知，“適得其反”只是一種可能性，選項(xiàng)“必定會(huì)”表述絕對(duì)化.A項(xiàng)錯(cuò).C項(xiàng)，“降低課程難度”錯(cuò)，結(jié)合材料四“‘減負(fù)’不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無(wú)節(jié)制玩?！薄皩?duì)于‘減負(fù)’，要堅(jiān)定地‘減’，更要科學(xué)地‘加’”分析可知，這種加不是指降低課程難度。C項(xiàng)錯(cuò)。D項(xiàng)，“也更需要孩子們自己的爭(zhēng)取"無(wú)中生有.D項(xiàng)錯(cuò)。故選B.【6題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的能力。答題時(shí)注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答.本題要求概括“假期各種培訓(xùn)活動(dòng)導(dǎo)致的負(fù)面影響”，結(jié)合文本內(nèi)容分析。結(jié)合“如今已經(jīng)變成了不折不扣的‘燒錢(qián)季’，不少家長(zhǎng)感慨‘月薪三萬(wàn),還是撐不起孩子的一個(gè)暑假’”分析可知，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加，不堪重負(fù)；結(jié)合“在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)安排下，孩子不僅難以用心投入學(xué)習(xí)，反而容易滋生厭學(xué)情緒,結(jié)果可能適得其反"分析可知,孩子容易滋生厭學(xué)情緒；結(jié)合“內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、游而不學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)拓展視野、豐富知識(shí)、提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力的效果”及材料三內(nèi)容分析可知，監(jiān)管不力，集體受損?！军c(diǎn)睛】信息篩選概括題，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句,分條作答。局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分,分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)詞成句分條作答。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題.稻香符浩勇李群忙完應(yīng)酬，從億豐商廈出來(lái)時(shí)已是晚上八點(diǎn)。他驅(qū)車(chē)走在繁華的街道上，心里并不平靜。剛才酒桌上同行的話還響在耳邊：這些年，市縣里只要有人進(jìn)了省城站穩(wěn)腳跟,你就無(wú)法擺脫市縣來(lái)人的煩擾或者糾纏。你幫他把事辦了，孝敬菩薩的話也會(huì)說(shuō)；可要是幫砸了事,當(dāng)面甩臉就走人。他正步入中年，已是省城商業(yè)總公司的副總經(jīng)理，就拿這次人力資源部門(mén)招聘來(lái)說(shuō)，應(yīng)聘者各顯神通，各個(gè)渠道途徑的招呼鋪天蓋地，應(yīng)接不及.而二十多年前,他只身來(lái)到這座城市，卻是舉目無(wú)親……那年，家鄉(xiāng)遭荒，娘給他一個(gè)地址，讓他進(jìn)城來(lái)找一個(gè)叫賈良的人,說(shuō)他在家鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)知青，會(huì)幫忙的。走的前夜,他和青梅竹馬的稻香道別，他動(dòng)情地說(shuō)：“等我在城里站穩(wěn)腳,就回來(lái)接你?！钡鞠銋s婉拒了：“你進(jìn)城去了，就好好為前程奔，別惦記我了?！闭f(shuō)罷轉(zhuǎn)身就走。他沒(méi)有去追她,卻暗暗下了決心，在城里有出息了一定好好待她，就像他曾發(fā)誓不會(huì)忘記秋天田野的稻香.次日，他擠上客車(chē)一路顛簸到了省城，好不容易轉(zhuǎn)折打聽(tīng)到一家門(mén)牌下。他敲開(kāi)門(mén)，門(mén)里擠出一張中年男人的長(zhǎng)臉，警惕地盯著他：“你找誰(shuí)？”他說(shuō):“我來(lái)找賈良，他在我們家鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)知青……"那張長(zhǎng)臉皺了皺眉說(shuō)：“賈良不住這里了，他早搬走了。"他急忙問(wèn)：“那他搬到哪里去了?”長(zhǎng)臉回答說(shuō)：“城里這么大，找一個(gè)人就像大海撈針，哪里去找他，你還是回家去吧.”說(shuō)罷關(guān)上了門(mén)。他提著行囊像一只無(wú)頭蒼蠅走在寬闊繁華的街上，看著四周林立的高樓大廈，卻找不到自己的立足之地。出來(lái)時(shí),他只帶了單程的路費(fèi)，只得找了家小旅館住下再作打算。第二天他去找工作，準(zhǔn)備先掙回家的盤(pán)纏。他走過(guò)幾條街道,問(wèn)了好多家店鋪，找工都沒(méi)著落；饑腸轆轆，看著店鋪里熏蒸出籠的包子，他記起了家鄉(xiāng)田野的稻香。忽然，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)七八歲的小女孩在街邊哭著，看樣子顯然是迷了路，一副又餓又怕的樣子。許多人停下來(lái)看她，卻又都走開(kāi)了.他想起小時(shí)候有一次稻香上山打柴迷路的情景，就上前去，用他身上僅有的錢(qián)買(mǎi)了一塊燒餅給了她.女孩不哭了，跟著他又拐過(guò)一個(gè)街口，卻說(shuō)不清家到底在哪里，他正焦急，女孩的父親突然從天而降，問(wèn)清緣由，對(duì)他謝天謝地。