雙軌并行穩(wěn)步發(fā)展-淺談兒童道德自主能力的培養(yǎng) 論文

雙軌并行穩(wěn)步發(fā)展——淺談兒童道德自主能力的培養(yǎng)摘要：統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材的編寫者指出，人的取決于人自身的道德學(xué)習(xí)，取決于人自身的道德自主建構(gòu)的能力。由童道德自主能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段，顯得尤為重要，是促進(jìn)兒童發(fā)展步走向生活、適應(yīng)生活、超越生活必不可少的能力之一。關(guān)鍵詞：道德自主能力雙軌引言：學(xué)校作為兒童道德教育的主陣地，應(yīng)發(fā)揮出它的積極作用。以道德與法治課堂教學(xué)為主，校園德育實(shí)踐活動(dòng)為輔，雙軌并行，增強(qiáng)兒童自主的道德學(xué)習(xí)能力、提升兒童的道德抉擇能力，磨煉兒童的道德意志力及道德實(shí)踐能力，使兒童的道德自主能力逐步得到提高。一、實(shí)例——觸目驚心隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，近年來，兒童道德事為眾人議論的焦點(diǎn)：1.2015年，小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜，擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書這樣的權(quán)力。然而，就是通過這點(diǎn)權(quán)力，6個(gè)孩子要錢沒給夠，就逼迫喝其他學(xué)生喝尿吃糞。2.2017年2月19日，一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一小學(xué)生突然爬出窗外，要挾老師要錢買手機(jī)玩游戲，不給錢就要跳樓。3.2018年12月2日晚9時(shí)許，六年級(jí)在校學(xué)生吳某康因不滿母親管教太嚴(yán)、被母親打后心生怨恨，持刀將母親殺死。每一起事件都讓人觸目驚心。然而，這些事件的主角竟然都時(shí)間，社會(huì)輿論紛紛將矛頭指向兒童的道德教育問題。二、探因——發(fā)人深省校園欺凌事件屢禁不止，呈低齡化發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)讓家長(zhǎng)擔(dān)戲已經(jīng)讓越來越多的孩子荒廢學(xué)業(yè)，無法自拔；弒親事件的接連發(fā)生別案例，究竟是什么讓他們對(duì)自己的親身父母舉起屠刀？這些事件發(fā)生的原因，究竟是兒童道德的滑坡，還是我們的道德教育出現(xiàn)了問題？每一位德入沉思。筆者認(rèn)為，主要有以下三方面的原因：1.家庭道德教育的缺失。2.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。3.學(xué)校道德教育的無力。筆者認(rèn)為，就兒童自身年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)德教育的重要途徑。要讓每個(gè)兒童通過學(xué)校道德教育，獲取正確的道成良好的品德和行為習(xí)慣。本文試圖從學(xué)校教育的層面來探討兒童道題。三、釋義——明確方向道德能力是指道德主體在面臨道德問題時(shí)能夠鑒別是非善惡德判斷和道德選擇并付諸行動(dòng)的能力。它可劃分為道德自主能力、道和終身道德能力。見下表[1]：表1“道德能力結(jié)構(gòu)”示意圖道德能道德創(chuàng)新能道德自主能終身道德能在“道德能力結(jié)”中不難發(fā)現(xiàn)，道德自主能力是個(gè)體面向生活高自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是道德能力重要的組成部分。中國(guó)學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)“全面發(fā)展的”為核心，分為三個(gè)方面。其中自主發(fā)展是非常重要心素養(yǎng)”之一，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又是學(xué)生自主發(fā)展的重要支柱。統(tǒng)編版小學(xué)道教材的編寫者認(rèn)為，人的道德發(fā)展歸根結(jié)底取決于人自身的道德學(xué)習(xí)自身的道德自主建構(gòu)的能力。因而教材以發(fā)展兒童道德自主建構(gòu)能力心設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，來引導(dǎo)兒童發(fā)展其道德自主的能力。由此可見，兒童道德自主能力的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童發(fā)展，使適應(yīng)生活、超越生活必不可少的能力之一。這種能力的培養(yǎng)在小學(xué)階為重要。以下談?wù)剝和赖伦灾髂芰ε囵B(yǎng)的策略。四、策略——雙軌并行學(xué)校作為兒童道德教育的主陣地，應(yīng)發(fā)揮出它的積極作用。以道德與法治課堂教學(xué)為主，校園德育實(shí)踐活動(dòng)為輔，雙軌并行，增強(qiáng)兒童自主的道德學(xué)習(xí)能力、提升兒童的道德抉擇能力，磨煉兒童的道德意志力及道德實(shí)踐能力，使兒童的道德自主能力逐步得到提高。1．課堂教學(xué)，兒童道德自主能力培養(yǎng)的主要渠道（1）增強(qiáng)兒童自主的道德學(xué)習(xí)能力以往道德教育過多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的下、自師而生地傳授、灌輸?shù)赖轮R(shí)，這種“以知識(shí)內(nèi)”的“智育化”的教學(xué)模式造成道德教育低效，甚至無效。