【小學低年級勞動教育現(xiàn)狀調查探究（附問卷）12000字（論文）】

小學低年級勞動教育現(xiàn)狀調研分析報告目錄12960_WPSOffice_Level1一、選題緣由和意義 110492_WPSOffice_Level2（一）選題緣由 12046_WPSOffice_Level2（二）選題意義 129925_WPSOffice_Level1二、文獻綜述 224537_WPSOffice_Level2（一）概念界定 223476_WPSOffice_Level2（二）研究現(xiàn)狀 231983_WPSOffice_Level1三、研究設計 414854_WPSOffice_Level2（一）研究對象 417120_WPSOffice_Level2（二）研究方法 416550_WPSOffice_Level1四、問卷調查結果分析 413381_WPSOffice_Level2（一）家長和教師對待勞動教育的態(tài)度 512482_WPSOffice_Level2（二）學生主動勞動的意識 66829_WPSOffice_Level2（三）學生參與家庭勞動的時間 76829_WPSOffice_Level2（四）學生參與的勞動內容 86829_WPSOffice_Level2（五）學生參與勞動活動的教育目的和效果 932027_WPSOffice_Level1五、關于勞動教育的建議 1131406_WPSOffice_Level2（一）針對社會方面的建議 1124015_WPSOffice_Level2（二）針對學校方面的建議 1224015_WPSOffice_Level2（三）針對家長方面的建議 1314290_WPSOffice_Level1六、研究反思 136857_WPSOffice_Level1參考文獻 156857_WPSOffice_Level1附錄1 1610309_WPSOffice_Level1附錄2 1831406_WPSOffice_Level2（一）訪談記錄表 1831406_WPSOffice_Level2（二）訪談提綱 18一、選題緣由和意義（一）選題緣由教育家馬卡連柯認為：“勞動是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎[1]。”人類只有通過自己的雙手勞動才能去創(chuàng)造無盡的文化與幸福。然而近年來勞動教育在中小學教育中存在缺位的情況，使得我們的孩子在動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等方面發(fā)展不足。從教育部2015年頒布的《關于加強小學勞動教育的意見》到2018年在我國的全國教育大會上，勞動教育再次被強調，并且作為我國教育方針的重要部分。2020年中共中央國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》更是將勞動教育作為學生階段培養(yǎng)的重要內容。旗幟鮮明地提出了要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，促進學生全面發(fā)展，健康成長，樹立學生正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動，增強對勞動人民的感情，形成正確的世界觀，認識觀，價值觀等教學目標。作為教育者，在中國特色社會主義新時代發(fā)展的大方向下，不能將學生的升學作為教育重點，而是要將教育落實到個人，以及個人的成長與發(fā)展上來，素質教育不是一句口號，而是一個目標。勞動教育是要使學生成為獨立的人，成為未來可持續(xù)發(fā)展的個體。在我國針對學生的核心素養(yǎng)中勞動教育是其中關鍵部分，培養(yǎng)的目標是社會主義建設者和接班人，是與時俱進的創(chuàng)新精神和孜孜不倦的實踐能力，是能夠動手兼顧動腦，是自己思考自己創(chuàng)造自己解決問題。