【幼兒園小班保育工作中存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議分析9200字（論文）】

PAGE2幼兒園小班保育工作中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、幼兒園小班保育工作的內(nèi)涵與對(duì)幼兒發(fā)展的作用 1（一）幼兒園保育工作的概述 11.幼兒園小班保育研究的背景 12.幼兒園保育研究的內(nèi)涵 23.幼兒園保育研究的意義 2（二）幼兒園小班保育工作與對(duì)幼兒發(fā)展的作用 21.對(duì)幼兒生理發(fā)展的作用 22.對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用 23.對(duì)幼兒社交能力發(fā)展的作用 34.對(duì)幼師教育工作具有輔助的作用 3二、現(xiàn)今幼兒園小班保育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 4（一）幼兒園小班保育工作的現(xiàn)狀 41.教育部門(mén)管理不完善 42.保育員比例不平衡 43.保育員工作質(zhì)量低 4（二）幼兒園小班保育工作存在的問(wèn)題 51.保育工作不受重視，對(duì)保育工作理解片面化 52.保育員的專(zhuān)業(yè)文化程度低、素質(zhì)低、缺乏相關(guān)知識(shí) 53.缺乏對(duì)保育員的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制意識(shí) 64.保育與教育相脫離 65.保育能力與保教設(shè)施不配套 6三、幼兒園小班保育工作中存在的問(wèn)題的解決策略 7（一）保育員樹(shù)立科學(xué)保育觀 7（二）保育員自身提高素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí) 71.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平 72.加強(qiáng)保育員的理論學(xué)習(xí) 8（三）幼兒園提高對(duì)保育員的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制意識(shí) 81.建立合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。 92.完善對(duì)保育員的福利編制 9（四）保育工作與教育工作相結(jié)合、相滲透 91.樹(shù)立現(xiàn)代保教新理念 92.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保育方式 10四、保育員在小班保育工作中的注意事項(xiàng) 10結(jié)論 10參考文獻(xiàn) 11農(nóng)村幼兒園小班保育工作中存在的問(wèn)題及解決策略引言當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園保育工作發(fā)展是提高保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園可持續(xù)發(fā)展及保育員自身素質(zhì)的提升都具有非常重要的意義。對(duì)從事幼兒教育的人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，故保育員的專(zhuān)業(yè)化也成為必然趨勢(shì)。保育員專(zhuān)業(yè)化是提升保育員的專(zhuān)業(yè)地位，提高保育員隊(duì)伍素質(zhì),提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。一、農(nóng)村幼兒園小班保育工作的內(nèi)涵與對(duì)幼兒發(fā)展的作用（一）農(nóng)村幼兒園保育工作的概述1.農(nóng)村幼兒園小班保育研究的背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，部分地區(qū)進(jìn)入了老齡化社會(huì)。國(guó)家在實(shí)行了30余年的計(jì)劃生育做出重大改變。在2015年中共全會(huì)公報(bào)指出：要促進(jìn)人口均衡發(fā)展，筑建和諧社會(huì)。改革開(kāi)放30年后，我國(guó)已然過(guò)了人口紅利時(shí)代，人口結(jié)構(gòu)變化，進(jìn)入了老齡化社會(huì)。二胎政策實(shí)施將給社會(huì)帶來(lái)很多的新生兒，農(nóng)村幼兒園的保育需求也將大大增加。即在原有農(nóng)村幼兒園保育的基礎(chǔ)上接受更大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)帶來(lái)的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的，不僅是在保育人員數(shù)量需求的急劇增加有挑戰(zhàn)，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各媒體報(bào)道農(nóng)村幼兒園工作人員的虐待兒童事件時(shí)有發(fā)生，加大了社會(huì)各界對(duì)保育教師隊(duì)伍質(zhì)疑，保育教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后性與幼教事業(yè)的發(fā)展迅速不能相匹配，該如何去滿足人們對(duì)農(nóng)村幼兒園保育工作的高要求和高度需求。