因此，教師在教學(xué)中，激發(fā)潛能，增強(qiáng)道德自主學(xué)習(xí)能力。第一，從道德認(rèn)知的灌輸說教轉(zhuǎn)向道德認(rèn)知的主動(dòng)獲教師要把握教材特點(diǎn)，利用教材中那些以兒童為中心的活動(dòng)，讓他們的基礎(chǔ)上，自然地獲得某種道德認(rèn)知或價(jià)值觀，而不是先給兒童預(yù)設(shè)知和價(jià)值，然后再讓他們對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9課《這些是大家的》時(shí)，老解學(xué)校的公物有哪些，然后通過學(xué)校公物調(diào)查表，觀察學(xué)校里的公物怎么樣了：哪些公物是好的，哪些公物受到損壞。接下來老師讓孩子們說說自己受，最后引導(dǎo)兒童角色互換，演一演，以公物自述的形式說說什么原的損壞？通過兒童的自主調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、表演、探究，順勢(shì)而導(dǎo)得出結(jié)些公物的損壞其實(shí)是因?yàn)榇蠹以谑褂玫倪^程中沒有好好保護(hù)它們?cè)斐蓯圩o(hù)公物。反之，如果一開始就對(duì)兒童進(jìn)行道德說教：公物是大家的往往會(huì)引發(fā)兒童表面的道德情感、獲得虛假的道德認(rèn)知，不能達(dá)到預(yù)標(biāo)。第二，從教材上的道德認(rèn)知拓展到生活中的道德認(rèn)知。教學(xué)注意教材中的留白、省略號(hào)和主持人問題設(shè)計(jì)，例如：二年級(jí)上冊(cè)第12課《我們小點(diǎn)兒聲》教學(xué)伊始，教師首先從兒童最熟悉的場(chǎng)所教室入手，讓孩子們說說平時(shí)教室里什么時(shí)候最吵鬧，置們有什么樣的感受；然后觀看對(duì)比視頻，感受醫(yī)院、圖書館里安靜的病人恢復(fù)健康，有利于同學(xué)們靜心學(xué)習(xí)；接著出示主持人的問題：還也要小點(diǎn)兒聲呢？和同學(xué)們一起交流、分享。通過喚醒生活、記錄生發(fā)現(xiàn)其實(shí)在很多公共場(chǎng)合即使沒有安靜的警示標(biāo)語也都需要小點(diǎn)兒聲上、電影院、博物館、科技館等等；最后，通過分析原因，進(jìn)一步深持安靜，不喧嘩，是尊重他人的文明行為。將教材中的道德認(rèn)知與生活鏈接，引導(dǎo)兒童在關(guān)注生活、反思自己生活中，深化自己的道德認(rèn)知。（2）提升兒童自主的道德抉擇能力美國(guó)道德教育工作者羅伯特·霍爾（Robert.T.Hall）認(rèn)為，真正有效的道德教育策略應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生更好地做出道德判斷與抉擇教育教學(xué)的實(shí)踐，從以下三方面進(jìn)行有效的嘗試，效果顯著。第一，利用故事，培養(yǎng)兒童的道德判斷能力。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中融入了許多辨析明理的繪本故利用繪本故事，讓兒童走入故事，引導(dǎo)兒童在情境中明辨行為的好壞上的認(rèn)同、情感上的共鳴，逐步形成明辨是非善惡的能力。例如一2課中的繪本故事《交朋友》教學(xué)時(shí)，教師一邊講述故事，一邊引導(dǎo)兒中情境了解在交朋友的過程中怎樣做是對(duì)的，怎樣做會(huì)遭到大家的排童正確的道德判斷能力。第二，利用辯論，提升兒童的道德抉擇能力。為了引導(dǎo)兒童道德理性的自覺發(fā)展，教師在教學(xué)中，可以充辨析欄目引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)，提升兒童自主的道德抉擇能力。例冊(cè)第7課《我是班級(jí)值日生》的辨析板“這種情況該怎么辦”，針對(duì)第四幅圖（一名負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾佩戴的值日生遇到違規(guī)好朋友的央求該怎么辦），了不同的聲音，自然地形成了兩個(gè)陣營(yíng)。觀點(diǎn)一：不應(yīng)該通融。即使是好朋友也不行。觀點(diǎn)二：可以通融。只要下次改正就行。面對(duì)這兩種觀點(diǎn)，老師并不急著發(fā)表意見，而是讓孩子們自辨不明”，在遇到這種常見的兩難道德情境，孩子們通過辯論做出了正確的選擇，進(jìn)一步提升自主的道德抉擇能力。第三，利用推理，培養(yǎng)兒童的道德預(yù)測(cè)能力。道德預(yù)測(cè)能力問題提出所有可能的道德選擇，并對(duì)所有的可能結(jié)果和各種解決方式思考、推理，之后作出最終的道德決定的能力。例如：在一年級(jí)上冊(cè)第11課《別傷著自己》，孩子們對(duì)”這一問題持不同意見，有的認(rèn)為在家里很安全，有的認(rèn)為在家也會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)“迷宮棋”的活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行道德推理。師：在家里玩捉迷藏時(shí)躲在柜子里，行嗎？生1：在家里玩捉迷藏的游戲，躲在大衣柜子里不行。透不了氣，會(huì)悶死。生2：躲在柜子里，沒人發(fā)現(xiàn)，睡著了，萬一被鎖上就出不去了。生3：躲在柜子里，黑乎乎的，柜子里的東西被弄亂了，也不行。師：怎么做才安全？生1：捉迷藏時(shí)可以躲在窗簾后面，不容易被發(fā)現(xiàn)，也安全。生2：還可以躲在床底下。生3：沒地方躲，還可以玩其他游戲。