由于人民生活水平的大幅提高，社會，學校，家庭對培養(yǎng)孩子的大方向都是在要求孩子能夠一個好成績，而忽略孩子動手能力的培養(yǎng)。針對于小學生的勞動教育現(xiàn)狀，筆者從社會，學校，家庭來探討現(xiàn)如今小學生的勞動教育存在的弊端，從勞動態(tài)度，勞動內容，勞動實踐，勞動反饋等方面刨析存在的問題，由這些問題提出有參考價值以及可行性的建議。（二）選題意義通過對小學生進行勞動教育能夠內化為形成良好的勞動觀念，熱愛勞動，尊敬勞動者，珍惜勞動成果，形成良好的勞動觀；外化為通過對勞動生產知識的學習和勞動技能的實踐，使他們能夠運用在日常的生活生產當中。對小學生勞動教育的具體要求使通過自我服務，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動教育的實踐，使小學生初步學會一些基本勞動知識和勞動技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好持久的勞動習慣，從而促進他們的全面發(fā)展。這是以社會的角度來對學生提出的要求。通過對學生的勞動教育，逐漸打破以學習成績?yōu)橹攸c的追求，注意培養(yǎng)學生的非智力因素，在實踐活動中去發(fā)展學生的能力。通過勞動教育使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學會基本的勞動技能，生活技能。學生通過勞動后能夠感知勞動的不易，尊重勞動者，感恩勞動者的付出。將勞動教育作為對學生德育的基石，經濟基礎決定上層建筑，在良好的勞動教育之下，使學生的體力，智力等得到好的發(fā)展。文獻綜述概念界定勞動教育:勞動，生產，技術和勞動教養(yǎng)方面的教育。主要的任務是：1，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，使學生懂得勞動勞動人民創(chuàng)造歷史，熱愛勞動，尊重勞動人民，擯棄輕視體力勞動和工農的思想，懂得體力勞動與腦力勞動相結合。2，培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度，使學生正確認識勞動是建設社會主義、共產主義的必要條件，是公民的神圣權利和光榮任務。3，培養(yǎng)學生具有良好的勞動習慣，艱苦奮斗作風，遵守勞動紀律，愛護勞動工具，珍惜勞動果實，抵制不勞而獲，奢侈浪費等不良思想傾向。4，使學生獲得工農業(yè)生產基本知識和技能，其內容和形式受生產力，科學技術，文化教育發(fā)展水平以及人們物質文化水平制約[2]。由此可知，所謂勞動教育使教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念，勞動習慣，生產技術知識，勞動技能為內容的教育活動，并使他們獲得一些基本的生產知識和勞動技能，從而促進受教育者的全面發(fā)展。勞動教育是人類教育活動的一種特殊形式，它有自己特殊的內容和實施的方法，對人的發(fā)展起著不可忽視的作用。（二）研究現(xiàn)狀從目前收集到的資料來看，國內外不同學者對勞動教育都有不同的意見和看法，對勞動教育進行深入的研究探討。1.國內研究=1\*GB3①勞動教育現(xiàn)狀研究隨著我國公民家庭生活水平的日益提高，使得勞動教育在實際實施的過程中呈現(xiàn)出了許多的問題，教育部在《關于加強中小學勞動教育的意見》的文件中指出了學校勞動教育弱化，家庭勞動教育軟化，社會勞動教育淡化，中小學生不會勞動，不能勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比比皆是。檀傳寶在加強和改進勞動教育是當務之急中提到勞動教育受應試教育影響，未被列入考試的范圍，由于對勞動教育認識的偏差，勞動本身存在的教育意義被忽視[3]。=2\*GB3②勞動教育的對策研究如何才能夠保障勞動教育正確有效實施呢？