2.農(nóng)村幼兒園保育研究的內(nèi)涵在我國(guó)，兒童保育通常指成人為0-6歲幼兒提供生存與發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得良好的發(fā)育，逐漸增進(jìn)其獨(dú)立生活的能力。廣義的“保育”包括對(duì)兒童身體的照顧和各種心理過(guò)程的發(fā)展和培養(yǎng)。狹義的“保育”專(zhuān)指對(duì)兒童身體的保護(hù)和養(yǎng)育[1]。本研究中的“保育”取其廣義定義，指的是對(duì)幼兒身體和各種心理上的照顧和養(yǎng)育。農(nóng)村幼兒園小班保育工作指為幼兒精神、情感、智力等各方面發(fā)展所提供的保教結(jié)合的活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園中各教職人員參與的保育管理、保健衛(wèi)生等工作也包含在內(nèi)。3.研究農(nóng)村幼兒園保育的意義幼兒教育是我國(guó)整體教育工作的重要組成部分，保證我國(guó)整體教育水平的提升。而在我國(guó)的幼教工作中，保育工作是幼兒教育工作的一個(gè)重要的組成部分。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園保育現(xiàn)狀工作的開(kāi)展即為幼教工作的進(jìn)行研究，對(duì)于農(nóng)村幼兒園保育實(shí)際工作中存在問(wèn)題，積極地做好應(yīng)對(duì)策略研究，保證保育工作的順利進(jìn)行。促進(jìn)農(nóng)村幼兒園保育的進(jìn)步與發(fā)展，讓保育工作順利進(jìn)行，同時(shí)可以很好地為幼教提供輔助的教學(xué)工作都具有很大的積極意義。（二）農(nóng)村幼兒園小班保育工作與對(duì)幼兒發(fā)展的作用1.對(duì)幼兒生理發(fā)展的作用幼兒時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，身體的器官發(fā)育還不完善，各生理機(jī)能尚未健全，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思維、表達(dá)等能力都不完善，加上對(duì)外界的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗能力較弱，極易受到外界不良因素的影響，給健康帶來(lái)危害，因此，需要成人給予貼心的保育。由于幼兒年齡小還不具備獨(dú)立的生存能力，需要成人為之提供必要的物質(zhì)條件。我們從幼兒身體發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)幼兒的飲食、睡眠、穿脫衣服及日常生活的衛(wèi)生習(xí)慣的形成進(jìn)行合理、科學(xué)的保育，對(duì)幼兒的身體給予精心的照顧和養(yǎng)育。保育員采用了一系列相應(yīng)的預(yù)防措施。重視幼兒生理保育是幼兒身體發(fā)展的需要，是幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，保育員始終在為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，這些工作為幼兒生理發(fā)展活動(dòng)提供了必要的保障。2.對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用保育是幼兒教師建立與幼兒親密關(guān)系的最好途徑，是整個(gè)農(nóng)村幼兒園教育得以開(kāi)展的根基。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，一般都有入園不適應(yīng)狀況，總是愛(ài)哭愛(ài)鬧，這期間良好的保育可以慢慢消除孩子的焦慮情緒，讓幼兒較早地適應(yīng)農(nóng)村幼兒園生活。小班的幼兒通常年級(jí)在2~4歲，對(duì)父母的依賴很強(qiáng)，保育員通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與孩子溝通交流，然后孩子信任保育員，彼此之間產(chǎn)生熟悉感從而孩子對(duì)農(nóng)村幼兒園也沒(méi)有了陌生感能夠穩(wěn)定情緒，才能接受其他的教育。農(nóng)村幼兒園絕不是一個(gè)寄養(yǎng)孩子的地方，而是一個(gè)小社會(huì)，有很多和自己一樣大的小朋友，所以孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)和同齡的伙伴交往，去操場(chǎng)要排隊(duì)，玩具要分享，要遵守各種集體生活的規(guī)則，沒(méi)有爸爸媽媽在身旁，孩子在老師的帶領(lǐng)下做各種游戲，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，會(huì)碰到挫折，也會(huì)在保育員的幫助和同伴的討論下學(xué)會(huì)客服困難。農(nóng)村幼兒園集體生活有利幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，回家就會(huì)作息時(shí)間、做事習(xí)慣有規(guī)律，具備集體榮譽(yù)感。做好保育工作對(duì)幼兒心理健康發(fā)展具有很大的意義。