他已身無(wú)分文,正猶豫索要回家路費(fèi)，沒(méi)想到女孩父親問(wèn)：“你是進(jìn)城找工的吧？要不到我們公司來(lái)干吧.”他喜出望外,差些流淚跪了下去。在公司,他的勤勉和上進(jìn)，很快在對(duì)外營(yíng)銷方面獨(dú)當(dāng)一面。在兼并一家公司時(shí),他在一張人員花名冊(cè)上看到了賈良的名字。起初他還想天下之大，同名同姓的人多了，等到真正見(jiàn)到賈良,居然正是當(dāng)初自己剛進(jìn)城時(shí)敲門(mén)后見(jiàn)到的那個(gè)長(zhǎng)臉的中年男人.賈良見(jiàn)到他時(shí)，臉上也“唰”地紅透了,不敢正視他。哦，當(dāng)初他為何不愿意相認(rèn)？是怕會(huì)給他帶來(lái)麻煩，還是像稻香說(shuō)的那樣城里的人情比紙薄。而偏偏在這以后，他就是賈良的上司，雖然同在一家商廈里上班，在各種場(chǎng)合常常逢面,但卻形同陌路；有好幾次，他感覺(jué)到賈良似乎要跟自己和解打破僵局，但一想起當(dāng)初的境遇，就懶得理睬他……如今二十年過(guò)去，李群當(dāng)上了公司的副總經(jīng)理，有了一個(gè)溫馨而安逸的家庭,妻子勤勉賢惠,女兒爭(zhēng)氣上了大學(xué)。盡管這些年在城里打拼滾爬,疲于奔波，但每當(dāng)驅(qū)車(chē)回到居住小區(qū)，看到樓上亮著柔和燈光的窗戶，還有妻子倚窗期待的身影，他就感到無(wú)限幸福和溫暖。他開(kāi)車(chē)緩緩滑進(jìn)車(chē)庫(kù)，剛走出來(lái)，有個(gè)女孩就上前攔住他。他認(rèn)為是為這次公司招考找他的,故作驚訝地問(wèn)：“你找誰(shuí)？”女孩說(shuō)：“我來(lái)找李群叔，是我娘叫我來(lái)的，我娘叫稻香."他凝眼一怔，仿佛看到稻香輕盈的身影。剛進(jìn)城兩年時(shí)，他回家鄉(xiāng)，還帶了城里的禮品去見(jiàn)稻香，她卻已經(jīng)嫁人了，山里的風(fēng)霜削走了她的俊俏；她衷心祝賀他在城里站穩(wěn)了腳跟。再后來(lái),母親過(guò)世，他就很少回家鄉(xiāng)了。這些年因?yàn)闃I(yè)務(wù)忙于應(yīng)酬，一次次盛宴的記憶蕩然無(wú)味，也早忘卻秋天田野的稻香?，F(xiàn)在莫非家鄉(xiāng)又遭了災(zāi)，稻香才想起了他,讓女兒來(lái)投靠他?眼下已不是二十年前了，農(nóng)民工涌進(jìn)城來(lái),就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。況且找工作也不是一天兩天的事，她要住多長(zhǎng)時(shí)間？家里的房間也不寬敞.他不動(dòng)聲色地對(duì)女孩說(shuō)：“李群已經(jīng)不住這里了，他早搬走了。”女孩急問(wèn)：“那他搬到哪里去了?”他說(shuō)：“在城里，找一個(gè)人就像大海撈針，你找不到他的，還是回家去吧。”剛一說(shuō)完，他就覺(jué)得這句話似曾耳聞,竟出自自己的嘴里。女孩向他道謝準(zhǔn)備離去。他忽然想起這與多年前自己來(lái)找賈良時(shí)的遭遇是何其相似。賈良鄙視他的那副嘴臉在心里生了根。賈良早已退休了，他卻始終都不原諒他。而現(xiàn)在他怎么也成了這樣！他心里一抖，記起稻香當(dāng)年的溫情，對(duì)女孩說(shuō)：“我剛才沒(méi)認(rèn)出來(lái)，我就是你李群叔；先進(jìn)家里住下吧，進(jìn)城找工也不是一時(shí)半刻的事?！迸⒙?tīng)了，向他嫣然一笑，說(shuō)：“李群叔，你誤會(huì)了，我不是來(lái)找工作的，我去年大學(xué)畢業(yè)，在一家公司上班,這次家鄉(xiāng)要修大橋,我回去一趟,我娘讓我給你帶土特產(chǎn)來(lái)了?！彼?tīng)著很羞愧,一臉窘態(tài)。待女孩走后，他忽然記起前不久接到家鄉(xiāng)一個(gè)慶典請(qǐng)柬，他原打算找個(gè)借口搪塞過(guò)去,但此刻他決計(jì)了，不管多忙也要回一趟鄉(xiāng)下去。（摘自《小說(shuō)選刊》2018年第6期)7。下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A。小說(shuō)同時(shí)運(yùn)用心理、語(yǔ)言描寫(xiě)和反襯等多種手法對(duì)李群形象作了較為精細(xì)的刻畫(huà)，充分表現(xiàn)了人物形象的特點(diǎn)。B。小說(shuō)以“稻香”為題，因?yàn)椤暗鞠恪奔仁切≌f(shuō)中的主要人物，又是主人公思鄉(xiāng)情緒的寄托，更象征李群家鄉(xiāng)人民的淳樸、善良、溫情、寬厚。C?！澳阏`會(huì)了,我不是來(lái)找工作的……我娘讓我給你帶土特產(chǎn)來(lái)了。”小說(shuō)這一安排使故事情節(jié)陡起波瀾，側(cè)面展示了稻香的美好品質(zhì)，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為李群決計(jì)回鄉(xiāng)做了鋪墊。D。小說(shuō)穿插回憶了李群進(jìn)城碰壁的遭遇，為下文寫(xiě)李群內(nèi)心世界的變化作了鋪墊,同時(shí)與稻香的女兒進(jìn)城尋人的情節(jié)相照應(yīng)。8。結(jié)合文本，概括李群的心理變化過(guò)程。9。文中兩處劃線的人物語(yǔ)言幾乎一樣,這樣寫(xiě)有何作用？【答案】7。B8.下定決心在城里立足——失落迷茫-—喜出望外——感到幸福、溫暖—-冷漠自私--羞愧。9。內(nèi)容上:表現(xiàn)人物的冷漠無(wú)情,諷刺和批判城市化過(guò)程中人性的冷漠和扭曲。結(jié)構(gòu)上:前后呼應(yīng)，使故事情節(jié)更富有趣味性和戲劇性.【解析】【7題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。