薛書敏在論開展勞動教育的重要性及對策中指出，教育者在進行勞動教育的過程中不能將勞動誤用為懲罰學生的工具，大小學生對勞動的興趣[4]。在家庭方面，常保晶提出要引導家長正確認識勞動教育，結合家庭，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣[5]。最后是社會，社會要營造良好的輿論方向，倡導熱愛勞動，尊重勞動，公益服務的社會風氣。=3\*GB3③勞動教育的意義研究中國特色社會主義進入新時代，習總書記提出要努力構建“德智體美勞,全面培養(yǎng)體系”，對社會主義新時代教育提出以勞動教為著力點為新要求，拓寬勞動教育視角來滿足綜合育人的實效。李才生認為勞動教育可以促進學生形成正確的價值觀，勞動觀，使學生的身心健康地發(fā)展[6]。胡佳新認為勞動教育要基于學生生活實踐，注重培養(yǎng)學生獨立生活的能力[7]。黃莉認為學生在勞動中通過動手來獲得審美的提高，通過動手生成智慧，發(fā)展學生的審美能力與創(chuàng)造能力[8]。在人工智能橫行的時代，因為勞動創(chuàng)造增加自我的不可替代性。2．國外研究現(xiàn)狀從18世紀法國教育啟蒙思想家盧梭所寫的《愛彌兒》中，他把勞動教育作為培養(yǎng)自然人的基本要求從培養(yǎng)自然人為目的出發(fā)，強調勞動教育，鼓勵兒童多參加勞動教育，使他們獲得一定的勞動技能，建立他們勞動意識正確的勞動觀，培養(yǎng)他們對于勞動的熱愛[9]。在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基看來他的勞動教育的最終目標是在于與提高人的勞動素養(yǎng)，促進公民道德的養(yǎng)成，最終培養(yǎng)真正的人。勞動教育的主要任務就是要促進學生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學生不僅掌握一定的勞動技能和技巧，更重要的是通過勞動教育提升公民的思想道德境界。從馬克思的勞動主義學說來看它闡述了勞動的價值論意義，提出的生產勞動與教育相結合的理論思想是勞動教育理論史上的巨大進步[10]。20世紀上半葉，美國教育家杜威在《民本主義與教育》中提出“從做中學”，“教育即生活”。這些教育理念是一種以勞動教育為主體的教育。讓學生先“做”，參與到勞動實踐中去，發(fā)展動手操作能力，帶著趣味去“學”，以發(fā)展學生的智力和思維。其最大的特點不僅是能夠單純的掌握基本的操作技能,更能夠去深入的思考,對勞動對象、結構關系、功能關系和因果關系進行了解和探究[11]。三、研究設計（一）研究對象本研究是以河南省許昌市Y小學一到三年級學生為本次研究的調查對象，本次參與調查的學生都是低年級的，考慮到調查的有效性本次問卷以家長填寫，從側面了解學生的勞動現(xiàn)狀。本次調查問卷一共發(fā)放了180份，總共收回有效問卷159份，有效回收率為88.33%,問卷有效率為100%，學生的基本情況見下表。1.男女生比例項目類別人數百分比性別男生9257.86女生6742.142.年級人數占比項目人數百分比一年級5635.22%二年級5937.1%三年級4427.67%（二）研究方法1.問卷調查法，通過設計和發(fā)放問卷來了解許昌市Y小學低年級學段學生勞動教育現(xiàn)狀，以及勞動教育在家庭中家長對待勞動的態(tài)度和學生對待勞動的態(tài)度，學生的勞動表現(xiàn)以及目前學生的勞動能力。2.訪談法，在實習單位許昌市Y小學中選取幾位班主任老師作為本次調查研究的訪談對象，來了解教師對勞動教育的是持什么態(tài)度，學校是如何開展勞動教育的，教師又是如何在學生在校時間進行勞動教育，還有目前勞動教育的局限性等，更加深入地了解才能將本次研究更加充分，才能夠為社會中存在的教育問題提出有效可行的對策。3.觀察法，根據我在實習學校實習期間對于學校日常管理的了解，與學生的溝通交流，與在職教師交流，觀察他們在教育上的處理方法，觀察學生在學習生活中的成長困境。