3.對(duì)幼兒社交能力發(fā)展的作用小班幼兒由于年齡偏小，主動(dòng)展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，其個(gè)性相對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)比較膽小、內(nèi)向。一個(gè)小班的孩子，對(duì)父母的依賴性大于其他班級(jí)的孩子。他們涉世初始都需要保育員的積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與與其他的孩子的社交活動(dòng)。在農(nóng)村幼兒園實(shí)施小班化教育之后，班級(jí)人員年齡相仿，不會(huì)存在年級(jí)低的孩子被大孩子欺凌的現(xiàn)象。同時(shí)由于人數(shù)的減少，保育員有了更多的時(shí)間與每個(gè)孩子都是等距離的交流，能更好地關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展，縮小保育員照顧孩子的時(shí)間比例差距，提高與每個(gè)幼兒相處的時(shí)間，幼兒模仿能力很強(qiáng)，在與保育員接觸多的情況下會(huì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。因此幼兒主動(dòng)去大膽交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作的能力都有明顯的提高，幼兒社會(huì)性能力發(fā)展迅速，整體素質(zhì)得以提高。4.對(duì)幼師教育工作具有輔助的作用在實(shí)際的教育工作中，保育人員除了完成對(duì)學(xué)生的幼兒日常護(hù)理工作外，保障幼兒的生活日常順利進(jìn)行的同時(shí)，需要結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際工作積極地開(kāi)展保育工作之中的輔助教育工作，促進(jìn)幼兒輔助教學(xué)工作。特別是小班的幼兒，生活能力缺乏，學(xué)習(xí)能力不完全具備的這個(gè)階段，保育人員輔助教育必須是符合幼兒的年齡特點(diǎn)。對(duì)于幼兒的理解能力而言，超出其年齡特點(diǎn)的教育工作是難以理解和學(xué)習(xí)的，在照顧幼兒的同時(shí)教授他們?nèi)沼贸ＷR(shí)，輔導(dǎo)幼兒完成課堂所學(xué)內(nèi)容，鞏固他們的知識(shí)。就像小班孩子動(dòng)手能力缺乏，在每天的午餐進(jìn)行的時(shí)候不能夠自己端正的坐在餐桌前吃飯，他們活潑好動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就需要保育人員給孩子們傳授餐桌禮儀文化。在孩子上農(nóng)村幼兒園期間，幼兒對(duì)保育員產(chǎn)生依賴，熟悉后就不會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒園有陌生感，同時(shí)，這種熟悉感會(huì)遷移到孩教師身上，讓孩子對(duì)教師減少距離感，才能讓各種活動(dòng)順利的進(jìn)行，筑造一個(gè)師生和諧的農(nóng)村幼兒園環(huán)境。我們現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園中保教人員堅(jiān)持輔助教學(xué)的理念，做好保育工作中輔助教育工作，不僅可以促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展，還能提高教師教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村幼兒園小班保育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村幼兒園小班保育工作的現(xiàn)狀1.教育部門(mén)管理不完善教育行政部門(mén)在完善管理農(nóng)村幼兒園保育員隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有堅(jiān)定地建立保護(hù)保育教育者的理念，管理體制沒(méi)有系統(tǒng)化，保育員在取得保育資格考試也存在著不夠嚴(yán)格的漏洞。在一個(gè)寬松的管理體系下，沒(méi)有嚴(yán)格進(jìn)行每年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢測(cè)與更新的情況下，一些企業(yè)單位和私營(yíng)農(nóng)村幼兒園農(nóng)村幼兒園教師招聘保育員的門(mén)檻低，對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)水平要求低。這種制度松散，態(tài)度不端正的狀態(tài)下的現(xiàn)實(shí)狀況直接或間接導(dǎo)致管理的隨機(jī)性質(zhì)直接影響保育團(tuán)隊(duì)職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性制度的建設(shè)。2.保育員比例不平衡在國(guó)家和社會(huì)普遍重視學(xué)前教育發(fā)展的情況下，一些優(yōu)秀的公立農(nóng)村幼兒園特別是省級(jí)市級(jí)示范農(nóng)村幼兒園各方面工作都有很大的完善。同時(shí)存在著很多的不平衡。