本題B項(xiàng)，說(shuō)“‘稻香’是小說(shuō)中的主要人物”錯(cuò)，從原文看“稻香”不是小說(shuō)的主要人物，小說(shuō)的主要人物應(yīng)是“李群”。故選B?！?題詳解】本題考查對(duì)人物心理的分析理解概括能力。解答本題要先審題，題干是“結(jié)合文本，概括李群的心理變化過(guò)程?！?，抓住關(guān)鍵信息“李群的心理變化”。據(jù)此明確答題的有效區(qū)間是文本的第二段至文末部分,然后在文章中圈畫(huà)出對(duì)李群心理描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“走的前夜，他和青梅竹馬的稻香道別，他動(dòng)情地說(shuō)：‘等我在城里站穩(wěn)腳，就回來(lái)接你。’……他沒(méi)有去追她，卻暗暗下了決心”、“他提著行囊像一只無(wú)頭蒼蠅走在寬闊繁華的街上，看著四周林立的高樓大廈，卻找不到自己的立足之地?！瓎?wèn)了好多家店鋪，找工都沒(méi)著落”、“他已身無(wú)分文，正猶豫索要回家路費(fèi),沒(méi)想到女孩父親問(wèn)……他喜出望外，差些流淚跪了下去”、“盡管這些年在城里打拼滾爬……他就感到無(wú)限幸福和溫暖?！?、“剛一說(shuō)完，他就覺(jué)得這句話似曾耳聞，竟出自自己的嘴里?！鋈幌肫疬@與多年前自己來(lái)找賈良時(shí)的遭遇是何其相似。賈良鄙視他的那副嘴臉在心里生了根。賈良早已退休了，他卻始終都不原諒他.而現(xiàn)在他怎么也成了這樣!他心里一抖，記起稻香當(dāng)年的溫情”、“他聽(tīng)著很羞愧,一臉窘態(tài)。”等，最后概括李群的心理時(shí)，可注意文本中的一些重要詞語(yǔ)，如“下定決心”“喜出望外”“感到幸福和溫暖”“羞愧”等這樣顯性的詞，以幫助我們來(lái)概括李群的心理變化.【9題詳解】本題考查分析文中重要句子作用的能力。題目要求分析文中兩處劃線的幾乎一樣的人物語(yǔ)言的作用。首先要到文中找到這兩句話，第一處在第四段，即“賈良不住這里了，他早搬走了。"，第二處在第九段，即“李群已經(jīng)不住這里了，他早搬走了?！?，然后明確這兩句語(yǔ)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)?第一句是賈良對(duì)李群說(shuō)的,是賈良怕李群會(huì)給他帶來(lái)麻煩,也反映了城里的人情比紙薄。第二句是李群對(duì)稻香的女兒說(shuō)的，是李群想到現(xiàn)在城里就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，找工作難和家里的房間也不寬敞等現(xiàn)狀,表現(xiàn)了他的冷漠。最后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)回答。內(nèi)容上，這兩句話都表現(xiàn)人物的冷漠無(wú)情，諷刺和批判城市化過(guò)程中人性的冷漠和扭曲。結(jié)構(gòu)上，這兩句話都位于中間，作用主要過(guò)渡照應(yīng)，承上啟下?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核,考核的方式基本有兩種,一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析,分析文意要讀懂文章,主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng).因?yàn)槭俏膶W(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容,因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。二、古代詩(shī)文閱讀（一)文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下面小題。馬理,字伯循，三原人.同里尚書(shū)王恕家居，講學(xué)著書(shū)。理從之游，得其指授。楊一清督學(xué)政，見(jiàn)理與呂柟、康海文,大奇之，曰：“康生之文章，馬生、呂生之經(jīng)學(xué)，皆天下士也。"登鄉(xiāng)薦，入國(guó)學(xué)，與柟及林慮馬鄉(xiāng)，榆次寇天敘，安陽(yáng)崔銑、張士隆，同縣秦偉，日切劘于學(xué),名震都下。高麗使者慕之，錄其文以去。連遭艱，不預(yù)試.安南使者至，問(wèn)主事黃清曰:“關(guān)中馬理先生安在，何不仕也?”其為外裔所重如此。正德九年舉進(jìn)士。一清為吏部尚書(shū)，即擢理稽勛主事。調(diào)文選，請(qǐng)告歸。起考功主事，偕郎中張衍瑞等諫南巡.詔跪闕門(mén)，予杖奪俸.未幾，復(fù)告歸。教授生徒,從游者眾。嘉靖初起稽勛員外郎與郎中余寬等伏闕爭(zhēng)大禮下詔獄再予杖奪俸屢遷考功郎中故戶部郎中莊繹者正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾核天下庫(kù)藏瑾敗落職。至是奏辨求復(fù)，當(dāng)路者屬理,理力持不可，寢其事。五年大計(jì)外吏，大學(xué)士賈詠、吏部尚書(shū)廖幻以私憾欲去廣東副使魏校、河南副使蕭鳴鳳、陜西副使唐龍。理力爭(zhēng)曰：“三人督學(xué)政，名著天下,必欲去三人，請(qǐng)先去理。”乃止。明年大計(jì)京官，黜張璁、桂萼黨吏部郎中彭澤，璁、萼竟取旨留之。理擢南京通政參議，請(qǐng)辭去。居三年，起光祿卿，未幾告歸。閱十年，復(fù)起南京光祿卿，尋引年致仕。三十四年，陜西地震，理與妻皆死。理學(xué)行純篤，居喪取古禮及司馬光《書(shū)儀》、朱熹《家禮》折衷用之，與呂柟并為關(guān)中學(xué)者所宗。穆宗立，贈(zèng)右副都御史。天啟初,追謚忠憲。（節(jié)選自《明史·馬理傳》）10。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A。