四、調查結果分析為了了解小學生的勞動教育現(xiàn)狀設計了本問卷，考慮到小學生對于問卷填寫的困難，所以本次問卷以家長的角度了解小學生在家庭中的勞動情況，家長對勞動的認識等。(一)家長和教師對待勞動教育的態(tài)度1.家長對勞動教育的態(tài)度表1-1家長對于勞動教育的態(tài)度項目類別頻數百分比您認為勞動和學習哪個重要?學習重要95.66%勞動重要21.26%同樣重要14893.08%您認為學校有必要開展勞動教育很有必要7547.17%課程嗎？有必要8050.52%不太必要42.52%沒必要00您認為小學生有必做家務嗎？很有必要9157.23%有必要6540.88%不太不要31.89%沒必要00您會主動安排孩子去做一些經常安排4930.28%家務活嗎偶爾安排8955.97%很少安排2113.21%從不安排00大部分的家長都認為勞動教育與學習對于學生的發(fā)展有著同樣重要的作用，仍有5.66%的家長認為孩子的學習才是最重要的，然而往往正是因為一些家長把孩子的學習成績看得過重而忽略了孩子是一個完整的個體，在他以后的生活中學習成績只是他的生活的一小部分而不是這個孩子的全部，有93.08%的家長認為學習和勞動同樣的重要，說明了家長們意識到了勞動教育的必要性。家長們都是持支持的態(tài)度，認為學校有必要開展勞動教育，學生大部分的時間是在學校度過的，學校安排勞動教育技術課程有利于學生系統(tǒng)的去學習某樣物品更為全面的制作方法與制作流程。也填補了家長平時工作繁忙而造成的教育缺失。絕大部分的家長認為小學生是有必要做家務勞動的，說明家長也是希望在學生的日常學習之外能夠掌握一些簡單的家務勞動，家長在態(tài)度上的支持是對于勞動教育的開展具有重大的意義，同時也說明了家長們已經認識到了勞動在孩子的成長中的不可缺失性。30.28%的家長經常安排孩子做一些力所能及的家務勞動，而55.97%的家長偶爾安排家務勞動，13.21%的家長很少安排家務勞動。從數據中反映我們可以看出來大部分的家長在對于孩子的勞動教育中針對孩子的勞動教育而做出行動的家長占比很少，孩子在家庭中能夠承擔的勞動活動是很多的，但是大部分家長卻沒有有意識地主動地關注到孩子的勞動能力的培養(yǎng)，沒有利用日常生活中的一些小事來鍛煉孩子。2.教師對勞動教育的態(tài)度為了使該調查更加地具體全面，筆者就教師對勞動教育的態(tài)度，對幾位教師進行了訪談，內容如下：訪談一：勞動教育能夠促進孩子的動手能力，這個方面使非常重要，在新時代中國特色社會主義道路的要求下，對人的培養(yǎng)是以創(chuàng)新精神和實踐能力并重的發(fā)展要求，而勞動中我們在動手創(chuàng)造就能夠很好地貫徹這一要求，能夠讓學生在做中學，實踐獲得真知。訪談二：從馬克思關于人的全面發(fā)展來看，教育是與人的生產勞動相結合的，我們作為教師非常希望看到孩子們能夠獨立的去動手，在勞動的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，熱愛勞動，尊重勞動，這也是為什么勞動教育是德育非常重要的一部分，是需要我們在日常生活中需要去對學生加以要求，加以引導的。從教師的態(tài)度來看都覺得勞動教育在學生的成長中起著非常重要的作用，對學生來說既能夠發(fā)展智力又能夠讓學生動手，手腦結合。對教師來說，在對學生的德育方面勞動教育是一個很好地切入點。(二)學生主動勞動的意識表2-1孩子的勞動態(tài)度項目類別頻數百分比您的孩子有主動勞動的意識嗎？有10968.55%沒有3723.27%沒在意138.81%您的孩子會主動做家務活嗎？經常3421.38%偶爾9761.01%很少2616.35%從不21.26%在要求孩子去勞動時孩子的表現(xiàn)是？