最突出的就是城鄉(xiāng)保育工作內(nèi)容差距大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村幼兒園為了節(jié)約人力成本，經(jīng)常將幼兒教師分配保育員的工作，導(dǎo)致保育員缺乏專(zhuān)業(yè)性。還有男女比例不平衡，由于社會(huì)的因素，導(dǎo)致男少女多一直都是保育行業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)情況，再者就是年齡不合理，保育員多數(shù)為年級(jí)偏大的人員，他們接受能力緩慢，不利于保育信息化的建設(shè)。3.保育員工作質(zhì)量低在某農(nóng)村幼兒園調(diào)查學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，其保育工作雖然開(kāi)展得比較好，但仍然存在一些問(wèn)題[[]李進(jìn).徐州地區(qū)農(nóng)村幼兒園小班保育員工作現(xiàn)狀研究[J].家教世界.2015(08)[]李進(jìn).徐州地區(qū)農(nóng)村幼兒園小班保育員工作現(xiàn)狀研究[J].家教世界.2015(08)（二）農(nóng)村幼兒園小班保育工作存在的問(wèn)題1.保育工作不受重視，對(duì)保育工作理解片面化社會(huì)、幼兒家長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園等方方面面對(duì)保育工作存有偏見(jiàn)。社會(huì)上許多人認(rèn)為保育員就是清潔工，只要能干活，能吃苦耐勞就行，至于自身的學(xué)歷層次和知識(shí)水平無(wú)關(guān)緊要。一些家長(zhǎng)也受應(yīng)試教育的影響往往忽視幼兒的年齡和實(shí)際承受能力，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，流露出對(duì)保育工作的不屑一顧。這些長(zhǎng)期以來(lái)形成的偏見(jiàn)，造成保育員社會(huì)地位低下，待遇普遍較差。這樣，保育員自己也慢慢地失去了進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，消極完成分內(nèi)的工作任務(wù)，最終使得保育行為不符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，不利于他們身心的健康發(fā)展。就農(nóng)村幼兒園方面來(lái)看，調(diào)查中許多保育員反映，農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)在抓保育工作時(shí)其側(cè)重點(diǎn)是“安全和衛(wèi)生”，即工作標(biāo)準(zhǔn)是“不出意外事故、環(huán)境清潔衛(wèi)生”，保育工作的其他許多豐富內(nèi)容都被忽略了。特別是隨著農(nóng)村幼兒園課程改革研究的不斷深人，部分幼兒教師也輕視保育工作，和保育員之間缺少觀念等方面的溝通，使得保教分家。2.保育員的專(zhuān)業(yè)文化程度低、素質(zhì)低、缺乏相關(guān)知識(shí)現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園中，保育員待遇偏低，隊(duì)伍不穩(wěn)定。保育工作基本通過(guò)兩類(lèi)工作人員來(lái)進(jìn)行，一是直接由教師完成，許多農(nóng)村幼兒園，班里只配備教師，不設(shè)置保育員，保育工作由教師輪流來(lái)做;二是由保育員專(zhuān)門(mén)來(lái)做，一般這樣的農(nóng)村幼兒園每班配備兩位教師，一位保育員。無(wú)論是第一還是第二種情況，在實(shí)際工作的過(guò)程中，都存在保育質(zhì)量不如人意的問(wèn)題，教師做保育工作的，往往從思想上存在著“重教輕保”傾向，忽視保育工作的重要性，很少把精力放在保育上。而保育員做保育工作的人員，因?yàn)榛舅刭|(zhì)普遍較低，(學(xué)歷低、年齡大、進(jìn)修機(jī)會(huì)少)，保育員隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，難以將保育工作真正做好，阻礙了農(nóng)村幼兒園保育效能的正常發(fā)揮和提高。由于多方面的原因，他們承擔(dān)的繁重而瑣碎的工作任務(wù)與所得不成比例，絕大多數(shù)保育員的福利待遇較低，與同班教師相比有較大差距，這嚴(yán)重挫傷了保育員的工作積極性，使保育員隊(duì)伍難以穩(wěn)定。3.缺乏對(duì)保育員的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制意識(shí)由于保育員大多是臨時(shí)招聘，各農(nóng)村幼兒園未建立業(yè)績(jī)考評(píng)、獎(jiǎng)懲管理制度。長(zhǎng)期以來(lái)，干多干少、干好干壞一個(gè)樣，保育員也不愿開(kāi)動(dòng)腦筋改進(jìn)工作方法，消極被動(dòng)地完成分內(nèi)任務(wù)。還有的甚至把作保育員工作當(dāng)作跳板，伺機(jī)跳槽。