鉆455-2 22號中午 陜旅版英語 六年級上冊 unit5 It was here jusy now單元綜合作業(yè)設計 3000字 版面設計

陜旅版六年級上英語單元作業(yè)設計陜旅版六年級上冊英語單元作業(yè)設計Unit5Itwasherejustnow.適用單元Unit5Itwasherejustnow.單元內容及教材分析本單元圍繞以天氣及衣著話題為載體。PartA主要學習了形容天氣的形容詞學習相關介詞以及衣著物品的單詞。PartB結合具體的情景，以一般過去時為主線，通過對話學習和掌握一般過去時中be動詞的肯定形式was和were，同時培養(yǎng)學生生活要有條理的意識。單元目標：1.能聽、說、讀、寫詞匯：scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag,heavy,lastweek,infrontof,yesterday,lost。并能在實際生活中靈活運用以上詞匯。2.能運用以下句型談論物體過去和現(xiàn)在的位置：Itwasherejustnow.Oh,it’sbehindthedoor.Itwasinfrontofthehouseyesterday,butnowitisn’tthere.3.掌握語法知識，能正確理解、運用havetodosomething表“不得不做某事”。4.能聽懂和理解Let’stalk部分的對話內容，學習和掌握過去式中be動詞was,were的用法。5.通過本單元的學習使學生意識到生活要有條理性，要培養(yǎng)良好的生活習慣。設計意圖及設計思路：隨著國家新課程標準的不斷完善和“雙減”政策的出臺，現(xiàn)在教學強調目標全面性和具體化、重視學習方式、教育活動方式的多樣化，尤其強調素質教育的重要性。本單元單元綜合作業(yè)設計組成結構為：“基礎鞏固——能力提升——拓展實踐”，學生可根據(jù)自身實際情況自主選擇，使學生各方面知識點都得到針對性訓練?；陔p減背景下，小學英語學科的作業(yè)設計“分層次”，針對學生能力有差異的客觀事實，教師精心設計不同層次、不同梯度的作業(yè)，分別為三個梯度：基礎類、提升類和實踐類；由簡單向復雜的難度遞進，著重從理論到實踐的過程幫助學生復習鞏固本單元主題相關的單詞、短語和固定句型的掌握，從聽說讀寫四個環(huán)節(jié)考察學生的掌握情況。讓學生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的開展。雙減”后需遵循因材施教的原則，那么針對不同程度的學生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學生“吃飽”，中等學生“吃好”，學習有困難的學生“吃得了”；給作業(yè)“添趣味”。因此，作業(yè)設計要擺脫單調乏味、機械的練習，增強趣味性，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情?！半p減”后，作為英語教師我嘗試通過設計不同形式的作業(yè)，布置學生比如通過創(chuàng)作來完成自己的作業(yè)或者作品，讓學生覺得自己并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情，實現(xiàn)“玩中學。作業(yè)一作業(yè)類型課后作業(yè)作業(yè)內容設計說明及參考答案：基礎類作業(yè)1.朗誦大師。（跟讀單詞和課文的錄音一遍，并自我朗讀，做到語音正確，語調優(yōu)美），可以在“釘釘”上打卡，與大家分享。（作業(yè)時長：3分鐘）2.根據(jù)繪本，寫出單詞，并火眼金睛，圈出單詞。（作業(yè)時長：4分鐘）___________________________________________________________________________________________msunglassesacnotebookutaewritealnhreteanswenyfchoolnagytglovesotlewalletgwomerndgeaknypaydyootbyllt3.選詞填空,將下面的繪本的句子補充完整。（作業(yè)時長：5分鐘）heavyrain,pairofglovesheavyrain,pairofgloves,rainboots,infrontof,raincoat，atthattime（1）（1）It’srainingoutside.Youshouldwearyour________.（2）Ilikethis____________.（3）Whata________.（4）Howmanytrees____________?（5）Wherearemy________.（6）Itwas____________thehouse.設計意圖：考察學生對于書本基礎知識的掌握情況，包括單詞和句型的發(fā)音。設計意圖：圖形結合，考察學生的觀察能力，火眼金睛主要考察核心素養(yǎng)的語言能力；考察學生對于書本基礎知識的掌握情況，包括單詞的掌握情況。設計意圖：圖形結合，本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質和學習能力；考察學生對于固定句型，單詞的運用?！緟⒖即鸢浮?.略。參考說明：開放題型，語音語調正確，發(fā)音流暢，老師可根據(jù)學生的所朗讀的具體情況提供評語評價。2.scarf;wallet;sunglasses;gloves;sunny;snowy。