欣然接受5333.33%可以接受7849.063%接受，但需強制2817.61%直接拒絕00從表中可以看出有68.55%的孩子有主動勞動的意識，而23.27%的孩子在家庭的日常生活中并未表現(xiàn)出主動勞動的意識，8.81%的家長沒有在意孩子是否具有主動勞動意識的方面，從數據統(tǒng)計顯示來看有三分之一的孩子并不具備主動勞動的意識，從側面反映出這些孩子在日常生活中缺乏勞動的鍛煉，或者是很少接觸勞動。導致孩子們的生活中并不存在勞動這一部分，這些孩子也沒有在生活中表現(xiàn)出對勞動的興趣。在實習期間我觀察到，學生放學的時候，書包都是由學生家長拿著的，有的學生在走路隊的時候就會迫不及待將書包卸下來交給在一旁等候學生放學的家長，大部分的家長都會立即將孩子的書包或者手中的物品接過去，這種情況不是只存在于幾個人。背書包在我看來甚至不能算一件勞動，就算如此簡單的事情家長都會從所謂“關愛”的角度出發(fā)，將學生各個方面安排得妥妥當當，這些所謂周到的照顧恰恰抹殺了孩子的獨立性。經常做家務活的孩子占到了總人數的21.38%，偶爾做家務活的人數占的比重占到了61.01%,有16.35%的孩子很少做家務勞動，從未做過家務勞動的人數占1.26%，數據顯示絕大多數孩子做家務勞動的頻率并不是很高，大部分只是偶爾做做家務，造成學生對于勞動主動性低下的原因究竟是家長的過度包辦？還是孩子們的學習占據了他們大部分的時間導致他們無法分出一部分時間去放在最基本的勞動上？或又是孩子們缺少勞動技能而無從下手？我們要從社會，家庭，以及學校多角度地去思考。表中列舉了一些在家庭生活中常見的一些家務勞動，其中像洗衣服，洗菜擇菜的工作只有比較少的學生會這項技能，而占比最高的倒垃圾是選擇人數最多的，從技能難易程度來看，倒垃圾也是最簡單的家務勞動之一，在日常的生活技能訓練方面要使孩子能夠由易到難逐步地加大難度，而不能只是停留在一些簡單的活動上面。當我們對孩子提出一定的要求時，從孩子接受任務的表現(xiàn)即對待任務的態(tài)度我們可以看出孩子對于勞動是否有興趣，會不會出現(xiàn)厭煩的狀態(tài)，我們可以看出大部分的孩子對家長所提出的勞動要求是可以接受的，也存在著需要家長強制的情況，占到了總數的17.61%，我們在對孩子進行勞動教育以及要求孩子去勞動時要考慮到怎樣去做才能夠讓孩子對于勞動保持熱情。(三)學生參與家庭勞動的時間表2-2孩子的勞動時長項目類別頻數百分比您的孩子一般在家多久勞動一次？每天2314.47%每周9861.64%每月138.18%基本不勞動2515.72%您的孩子每周的勞動時間是？一個小時及以下13786.16%一到兩個小時1911.95%兩到三個小時21.26%三個小時及以上10.63%我們注意到大部分孩子每周都會勞動一次，而有15.72%的孩子是基本不勞動的，也就是說除去在校的值日活動之外，這些孩子回到家里是沒有任何勞動行為的表現(xiàn)的，有如此大的一個占比，可以看出家庭教育中對于孩子在勞動方面的不重視導致在孩子行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期沒有將勞動作為一件日常化的事情。有86.16%的孩子每周的勞動時間是在一個小時甚至不足一個小時的，這恰恰說明了我們目前小學生的勞動時間是遠遠不夠的，讓孩子在平時的；勞動中感受完成任務的成就感以及學習技能的滿足感，而從數據統(tǒng)計中卻反映了孩子們并沒有在勞動這件事上傾注太多的時間，在小學低年級學段，還是在以他人約束為主的時期，我們不論是作為家長還是教育者都是孩子行為規(guī)范的監(jiān)督者，有這個責任和義務去約束孩子向他們提出要求，既是為了他們現(xiàn)在能夠掌握基本的勞動技能以及生活自理能力也是為了他們以后能夠有一個正確的勞動觀。(四)學生參與的勞動內容表2-3孩子的勞動內容項目類別頻數百分比您的孩子會做下列哪項勞動？打掃房間衛(wèi)生10062.89%洗衣服3220.13%洗菜擇菜3723.27%洗碗8754.72%倒垃圾12477.99%您是否帶孩子參加過一些公益活動？