農(nóng)村幼兒園管理方面，缺乏對(duì)保育員應(yīng)有的績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于大部分保育員都是合同臨時(shí)工，且難以制定合理的保育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村幼兒園管理方面，也相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有形成針對(duì)保育員的完善的績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。沒(méi)有完善的獎(jiǎng)懲和考核機(jī)制，保育員的努力成果得不到肯定，久而久之她們也不愿太賣(mài)力、太費(fèi)精力，而只是消極地完成分內(nèi)的任務(wù)[[]林滿治,蔡黎新.[]林滿治,蔡黎新.廈門(mén)市湖里區(qū)幼兒園小班保育員傳染病知識(shí)培訓(xùn)情況及需求分析[J].中國(guó)公共衛(wèi)生管理.2015(06)4.保育與教育相脫離保教人員之間的互動(dòng)內(nèi)容較多的停留在班級(jí)幼兒與班級(jí)常規(guī)兩方面，而關(guān)于家長(zhǎng)工作、教育教學(xué)方面等方面，保教人員之間的互動(dòng)有待提高，保教人員互動(dòng)內(nèi)容單一，很多方面缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互動(dòng)的有效性不足，影響教師與保育人員之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而影響幼兒保育教育活動(dòng)整體教育的有效性[3]。從農(nóng)村幼兒園管理來(lái)看，該農(nóng)村幼兒園是比較重視保育工作的，農(nóng)村幼兒園的這種做法要求新教師重視保育工作，將保與教放到同等重要的地位[4]。新入職教師保教經(jīng)驗(yàn)缺乏且農(nóng)村幼兒園小班保育工作繁瑣、密度大，加之部分新教師從心理上不愿擔(dān)任保育工作，在這種情況下，教師無(wú)法保證既能很好的完成“?！钡墓ぷ?，又照顧到對(duì)幼兒教的方面。5.保教設(shè)施缺乏有許多農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，如活動(dòng)室小、光線不足、離污染源近、室內(nèi)沒(méi)有盥洗間、衛(wèi)生間、戶外活動(dòng)場(chǎng)地小、缺乏消毒設(shè)備等問(wèn)題的存在阻礙了保教能力的正常發(fā)揮。尤其是農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的落后，導(dǎo)致很多保育基本要求無(wú)法達(dá)到。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一個(gè)再專(zhuān)業(yè)再優(yōu)秀的保育員也不能在缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的情況下做好保育工作。比如農(nóng)村農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)備缺乏，農(nóng)村幼兒園無(wú)法用視頻進(jìn)行每天的早操運(yùn)動(dòng)，只能退而求其次的用廣播在保教員的帶領(lǐng)下做操，十幾個(gè)孩子歸一個(gè)保教育管理，沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備配套實(shí)施，使得保教工作質(zhì)量大大降低。三、農(nóng)村幼兒園小班保育工作對(duì)策（一）保育員樹(shù)立科學(xué)保育觀當(dāng)今世界，隨著健康觀念的不斷轉(zhuǎn)變，人們對(duì)幼兒健康的理解也不單純指能吃能睡不生病，而且還應(yīng)包括幼兒心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這是完整的幼兒健康觀念[5]。因此，傳統(tǒng)的保育觀念也巫待轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代保育觀認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園小班的保育工作不僅僅是對(duì)幼兒生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在工作中要把保教結(jié)合原則真正落到實(shí)處。保育作為托幼機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)，是由保育對(duì)象的身心發(fā)育特點(diǎn)、集體生活的要求以及全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。保育幼兒并不是保育員的專(zhuān)利。幼兒教師要關(guān)注教育活動(dòng)中的保育因素，保育員除了做好日常生活中的保育外，要盡可能配合教師組織幼兒的教育活動(dòng)，做好活動(dòng)中的指導(dǎo)與安全護(hù)理。我們?cè)趯?shí)施保育的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，同時(shí)，保育員也要積極控制好自己的情緒，對(duì)幼兒要有耐心，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫暖、信任、互愛(ài)的環(huán)境，使幼兒的積極情緒能夠經(jīng)常得以體現(xiàn)，這是維護(hù)幼兒心理健康的重要方面。