嘉靖初/起稽勛員外郎/與郎中余寬等伏闕爭(zhēng)大禮/下詔獄/再予杖奪俸/屢遷考功郎中/故戶部郎中莊繹者/正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾核天下庫(kù)藏/瑾敗/落職/B.嘉靖初/起稽勛員外郎與郎中/余寬等伏闕爭(zhēng)大禮/下詔獄/再予杖奪俸/屢遷考功郎中/故戶部郎中莊繹者/正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾核天下庫(kù)藏/瑾敗落職/C.嘉靖初/起稽勛員外郎/與郎中余寬等伏闕爭(zhēng)大禮/下詔獄/再予杖奪俸/屢遷考功郎中/故戶部郎中莊繹者/正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾/核天下庫(kù)藏/瑾敗落職/D。嘉靖初/起稽勛員外郎與郎中/余寬等伏闕爭(zhēng)大禮/下詔獄/再予杖奪俸/屢遷考功郎中/故戶部郎中莊繹者/正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾/核天下庫(kù)藏/瑾敗/落職/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A。遭艱，指遭遇父母之喪，也稱為“丁憂”,官員遭艱，須辭官回原籍為父母守喪。B.吏部,是中國(guó)古代的官署之一，主管文武官吏的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)。C。大計(jì),指每三年一次對(duì)官吏政績(jī)的考察，考察結(jié)果是朝廷賞罰官吏的重要依據(jù)。D。關(guān)中，地名，因其西有大散關(guān)，東有函谷關(guān),南有武關(guān),北有蕭關(guān)，故而得名.12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A。馬理師從名士，文章名聲很大。他曾師從同鄉(xiāng)尚書(shū)王恕及學(xué)政楊一清，他的文章得到楊一清的贊譽(yù)，也受到高麗使者的追捧。B。馬理因言獲罪，而且一犯再犯。他連同張衍瑞等人勸阻皇帝南巡，被施以杖刑，奪去俸祿，后又因與余寬等人爭(zhēng)辯再次被處罰。C.馬理?yè)?jù)理力爭(zhēng)，敢為官員請(qǐng)命.馬理贊譽(yù)魏校等三人名聲卓著，甚至不惜賭上自己的官位為這三人請(qǐng)命,最終保全了這三人。D.馬理學(xué)問(wèn)純熟,為人行為篤實(shí)。他與呂柟同為關(guān)中學(xué)者宗師，服喪期間將古禮與司馬光《書(shū)儀》、朱熹《家禮》的規(guī)定折衷使用。13.把文中畫(huà)橫線及《荊軻刺秦王》中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1）“關(guān)中馬理先生安在，何不仕也?"其為外裔所重如此。（2)北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王稍假借之,使畢使于前。【答案】10.A11。B12。A13.（1)“關(guān)中馬理先生在哪里,為何沒(méi)有出來(lái)做官?”他就是這樣被外國(guó)人看重。（2）北方蠻夷的野蠻人,沒(méi)有拜見(jiàn)過(guò)天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命.【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目,應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?句子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。如本題中，句中“起稽勛員外郎”，是動(dòng)賓短語(yǔ),是說(shuō)“朝廷起用他擔(dān)任稽勛員外郎”，后面要斷開(kāi)，可以排除B和D項(xiàng)；“正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾核天下庫(kù)藏”，是說(shuō)“正德年間首次提議由劉瑾考核天下庫(kù)藏”,“首導(dǎo)劉瑾核天下庫(kù)藏”是劉瑾事敗后，莊繹也被削職的原因，中間不能斷開(kāi),可以排除C項(xiàng).此句的完整翻譯是“嘉靖初年，朝廷起用他擔(dān)任稽勛員外郎，與郎中余寬在朝廷大殿上爭(zhēng)論大禮問(wèn)題.皇帝下詔將他們逮捕入獄,再施以杖刑，剝奪俸祿。之后多次調(diào)任考功郎中。已故戶部郎中莊繹，正德年間首次提議由劉瑾考核天下庫(kù)藏。劉瑾事敗后,莊繹也被削職”。故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等.平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題B項(xiàng)，吏部“主管文武官吏的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)”錯(cuò)，武官的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)歸兵部，而非吏部.故選B【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求,即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，A項(xiàng),錯(cuò)在“他曾師從……楊一清”,馬理并未師從楊一清，屬于無(wú)中生有。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容,翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“安在”，是賓語(yǔ)前置句;“仕”應(yīng)理解為“出來(lái)做官”；“為……所”，應(yīng)理解為“被”,是被動(dòng)句的標(biāo)志；“重"是形容詞動(dòng)用，應(yīng)理解為“看重"；句意。