有4930.82%沒有11069.18%據您的了解，孩子所在學校是否開設有8955.97%有關于勞動教育相關課程或活動？沒有2113.21%不清楚4930.82%學校是否對學生布置過手工作業(yè)？有12779.87%沒有2113.21%清楚116.92%表中列舉了一些在家庭生活中常見的一些家務勞動，其中像洗衣服，洗菜擇菜的工作只有比較少的學生會這項技能，而占比最高的倒垃圾是選擇人數最多的，從技能難易程度來看，倒垃圾也是最簡單的家務勞動之一，在日常的生活技能訓練方面要使孩子能夠由易到難逐步地加大難度，而不能只是停留在一些簡單的活動上面。我在觀察一年級的學生時，發(fā)現(xiàn)了一個問題，一個班級里面大概有十個學生不會系鞋帶。事件起初是一個小女孩下課找到我，說她的鞋帶散開了，讓我?guī)兔ο狄幌滦瑤В矣行@恐，回到班級，我就問了全班，有誰不會系鞋帶，當時有10個人左右舉手。下來以后我同這些同學聊了一下，了解到這些同學的鞋帶都是在家里由家長系好。學生力所能及的小事家長在這些方面都包攬得干干凈凈，怎么會讓學生成長呢？學校方面針對學生的動手創(chuàng)造能力常常會以布置手工作業(yè)的形式讓學生自由創(chuàng)造，給予了學生自由創(chuàng)造的空間與動手實踐的機會，但是勞動教育的開展仍舊存在很多困境。學校里大部分的時間設計了各種各樣的課程，學生從早到晚都要上課，在校勞動的時間僅僅限于值日或公區(qū)的清掃，特別是在城區(qū)的小學，學校無法提供區(qū)域可以讓學生進行勞動，從我在許昌市Y小學實習的情況來看，該學校在辦公區(qū)域前有一塊土地用于學生自己自主種植一些蔬菜或花卉，這很好地利用了有限的資源。在實習期針對勞動教育開展的困境，對許昌市Y小學，小學主任進行了訪談。主任:目前就學校的所有可利用的資源來說滿足學生勞動教育是遠遠不夠的，我們需要的空間，需要的材料，需要專門負責勞動教育技術教授的教師這些都是限制勞動教育在學校順利開展的條件。我們只能盡我們能夠做到的把這個勞動教育貫徹到學生在學校的學習生活中去，安排給學生一些區(qū)域的打掃，班級擦黑板值日等傳統(tǒng)簡單的活動，但是這些活動對學生來說并不能夠使學生的勞動技能得到很好地發(fā)展。69.18%的家庭沒有帶孩子參加過公益活動，從中共中央國務院頒布的關于全面加強新時代大眾下學勞動教育意見中指出要求小學生適當參加校內外公益服務性勞動，然而從家庭自主教育出發(fā)大部分家長沒有缺失公益服務的意識以及帶領孩子參與公益服務活動。再者了解到接近一半的家長沒有了解孩子所在學校的勞動教育現(xiàn)狀。13.21%的家長了解到學校沒有開設勞動教育課程，而30.82%的家長則是不清楚學校勞動教育課程是否開設，側面表現(xiàn)出學生在學校的勞動教育狀況家長的關心程度較低。(五)學生參與勞動活動的教育目的和效果表3-1學生參與勞動活動的目的項目類別頻數百分比您是否會將家務勞動作為對孩子的懲罰？會106.29%不會12477.99%看情況2515.72%孩子在做完家務活后，您會？及時表揚14591.19%給予物質獎勵116.92%不予反饋31.89%您認為勞動教育對學生有什么好處？培養(yǎng)了孩子的責任5933.71%意識和動手能力陶冶了孩子的情操5333.33%培養(yǎng)了孩子的動手能力鍛煉孩子的意志力3924.53%增強了孩子的體質培養(yǎng)了孩子的社會85.03%責任感孩子不喜歡勞動或者是厭惡勞動是否會因為家長將勞動作為一種懲罰的活動要求孩子去做而不是一種平常的活動，逐漸地孩子們就將勞動作為一個厭惡刺激，每當要求他們去做一些勞動時就是在呈現(xiàn)這些厭惡刺激也就是我們說的懲罰從而破壞了孩子本身對于勞動的向往。有15.72%的家長則是要看孩子的表現(xiàn)情況來處理，而我們作為教育者則是呼吁不要將勞動與懲罰有任何聯(lián)系，因為懲罰會將人們對事物的興趣降低，影響孩子去勞動的動機。