經(jīng)過課堂論證發(fā)現(xiàn)，兒童經(jīng)過思考后做出的選擇往往與聽到出的判斷不一致，如果學(xué)生能對(duì)自己經(jīng)歷的道德問題經(jīng)過深思熟慮之后再下結(jié)論，其自主道德抉擇能力就會(huì)大幅度得到提高。當(dāng)然，在進(jìn)行道德推理的過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的學(xué)生大膽推測(cè)，又要對(duì)一些有明顯錯(cuò)誤的推測(cè)及結(jié)論給予適時(shí)引導(dǎo)，誤入歧途。（3）磨煉兒童自主的道德意志力道德意志力是個(gè)體克服困難和障礙，以堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和頑強(qiáng)的道德目標(biāo)的心理活動(dòng)過程。[3]心理學(xué)家研究證明，兒童道德意志品質(zhì)較為薄弱實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的堅(jiān)持性較差、自覺性較低、自制性很弱。如何才能磨德意志力呢？第一，道德行為準(zhǔn)則的制定。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）和美國(guó)道德心理學(xué)家柯爾伯格（LawrenceKohlberg）的觀點(diǎn)，兒童正處于道德發(fā)展的他律階段，其道德判斷要受他自身以外的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系支配。兒童所處的的獨(dú)特的道德發(fā)展階段，決定了道德行為準(zhǔn)則制定的必然性。兒童道德行為準(zhǔn)則的制定，結(jié)合班級(jí)兒童的實(shí)際情況，在教師的指導(dǎo)下自主制定。第二，道德意志榜樣的樹立。榜樣的教育力量是無窮的。通的意志品質(zhì)示范引導(dǎo)，激起其他兒童的內(nèi)在動(dòng)力，通過自身的主觀努力來內(nèi)化。最終達(dá)到榜樣的精神境界，甚至超越榜樣。第三，追求評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)主體多元。評(píng)價(jià)者可以是老師，可以是家長(zhǎng)，可以是同他相關(guān)人員。評(píng)價(jià)尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺關(guān)注每一個(gè)兒童道德意志力的提高。以下是兒童圖1兒童意志力階段性評(píng)價(jià)二、德育實(shí)踐活動(dòng)，兒童道德自主能力培手兒童道德自主能力只有在道德實(shí)踐中才能得到發(fā)展。也就是與更豐富的道德實(shí)踐活動(dòng)，才能積累經(jīng)驗(yàn)，解決生活中遇到的道德問高兒童的道德自主能力。道德與法治學(xué)科教師應(yīng)充分挖掘德育教育資社區(qū)、與政府相關(guān)部門的共同合作，注重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)極引導(dǎo)，這是兒童道德自主能力培養(yǎng)的有效途徑。1.帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行歷史文化教育。在“分?jǐn)?shù)至上”、“升學(xué)”等理念的倡導(dǎo)下，革命傳統(tǒng)教育被區(qū)關(guān)工委利用學(xué)校周邊兩座日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留下的炮樓為主線，開感教育“參觀炮”的品牌活動(dòng)。由社區(qū)關(guān)工委的老人們?yōu)樯傧汝?duì)員們講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，觀看紀(jì)錄片《日軍暴行》，參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所遺座炮樓，進(jìn)一步了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史，教育他們不忘中國(guó)百年屈忘革命前輩浴血奮斗的歷程，激勵(lì)和動(dòng)員少先隊(duì)員們熱愛和平，珍惜幸福生活。2.攜手政府相關(guān)部門，豐富各項(xiàng)專題教育。統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》一課中就有關(guān)容。課前，筆者和德育部門開“我是小交警”活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)市交大隊(duì)，和交警胡叔叔一起來到街頭，聽交警叔叔現(xiàn)場(chǎng)講解有關(guān)交通安全的知識(shí)，并學(xué)習(xí)交通安全手勢(shì)，協(xié)助交警胡叔叔向周邊的居民發(fā)放交通安全倡議書。六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》一課，旨在讓少年兒童在人生的十活中的種種誘惑，學(xué)會(huì)拒絕。為了強(qiáng)化少年兒童的禁毒意識(shí)，“6.26”國(guó)際禁毒日，學(xué)校德育部門組織六年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)市禁毒大隊(duì)。了解毒品庭、社會(huì)造成的嚴(yán)重危害，并傳授了遠(yuǎn)離毒品的防范方法。走進(jìn)社區(qū)、攜手政府相關(guān)部門，兒童受到的德育教育更具公信力、說服力、影響力。在多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)中，兒童不僅獲得了