（二）保育員自身提高素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平在我們組織的保育員職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，學(xué)員普遍反映他們比較欠缺幼兒心理與社會(huì)發(fā)展、教育等方面的知識(shí)以及應(yīng)急處理問(wèn)題的能力，他們習(xí)以為常的一些做法缺乏科學(xué)性。例如，最常見(jiàn)的幼兒鼻出血的處理，許多保育員以往都是讓幼兒捏住鼻翼，把頭后仰，有的甚至讓幼兒舉起對(duì)側(cè)手臂，諸如此類(lèi)還有很多急救與護(hù)理中的誤區(qū)[6]。再如，有的保育員反映，他們對(duì)工作中遇到的幼兒某些心理現(xiàn)象難以理解，有時(shí)并沒(méi)有考慮幼兒的情緒狀況和心理需要，而主觀臆斷采取了不正當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。根?jù)這些情況，農(nóng)村幼兒園要建立健全相應(yīng)的保育員培訓(xùn)制度，采取“走出去”或者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法定期組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新的教育理念，掌握幼兒心理衛(wèi)生與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方法，積極順應(yīng)幼兒衛(wèi)生保健工作的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐工作中逐步實(shí)現(xiàn)保育中心由生理向心理的過(guò)渡。2.加強(qiáng)保育員的理論學(xué)習(xí)第一，農(nóng)村幼兒園管理者應(yīng)制定相關(guān)措施，明確要求保育員加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。盡管幼兒教育是保教并重、保教合一的教育，但不可否認(rèn)，多年來(lái)重教輕保依然存在，個(gè)別園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)保育員沒(méi)有過(guò)高要求，保育員做好保育方面本職工作即可。保育員也“安于本分”，對(duì)理論素養(yǎng)的訴求不大。因此，院領(lǐng)導(dǎo)要改變重教輕保的觀念，重視保育員理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，為保育員學(xué)習(xí)提供便利條件。第二，保育員自身應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)[7]。從本次的研究來(lái)看，大保育員外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這個(gè)渠道保育員理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)自然不甚理想，但除此以外，還有許多渠道可以學(xué)習(xí)，比如書(shū)籍、同事交流、網(wǎng)絡(luò)等。只有保育員從內(nèi)心感覺(jué)自己的理論素養(yǎng)有所欠缺，對(duì)幼兒教育相關(guān)知識(shí)的訴求增加，將學(xué)習(xí)視為一種需求和快樂(lè)，才會(huì)盡自己所能的創(chuàng)設(shè)條件提升自身的理論素養(yǎng)。第三，教育部門(mén)每年都要加大對(duì)保育員的考核，規(guī)范農(nóng)村幼兒園保育員的專(zhuān)業(yè)行為，建立科學(xué)的考察系統(tǒng)，讓保育員對(duì)自身的要求提高，同時(shí)對(duì)幼兒保育工作進(jìn)行實(shí)踐考核，不斷地積累知識(shí)，還要在實(shí)踐中獲得更多的應(yīng)急能力。在日常生活中，不同的有不同的習(xí)慣，作為保育員要及時(shí)了解幼兒生活習(xí)慣，保育員加強(qiáng)自身常識(shí)。前不久有個(gè)新聞報(bào)道，一名幼兒感冒，幼兒母親將孩子的感冒藥寄存給保育員喂給孩子吃，由于母親的疏忽，將3ml的劑量誤寫(xiě)成30ml，而保育員將近半瓶的感冒藥水喂給了孩子，幼兒發(fā)生暈眩癥狀，好在及時(shí)送醫(yī)治療，幼兒脫離生命危險(xiǎn)。這里表明保育員的常識(shí)是非常重要的，作為基本兒童處方藥要求，半瓶藥水超量了很多，可以造成藥物中毒，保育員的基本藥理常識(shí)缺乏會(huì)導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，保育員加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有必要的。（三）農(nóng)村幼兒園提高對(duì)保育員的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制意識(shí)1.