第二句中，“鄙人"應(yīng)理解為“野蠻人”；“振"通“震”，“振懾"應(yīng)理解為“恐懼”；“愿”應(yīng)理解為“希望”；“假借”應(yīng)理解為“原諒”，“使（之）畢使于前”是省略句，也是狀語(yǔ)后置句?！军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文：馬理，字伯循，三原人。同鄉(xiāng)尚書(shū)王恕閑居在家，講學(xué)著書(shū)。馬理與他交游,受到他的指教.楊一清督察學(xué)政，看到馬理、呂柟、康海的文章，大加贊賞，說(shuō)：“康生的文章,馬生、呂生的經(jīng)學(xué)成就都很高，（他們）都是天下的才子。”馬理鄉(xiāng)試中舉，進(jìn)入國(guó)學(xué)，與呂柟及林慮人馬鄉(xiāng)，榆次人寇天敘，安陽(yáng)人崔銑、張士隆，同縣秦偉等人每日切磋學(xué)問(wèn)，名震京都。高麗使者仰慕他們,把他們的文章抄錄帶回本國(guó)。馬理因父母相繼去世，沒(méi)有參加科舉考試。安南使臣到京后，問(wèn)主事黃清說(shuō)：“關(guān)中馬理先生在哪里，為何沒(méi)有出來(lái)做官？”他就是這樣被外國(guó)人看重.正德九年中進(jìn)士.當(dāng)時(shí)楊一清做吏部尚書(shū)，立即提升馬理為稽勛主事。不久調(diào)任吏部文選司，他告假歸家。后被起用擔(dān)任考功主事，與郎中張衍瑞等勸阻皇帝南巡。皇帝（不僅不采納他們的意見(jiàn)，而且）命令他們跪在宮殿門(mén)口,施以杖刑,奪去俸祿。不久，馬理又告假返鄉(xiāng)。他在家鄉(xiāng)教授生徒，向他求學(xué)的人很多。嘉靖初年，朝廷起用他擔(dān)任稽勛員外郎，與郎中余寬在朝廷大殿上爭(zhēng)論大禮問(wèn)題.皇帝下詔將他們逮捕入獄，再施以杖刑，剝奪俸祿。之后多次調(diào)任考功郎中。已故戶部郎中莊繹，正德年間首次提議由劉瑾考核天下庫(kù)藏。劉瑾事敗后,莊繹也被削職。這時(shí)又有人奏請(qǐng)核查，當(dāng)權(quán)者提出讓馬理?yè)?dān)任此事，馬理極力堅(jiān)持不同意這樣做，查核之事也就此停止了。嘉靖五年，考核地方官吏，大學(xué)士賈詠、吏部尚書(shū)廖紀(jì)出于私怨，想要免去廣東副使魏校、河南副使肖鳴鳳、陜西副使唐龍的職務(wù)。馬理?yè)?jù)理力爭(zhēng)說(shuō)：“這三個(gè)人督察學(xué)政，名聞天下，如果一定要免掉這三個(gè)人，請(qǐng)先把我馬理免掉?！边@件事才罷休。第二年考核京官，罷黜張璁、桂萼的黨羽吏部郎中彭澤，而張璁、桂萼竟得到皇帝的同意，留用彭澤.馬理提升為南京通政參議,請(qǐng)求辭官而去。在家閑居三年，又被起用擔(dān)任光祿寺卿，不久又告假回家.過(guò)了十年，再度被起用擔(dān)任南京光祿寺卿,不久告老還鄉(xiāng)。嘉靖三十四年,陜西地震，馬理與妻子都不幸蒙難。馬理的學(xué)問(wèn)品行純正深厚，居喪按古禮及司馬光《書(shū)儀》、朱熹《家禮》的規(guī)定折衷使用,與呂柟都是關(guān)中學(xué)者的宗師。穆宗即位，追贈(zèng)他為右副都御史。天啟初年,追封他忠憲的謚號(hào).(二)古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各題.鉅鹿贈(zèng)李少府高適李侯雖薄宦,時(shí)譽(yù)何籍籍.駿馬常借人，黃金每留客。投壺①華館靜，縱酒涼風(fēng)夕。即此遇神仙，吾欣知損益②?！咀ⅰ竣偻秹兀汗糯嬔鐣r(shí)的一種游戲。設(shè)投壺一個(gè)，賓主依次向壺中投矢，勝者罰負(fù)者飲酒.②損益:對(duì)自己有損或有益的朋友?！墩撜Z(yǔ)?季氏》:“益者三友，損者三友?！?4.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)中李少府的“薄宦”與其“時(shí)譽(yù)籍籍”形成對(duì)比，突出李少府的聲名卓著。B.“吾欣知損益”一句運(yùn)用典故，意思是通過(guò)李少府可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。C.尾聯(lián)中“神仙”指李少府.詩(shī)人以此稱之，包含著對(duì)李少府的欣賞和贊美之情。D.全詩(shī)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著詩(shī)人的真摯情意，風(fēng)格不同于其邊塞詩(shī)的雄壯渾厚。15。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的中間兩聯(lián),分析李少府的形象特點(diǎn)?！敬鸢浮?4.C15。①慷慨大方。李少府經(jīng)常將駿馬借與別人,黃金也和他人分享，由此可見(jiàn)，他是一個(gè)慷慨之人。②射藝高超。“投壺華館靜”是說(shuō)，李少府投壺之時(shí)，大家都凝神觀賞,大廳內(nèi)一片寂靜,側(cè)面表現(xiàn)其投壺技藝的高妙.③瀟灑不羈。傍晚時(shí)分，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，李少府與賓客盡情暢飲,表現(xiàn)出其瀟灑不羈的一面?！窘馕觥俊?4題詳解】此題考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的能力，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中C項(xiàng)，“意思是通過(guò)李少府可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足"錯(cuò)誤,“吾欣知損益"一句運(yùn)用典故,意為可以以李少府為典范來(lái)辨明朋友的好壞。