他們應該是有這樣的意愿而不是被強迫，所以在我們進行勞動教育的時候，端正對勞動的態(tài)度，勞動是一件美好的事情，而不是因為過失被勞動。在孩子做完家務活之后，應該及時給予肯定，當有了這種肯定后孩子勞動的意愿會大大提高，得到贊美是在去做某件事情最大的動力。37.11%的家長認為勞動教育在學生的整個發(fā)展過程中不僅僅是培養(yǎng)了學生的責任意識和動手能力讓學生在勞動的過程中端正一個良好的態(tài)度去完成勞動任務；有33.33%的家長認為在學生自己勞動，在動手的過程中體驗創(chuàng)造的自由，陶冶學生對于美的情操。有24.53%的家長認為勞動能夠鍛煉孩子的意志力，在勞動的過程中克服困難達到目標，體會困難被克服的成就，僅僅有5.03%的家長認為勞動教育能夠培養(yǎng)孩子的社會責任感，這很重要，要讓學生知道自己是社會的一份子，從自我勞動到社會勞動，從為了自己勞動到為了社會公益勞動。五、建議與對策(一)針對社會能夠做的建議1.政府可以考慮設立專門針對小學生的志愿服務團隊在了解到學?？衫脛趧咏逃Y源的有限性，我想到教育不能限于圍墻之內，那么在圍墻之外，教育部門可以組織一個小志愿服務團隊，鼓勵各個學校的小學生有服務志愿的小學生參與，組織他們到附近的社區(qū)，福利院，養(yǎng)老院，農場等等。志愿服務小隊需要找一個帶隊的成年人，與社區(qū)，福利院，養(yǎng)老院，農場等負責人相互協(xié)調配合小學生志愿服務勞動，考慮到小學生身體和年齡的特殊性，在安排活動時既不能夠超出孩子承受的范圍，也不能夠將走個形式而不了了之，可以在勞動完成后，接受服務幫助的一方來給孩子們打分，從分數上的積累來提高孩子們對公益的服務的人情增加勞動的積極性。這樣的方法也彌補了家長工作繁忙的缺陷，有許多家庭的孩子由于家長工作的特殊性，家長不能陪伴孩子做一些公益活動，把這個任務交給政府，去組織有這樣樂于奉獻的孩子，家長放心工作的同時也能讓孩子的體會到勞動帶來的快樂與成就。2.社區(qū)，養(yǎng)老院，博物館，公園等可以向小學生提供體驗崗位小學生能夠參與的勞動很少，兼顧小學生的身心發(fā)展的特點，社會可以給小學生提供一些他們可以做到的服務崗位，比如說可以在圖書館中講解某一個文物背后的小故事給瀏覽的游客聽，鍛煉講解能力與交流能力又學到了知識。在公園中可以由公園負責人劃分負責范圍，可以去清掃垃圾，或者負責澆花壇里的花。這些簡單易上手，又是公益服務的勞動讓學生從小就知道在自己打掃衛(wèi)生的背后是多么地不容易，在講解員的背后又是做了多少的講解工作，在自己親身體驗勞動的過程中熱愛勞動，尊重每一位勞動者。（二）針對學校的建議1、顯性課程與隱性課程相結合安排切實的勞動教育技術課程在學生的日常學習中考慮到學校教育資源的局限性，所有可以將課程上的教授以替代的方式完成。比如，教學生如何包餃子，可以從搟皮和調餡料兩個部分，在學校運用食物可能會造成浪費，這時我們可以采用超輕粘土來制作模型，一邊講述步驟一邊制作模型，在課程結束之后，每個學生回到家中將自己親手制作的餃子拍成圖片。也即是在學校完成“怎么辦”的過程，在家里完成“做出來”的過程。合理利用兩個教育環(huán)境的優(yōu)點，將勞動教育落實到能夠讓學生會做，那么我們的目的也就達到了。學校里不乏有激勵學生好好學習的標語，關于勞動我們也只是記得從小教育我們的“勞動最光榮”?？墒莿趧訛槭裁垂鈽s呢？讓學生正確地認識勞動，不是有力的口號和朗朗上口的歌謠開始，要落實到學校管理學生的規(guī)章制度中去。每一位同學都有做值日的義務，如果拒絕值日，會接受什么勞動？可以將拒絕值日的同學安排他們去十字路口陪交警叔叔站崗三十分鐘，看看有多少人站在自己的崗位上堅守，默默奉獻。從而鼓舞他們，讓他們認識到每個人辛苦勞動的背后是給予大眾帶來的便利，我們在享受這樣的便利的同時也要為他人去創(chuàng)造這樣的便利。2.