3.raincoat,pairofgloves,heavyrain,atthattime,rainboots，infrontof,提升類作業(yè)4.填上正確的單詞形式。（作業(yè)時長：5分鐘）（1）_______（be）thereanyanimalsinthepast?（2）There______（be）twopandasinthezoo.（3）There______（be）alibrarylastyear.（4）There______（be）sometreestenyearsago.5.情景對話。假如Lily的爸爸帶Lily回老家，編造對話，請注意禮貌英語（作業(yè)時長：5分鐘）Thisis...Thisis...Yes,therewas.Now,thereare...Wasthere...tenyearago?6.情景交際。選擇正確答語，補全對話（作業(yè)時長：5分鐘）(1)Wereyouatthisschooloneyearago?(1)Wereyouatthisschooloneyearago?(2)WherewasLilyatthattime? (3)Whywereyoulate? (4)Howwastheweatheryesterday? (5)What’sintheroom? A.BecauseIgotuplatethismorning.A.BecauseIgotuplatethismorning.B.Itwassunny.C.Therearesomedesksandchairs.D.Yes,Iwas.E.Inthelibrary.7.我是閱讀小能手。TorF.（作業(yè)時長：7分鐘）Hello,I’mLily.I’mfromNewYork,America.Look,herearethreephotos.Inthefirstphoto,Iwasonlythreemonthsold.Iwasalittlebaby.Iwaslyinginbedallday.Andthegirlinthenextphotoisalsome.AtthattimeIwaseightyearsold.Iwasplayinginfrontofmyhouse.Itwasasmallhouse.Andthereweremanytreesandflowersaroundit.Inthelastphoto,thisismenow.Iamtenyearsold.I’minGradeFour.(1)Lilyistalkingaboutherfourphotos.（）(2)Inthesecondphoto,Lilywasplayinginfrontofherhouse.（）(3)LilyisfromNewYork.（）(4)NowLilyiseightyearsold.（）(5)LilyisinGradeFournow.（）設計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質和學習能力；學會模仿，考察學生的語言交際能力，鼓勵學生開口說話,培養(yǎng)學生拾金不昧的精神。設計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質和學習能力；考察學生的語言交際能力，鼓勵學生掌握語言交際用語。設計意圖：基于本單元主題的綜合閱讀理解，考察學生的閱讀理解能力和基礎單詞短語和句型的綜合運用。【參考答案】4.Were;are;was;were5.略。參考說明：開放題型，根據(jù)實際情況進行編造對話，語句通順，語音語調正確，發(fā)音流暢，老師可根據(jù)學生的所朗讀的具體情況提供評語評價。6.DEABC7.FFTFT拓展實踐類作業(yè)8.做英語小報,對比你的過去和現(xiàn)在的差別，并配上相應的英文文字描述。（作業(yè)時長：5分鐘）NowPastNowPast________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.個人配音作品，通過英語趣配音App,配音與本單元主題“PastandNow”相關的語音作品，時長小于一分鐘?？煽截愊聛砘蛘甙l(fā)到學生群和大家一起分享。（作業(yè)時長：5分鐘）設計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力；頭腦風暴，考察學生的發(fā)散思維和想象力，能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，基于日常生活和常識延伸知識點。設計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力；將英語學習與信息技術相結合，迎合社會趨勢，能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，增加英語學習的趣味性?！緟⒖即鸢浮?.略。參考說明：開放題型，老師可根據(jù)學生的所朗讀的具體情況提供評語評價。9.略。開放題型，語句通順，語音語調正確，發(fā)音流暢，老師可根據(jù)學生的所朗讀的具體情況提供評語評價。作業(yè)要求要求100%的同學完成掌握基礎性作業(yè)，70%完成掌握提升類的題目，因為英語作為非日?？陬^語言，很多的同學的基礎較為薄弱，且不習慣。鼓勵100%的同學完成拓展性作業(yè)，鼓勵學生動手，思考，創(chuàng)作。預估時長39分鐘及標準評價標準自我評價教師評價家長評價1.答案正確，無錯誤，五顆星；1-2處錯誤，四顆星；3-4處錯誤，三顆星；5處及以上錯誤，兩顆星。2.英語小報