故選C?！?5題詳解】此題考核賞析詩(shī)歌中的人物形象特征的題目，要求結(jié)合詩(shī)歌的中間兩聯(lián)，分析李少府的形象特點(diǎn),答題時(shí)注意正面的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)和側(cè)面的烘托渲染等,此題“駿馬常借人，黃金每留客”“縱酒涼風(fēng)夕”直接描寫(xiě)李少府的行為，體現(xiàn)其慷慨大方、瀟灑不羈；“投壺華館靜”通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě),大家都凝神觀賞，大廳內(nèi)一片寂靜，側(cè)面表現(xiàn)其投壺技藝的高妙。答題時(shí)既要分析手法，也要分析特征?！军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌的形象特征注意從以下幾方面入手,首先明確形象的屬性，是“閨中女子”還是“戍邊戰(zhàn)士"是“落魄書(shū)生”還是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情緒是“壯志難酬”還是“寂寞無(wú)聊”等，還要分析人物的具體的行動(dòng)、生活的環(huán)境等，一般為“在什么環(huán)境下的，做什么事情、內(nèi)心充滿什么情緒的什么形象。（三）名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。(1）諸葛亮在《出師表》結(jié)尾部分再次向蜀漢后主提出建議，其中要?jiǎng)⒍U征求、詢問(wèn)治國(guó)的好道理，采納正確的言論的句子是“___________，_________”.（2）李克強(qiáng)總理訪美期間，在談及中美貿(mào)易摩擦問(wèn)題時(shí)，他引用了杜甫《望岳》中的名句:“_____________，_____________”喻示我們同樣需要這種高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。（3）劉禹錫《陋室銘》中“______________”一句，借孔明的房子以引出自己的陋室；“_____________"一句，借孔子的話以表明自己安貧樂(lè)道?！敬鸢浮浚?)。以咨諏善道（2）.察納雅言(3）.會(huì)當(dāng)凌絕頂（4）.一覽眾山小（5)。南陽(yáng)諸葛廬（6)。何陋之有【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。本題屬于前者。對(duì)于語(yǔ)境型默寫(xiě)，考生應(yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“諏”“察”“凌”“覽”“廬"“陋”?！军c(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”：“三清"就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě).高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧.高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船",原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題.我國(guó)造酒技術(shù).古人最早造酒是用稻米發(fā)酵,即將稻米中的淀粉發(fā)酵，釀造成酒。古人是非常聰明的，他們，想到既然稻米中的淀粉能夠發(fā)酵變成酒，那么其他含有淀粉的糧食作物也能夠用來(lái)釀酒。于是，他們便利用谷子、小麥、大麥、高粱和玉米等糧食作物來(lái)釀酒。隨著造酒原料的逐漸豐富和造酒技術(shù)的改進(jìn)發(fā)展，酒的種類逐漸豐富起來(lái)，最終有了今天的酒。（)，葡萄就是其中最主要的品種.關(guān)于葡萄酒的起源問(wèn)題，學(xué)術(shù)界歷來(lái)都沒(méi)能達(dá)成共識(shí)。有證據(jù)表明，古埃及人很早就掌握了制造葡萄酒的技術(shù)，大量珍貴的埃及文物都描繪了古埃及人釀造葡萄酒和采收、栽培葡萄的清楚的情景。那么,葡萄酒是什么時(shí)候傳入我國(guó)的呢？多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為是在漢代。據(jù)《史記》記載，張騫出使西域時(shí),看到“宛左右以葡陶（即葡萄）為酒”,于是，便將此釀酒技術(shù)帶了回來(lái).我國(guó)從此有了葡萄酒。到了唐代，葡萄酒在我國(guó),唐詩(shī)中有“葡萄美酒夜光杯”之句，便是形象反映。17。依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)融會(huì)貫通琳瑯滿目沸沸揚(yáng)揚(yáng)B.源源不絕融會(huì)貫通形形色色沸沸揚(yáng)揚(yáng)C。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)觸類旁通形形色色風(fēng)靡一時(shí)D。源源不絕觸類旁通琳瑯滿目風(fēng)靡一時(shí)18。下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。除糧食作物外，水果也是重要的造酒原料。B.水果是除糧食作物外的重要的造酒原料。C.糧食作物和水果都是重要的造酒原料。D。造酒原料不僅有糧食作物，更有水果。19。文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。大量珍貴埃及文物都描繪了古埃及人采收、栽培葡萄和釀造葡萄酒的清楚的情景.B。大量珍貴的埃及文物都描繪了古埃及人栽培、采收葡萄和釀造葡萄酒的清楚的情景。C.大量珍貴的埃及文物都清楚地描繪了古埃及人釀造葡萄酒和采收、栽培葡萄的情景。D。大量珍貴的埃及文物都清楚地描繪了古埃及人栽培、采收葡萄和釀造葡萄酒的情景?！敬鸢浮?7。C18.A19。