學校對于學生評價制度的完善學生是非常渴望在做一件事情時得到鼓勵，合理的評價制度有效提高學生對勞動的積極性，在之前我提到政府單位可以提供志愿服務崗位，那么在公益服務的學生就有他們的勞動時長，將所有的勞動時長可以兌換“成長之星”，積攢一定數量的“成長之星”可以成為勞動課的小教員，由你來設計一節(jié)勞動課，你會教同學們什么？在家庭中，家長根據孩子在勞動方面的進步程度，勞動的態(tài)度，勞動的成果等方面作為評分標準給自己的小孩打分。有了鼓勵與獎勵，學生在做勞動的時候就會由外在約束轉化為內在動力，自己就會有方向有目標向前進。將每一次的勞動成果拍成照片放入學生的成長紀念冊中，每一學年將成長紀念冊發(fā)給學生讓他們看到自己的成長與變化，這將對他們來說是莫大的成就。(三)針對家長的建議1.做好榜樣，適時放手學生的模仿性極強，所以要求學生能夠接受良好的勞動教育，家長就要嚴格要求自己，從自己做起，希望自己的小孩是一個能夠生活自理的人那么家長首先自己就要生活自理，希望孩子能夠熱愛勞動，家長自己就要熱愛勞動。從我自身的經歷來說我的父母在很多事情上，做得都非常好，無論是家庭衛(wèi)生方面，還是對待自己的事情上的敬業(yè)程度都深深地影響了我。家長也是孩子的老師，是從自己的身體力行來告訴來教育學生。在小學學習中有一篇課文是畢淑敏寫的一篇文章叫做《學會看病》，從這篇課文就可以看出父母即使再不舍也還是需要孩子自己成長，鍛煉孩子自己獨立生活的能力，所以將自己的手放開，給孩子一個獨立自由的發(fā)展空間，在這些方面做一個陪伴者比做一個參與者好得多。2.聯(lián)合學校，做好學校以外的教育鑒于學校在對學生勞動教育方面可利用資源的有限性，家長要積極配合學校的安排，竭力讓孩子能夠在勞動教育方面有更多的發(fā)展，勞動教育不僅僅是勞動而已，重要的是在勞動以外孩子對勞動技能的掌握。問卷中大部分的孩子都能在家里做一些簡單不復雜的勞動，家長不能滿足于此，應該漸漸地由易到難地去給孩子安排力所能及的勞動任務，在適合孩子年齡段的基礎之上稍稍增加一些難度，做到“跳一跳，摘桃子”。當教育延申到學校以外，家長要做好教育保障的后盾，盡可能地創(chuàng)造環(huán)境，盡可能地滿足條件去配合學校的教育指導，為構建學生良好的成長環(huán)境。六、研究反思筆者研究的是勞動教育在低年級的開展情況，勞動教育是我國德育的重要內容，它針對教師提出了新的教育目的，從養(yǎng)成學生的良好行為習慣開始，在學生的身體還有心理等多方面產生不同的教育影響，通過對學生在實際生活方面的勞動教育能夠讓學生獲得一定的勞動技術與自理能力，在學生的道德情感方面，樹立正確的勞動觀，尊重每一位勞動者，熱愛生活，熱愛勞動。對培養(yǎng)學生具有道德發(fā)展性的人具有一定的促進作用。在設計，編寫和分析本篇論文時，筆者采用了文獻法，調查法，訪談法以及觀察法，結合了自己在許昌市Y小學的三個月的實習生活的真實經歷。針對所提出的教育問題的研究還有許多的不足之處，希望各位老師能夠批評指正。我同時也非常希望在經過研究和了解之后，當我真正走上教育教學的道路，能夠積極地貫徹落實勞動教育，能夠利用校內和校外的教育力量和教育資源去帶給學生最好的發(fā)展，能夠使教育無處不在。參考文獻[1]顧明遠主編.《教育大辭典》（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998:934.[2]馬卡連柯.馬卡連柯全集[M].北京：人民教育出版社，1957.[3]檀傳寶.加強和改進勞動教育是當務之急——當前我國勞動教育存在的問題、原因及對策[J]人民教育,2018(20):30-31.[4]薛書敏.論開展勞動教育的重要性及對策[J].湖北:成功（教育）,2008(1):34-35.[5]常保晶.當前小學生勞動教育問題探析[D].華中師范大學，2005.[6]李才生.創(chuàng)新高中勞動教育方式，促進學生正確價值觀成長[J].學周刊,2019:153.[7]胡佳新,劉來兵.回歸生活力視域下的青年勞動教育[J].中國青年社會科學,2020,39(01):110-116.[8]黃莉.試論兒