建立合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村幼兒園可根據(jù)自己的實(shí)際情況，本著科學(xué)理念先行、系統(tǒng)性、發(fā)展性、以人為本、公開(kāi)透明的原則，建立健全適合各農(nóng)村幼兒園園情的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制定具體的獎(jiǎng)懲辦法，采取保育員自評(píng)、保育員互評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)檢查等形式評(píng)定工作狀況，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。也可以定期組織保育員開(kāi)展操作技能大賽、觀摩表演等，給予他們充分展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)[8]。其次對(duì)保育院的人格尊嚴(yán)的保護(hù)放在第一位，尊重保育員的權(quán)利。堅(jiān)持公開(kāi)透明保育員的考核成績(jī)，公平公正的對(duì)待每一人的獎(jiǎng)罰，確保他們的發(fā)言權(quán)、對(duì)日常工作的反應(yīng)積極及時(shí)的處理，為保育教師提供各種機(jī)會(huì)讓他們感受到主人翁的姿態(tài)去關(guān)心農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)保育員提高主人翁認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體驗(yàn)自己的生命價(jià)值。通過(guò)這些措施既可強(qiáng)化保育工作的重要地位，同時(shí)也可增強(qiáng)保育員的自信心，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，穩(wěn)定保育員隊(duì)伍。2.完善對(duì)保育員的福利編制保育員的工作繁冗多變，這就要求保育員具有耐心處理事情，加強(qiáng)應(yīng)變能力。保育員的要求高了相應(yīng)的薪資水平應(yīng)該提高，才能讓保育員更加盡力完善工作。教育部門(mén)應(yīng)該健全法規(guī)，規(guī)范保育員的帶薪假期和基本薪資，為加強(qiáng)保育教師隊(duì)伍建設(shè)提供法律依據(jù)，應(yīng)明確界定保育教師在幼兒教育工作中的地位、作用、責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，改變過(guò)去有關(guān)政策人為把農(nóng)村幼兒園教師與保育教師割裂開(kāi)來(lái)的狀況。而園方也可以對(duì)保育員子女入園進(jìn)行優(yōu)惠待遇。才能吸引更多的優(yōu)秀人才加入保育行業(yè)工作，壯大保育教師隊(duì)伍。（四）保育工作與教育工作相結(jié)合、相滲透1.樹(shù)立現(xiàn)代保教新理念農(nóng)村幼兒園小班保育人員應(yīng)打破“保育人員的主要工作內(nèi)容就是打掃衛(wèi)生、照顧幼兒一日生活的飲食起居”的傳統(tǒng)保育觀念，樹(shù)立“在教師的指導(dǎo)下，管理幼兒生活、并配合本班教師組織教育活動(dòng)”的現(xiàn)代保教理念[9]。“保育為先，教育其次”的思想和“保育為重，教育為輔”的新理念，要求農(nóng)村幼兒園保教工作的具體實(shí)施人員，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境的同時(shí)，注重在一日生活中對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立生活、合作精神的培養(yǎng)以及隨機(jī)教育，給予幼兒積極的教育影響。保育人員應(yīng)與教師合力，完成農(nóng)村幼兒園的保教工作，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保育方式傳統(tǒng)的保育工作通常是保育員對(duì)孩子進(jìn)行一天的日常護(hù)理。基本流程就是孩子上課，游戲，吃飯，睡午覺(jué)，放學(xué)。固有的程序?qū)⒈Ｓ龁T的應(yīng)變突發(fā)情況的能力弱化了，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的保育方式要做到理念與實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常對(duì)孩子的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，并且信息化該數(shù)據(jù)，新的保育方式可以準(zhǔn)確地記錄每個(gè)孩子的生活情況，避免了孩子遺漏了任何活動(dòng)或者出現(xiàn)意外狀況。最后，保育員可以在有條件的基礎(chǔ)下，在每天的休息期間觀察監(jiān)控，查看孩子有無(wú)意外情況發(fā)生。這樣可以促進(jìn)保育工作的順利進(jìn)行，讓家長(zhǎng)放心孩子，并確保每一個(gè)幼兒全面健康發(fā)展。四、保育員在小班保育工作中的注意事項(xiàng)現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”。因此，保育員要想在工作中不斷進(jìn)步，首先自己要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、熱愛(ài)求知的觀念。在不斷的學(xué)習(xí)中，保育員不但會(huì)漸漸地樹(shù)立科學(xué)的保育觀念，而且提高了自己的理論水平。保育員作為一線教師，必然會(huì)發(fā)