D【解析】【17題詳解】試題分析：本題主要考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：源頭很遠(yuǎn)，流程很長(zhǎng)；形容歷史悠久.源源不絕：形容連續(xù)不斷的樣子。第一個(gè)橫線處，形容我國(guó)造酒技術(shù)歷史悠久，應(yīng)用“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”.觸類旁通：掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí)，而推知同類中其他事物.融會(huì)貫通：參考并綜合多方面的知識(shí)或道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。第二個(gè)橫線處,根據(jù)后文“想到既然稻米中淀粉能夠發(fā)酵變成酒,那么其他含有淀粉的糧食作物也能夠用來(lái)釀酒”可知，應(yīng)填“觸類旁通”。形形色色：各種各樣。琳瑯滿目：形容各種美好的東西很多（多指書(shū)籍或工藝品)。第三個(gè)橫線處，形容酒品種多,而“琳瑯滿目”多形容書(shū)籍或工藝品，故應(yīng)用“形形色色"。風(fēng)靡一時(shí)：形容某事物在一個(gè)時(shí)期非常盛行。沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧鬧，多形容議論紛紛。第四個(gè)橫線處,說(shuō)明葡萄酒在唐朝很流行,應(yīng)用“風(fēng)靡一時(shí)”.故選C.【18題詳解】試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力,重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。根據(jù)語(yǔ)境，括號(hào)內(nèi)的句子應(yīng)起到承上啟下的作用，且應(yīng)突出水果是重要的造酒原料。B項(xiàng)，承上啟下的作用不明顯，應(yīng)排除。C項(xiàng)，不能起到承上啟下的作用,且與后文“葡萄就是其中最主要的品種"銜接不緊密，應(yīng)排除。D項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)的意思，來(lái)能夠使作物和水果之間有遞進(jìn)關(guān)系，但材料中沒(méi)有這層意思,應(yīng)排除。故選A項(xiàng).【19題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見(jiàn)類型.命題這一段文字中選擇一個(gè)句子,將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。劃線句子存在兩處毛病,都是語(yǔ)序問(wèn)題?！搬勗炱咸丫坪筒墒?、栽培葡萄”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“栽培、采收葡萄和釀造葡萄酒”，排除A項(xiàng)、C項(xiàng)。“清楚地”放在描繪前，排除B項(xiàng).故選D.【點(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類:結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病.對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng),重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào),再分別造成句子，再放回原文中,驗(yàn)證其當(dāng)否.對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。20。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)l5個(gè)字.二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①____.然而，也有研究指出,②______：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，③_____，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠"和“空氣凈化器”.【答案】（1）。給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難（2)。二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處（3)。植物就會(huì)生病甚至死亡【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力.這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第①空，要注意前文“導(dǎo)致、造成、甚至可能造成”，所以該處可以填寫(xiě)“給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難".第②空，注意后面的“有利于”，所以該處應(yīng)是說(shuō)“二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處”。第③空,結(jié)合“如果土壤被污染”和“我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠’和‘空氣凈化器’”，可知該處應(yīng)填寫(xiě)“植物就會(huì)生病甚至死亡"?！军c(diǎn)睛】這是一道根據(jù)文意填空題目，高考題目一般為科普類的說(shuō)明性文字,文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě),這樣能夠減小誤差。如此題中的“災(zāi)難”“帶來(lái)好處"在前后文都有相應(yīng)的類似或語(yǔ)意相反的提示性的詞語(yǔ)。21.提取下列材料的要點(diǎn),整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史"作一解說(shuō)。（可適當(dāng)增刪詞語(yǔ),不得改變?cè)猓榉饨ńy(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是紀(jì)傳體史書(shū)?！敬鸢浮慷氖肥菫榉饨ńy(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的，對(duì)中國(guó)四千多年歷史作了較系統(tǒng)的記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史”的紀(jì)傳體史書(shū)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查句式變換的能力。這道題考的是把長(zhǎng)句變成短句。了解長(zhǎng)句一般有三個(gè)特點(diǎn)：一是修飾語(yǔ)(定語(yǔ)、狀語(yǔ))用得多；二是并列成分用得多；三是某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。長(zhǎng)句變短句最常用的手法是將修飾成分如定語(yǔ)、狀語(yǔ)等獨(dú)立出來(lái)，讓它們各成一個(gè)分句,相應(yīng)的主干也獨(dú)立成一個(gè)分句。可先總述后分說(shuō)，也可先分說(shuō)后總述。其方法如下:第一步，提取句子的主干，組成一個(gè)句子。第二步，用句子的附加成分分別組成句子。第三步,調(diào)整語(yǔ)序，并可適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞。本題，整合成一個(gè)句子，就是將材料變成一個(gè)復(fù)雜的單句。根據(jù)題干可知，要求陳述的對(duì)象為“二十四四史”，也就是說(shuō)整合的句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“二十四史".對(duì)二十四史的解說(shuō),那也就是二十四史是什么或者怎么樣，即二十四史是……紀(jì)傳體史書(shū)。然后將提取材料中的要點(diǎn)作為句子的定語(yǔ)。把句子“為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的”改成短語(yǔ)“為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的”,且放在最前面，把句子“對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的改成短語(yǔ)“對(duì)中國(guó)四千多年歷史作了較系統(tǒng)的記錄”，排在第二位。把“封建統(tǒng)治者稱二十四史為‘正史’"改成短語(yǔ)“被封建統(tǒng)治者稱為‘正史’的”，放在第三位。把定語(yǔ)按照和中心語(yǔ)“紀(jì)傳體史書(shū)”的遠(yuǎn)近順序排好就可以了。點(diǎn)評(píng):壓縮語(yǔ)段，要準(zhǔn)確篩選原材料所提供的信息.根據(jù)陳述對(duì)象，區(qū)分出哪些是最重要的,哪些是比較重要的，哪些是次要的；哪些是主題信息，哪些是干擾信息.根據(jù)材料性質(zhì)，明確蘊(yùn)涵主題信息的重要語(yǔ)段。另外還應(yīng)注意題目的要求與限制，比如本題是要求是找出五個(gè)關(guān)鍵詞。四、作文22.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文.在日常生活中，敲門(mén)是再尋常不過(guò)的動(dòng)作。敲門(mén)是一種禮儀，敲門(mén)是一種試探，敲門(mén)是一種訴求……總之,敲門(mén)中有故事,有人情，有學(xué)問(wèn),是人生必須面臨的一大課題?！敬鸢浮壳瞄T(mén)那年暑假，到表哥家玩,表哥家有座老宅子，成天關(guān)著門(mén)，神秘兮兮的，引起了我的好奇心。青苔生于不起眼的墻角邊，覆蓋著潮濕的裸露，青葉始衰，秋風(fēng)瑟過(guò)，天空灰卻。我站在銹跡斑斑的大門(mén)前,敲門(mén)還是不敲，不知所措。敲開(kāi)門(mén)，里面會(huì)有什么呢？奇形怪狀的蟲(chóng)子，奄奄一息的老人還是飄渺的白色不知名的物體？一時(shí)間電視劇里上演的恐怖畫(huà)面爭(zhēng)先恐后地蜂擁而出。我不由自主地向后退了幾步，全身繃緊。忽地一聲凄厲的貓叫憑空響起,我尖叫一聲，撒開(kāi)腿，調(diào)了頭沒(méi)命地狂奔，耳邊盡是呼呼作響的風(fēng)聲?；氐郊?，我仍然是驚魂未定?？善€是按捺不住心頭的好奇，怎么辦呢？對(duì)了，找個(gè)人陪我去不就好了。于是，我把主意打到了表哥身上.經(jīng)不住我的軟磨硬泡，表哥終于挪動(dòng)了腳步。鐵門(mén)前.我心有余悸地躲在表哥身后,緊緊地攥著表哥的衣角。他回頭看了看被我拽得又皺又濕的衣服,無(wú)奈地瞪了我一眼，嘴里仍然不忘戲弄我：“我說(shuō)，你不會(huì)是嚇得內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)了吧？”“你難道當(dāng)你自己是抽水馬桶么？”我不甘示弱地回?fù)?。表哥聞言，一把拉住我，另一只手拍打鐵門(mén)。哐當(dāng)一聲，鐵門(mén)被推開(kāi)了，原來(lái)鐵門(mén)沒(méi)有鎖。我抱著旁邊的柱子，怎么也不肯松手.表哥沒(méi)有辦法，一個(gè)人走了進(jìn)去,霎時(shí)只剩下我一個(gè)。我覺(jué)得身上的汗毛都豎了起來(lái)，索性一頭跑了進(jìn)去.“啪啪”兩聲，燈光乍瀉,我膽戰(zhàn)心驚地睜開(kāi)眼，