北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一年級下冊語文《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)_一年級北師大版下冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確熟悉10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫熟悉上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培育學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

2.熟悉10個生字，學(xué)寫4個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前，教師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

提醒課題，知道“書”的讀音，留意翹舍。

二、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁熟悉一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁特別喜愛它，瞧，丁丁還特地寫了一首詩來介紹他的小書房。

1.師范讀。

2.生用自己喜愛的方式讀課文。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀。

5.指名讀。

三、熟悉“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

1.出示幻燈片，觀看圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我們四周有很多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

4.看著圖片，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽經(jīng)常為我讀故事書，現(xiàn)在我熟悉一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特殊開心。

四、復(fù)習(xí)拼音，把握生字

1.出示幻燈片，觀看，說出學(xué)過的拼音。

2.全班試著拼讀。

3.嬉戲：把拼音寶寶帶回家。

bgshwdm

爸個書我的媽

4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣熟悉生字，記住生字。（讀課文熟悉生字，拼音熟悉生字）

五、學(xué)寫生字，識記字形

寫“上、中、下”幾個生字，留意字的構(gòu)造。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以熟悉生字，盼望大家能熟悉更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

作業(yè)

1.背誦《小書架》。

2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

板書設(shè)計(jì)：

小書架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

北師大版一年級上冊語文天地（一）教案

教學(xué)目標(biāo)：精確抄寫單韻母，能用“圓、燈、年”擴(kuò)詞，能用“覺得”造句。初步熟悉對聯(lián)。

教具預(yù)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．聽寫：節(jié)日立正家家戶戶慶祝花燈金魚真好一年

二．抄寫aoiuü6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。

三．組詞，看誰組得多。

圓：（）（）（）（）

燈：（）（）（）（）

年：（）（）（）（）

一．仿按例子說一說。

這個彩燈，我覺得很奇異。

這個，我覺得很好吃。

，我覺得。

二．熟悉對聯(lián)

出示兩幅對聯(lián)

明月照九州明月皎皎千門雪

花燈映萬家華燈盞盞萬戶春

1．學(xué)生借助拼音讀對聯(lián)。

2．觀看對聯(lián)有什么特點(diǎn)。

3．你還看到那里有對聯(lián)。

課堂總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言積極，你們學(xué)得真棒！

教學(xué)回憶：多數(shù)學(xué)生能把握本節(jié)內(nèi)容，個別學(xué)生在補(bǔ)充句子時有困難。

板書設(shè)計(jì)：

語文天地

組詞，看誰組得多。

圓：

燈：

年：

第六課時語文天地

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)看日歷，了解“華人”的含義?？谡Z交際：節(jié)日待客。

教具預(yù)備：日歷、掛圖。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：1。背誦《元宵節(jié)》。

2．用“圓、燈、年”擴(kuò)詞。

3．用“覺得”造句。

二．學(xué)習(xí)看日歷。

1．拿出預(yù)備的日歷爭論：陽歷、陰歷。

2．“元宵節(jié)”是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，在陰歷的什么時間？

3．爭論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節(jié)？

爭論后匯報(bào)。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是根據(jù)華人的習(xí)俗過華人的節(jié)日，比方元宵節(jié)、春節(jié)。

三．口語交際：學(xué)習(xí)款待客人。

1．看圖說一說：元宵節(jié)那些人道家里來了？你歡送他們來嗎？為什么？

2．以小組為單位表演。

3．全班表演。

4．評比。

四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你又了解了那些學(xué)問？你學(xué)得快樂嗎？

五．教學(xué)回憶：這節(jié)多數(shù)學(xué)生能熟悉日歷，語言表達(dá)較好。個別學(xué)生膽小不敢到前面表演。

板書設(shè)計(jì)：語文天地

農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)

陽歷二月二十五

第七課時語文天地

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“口、火、目”字旁。猜謎語，集體續(xù)編燈謎。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)過程：

一．學(xué)習(xí)偏旁

偏旁表示的意思例字

口圍起來圍、圓

火

目

1．組內(nèi)爭論。

2．填表。

3．小結(jié)。

二．續(xù)編謎語

1．自學(xué)《猜燈謎》

（1）字讀課文，用學(xué)過的方法識字。

（2）說一說：什么是燈謎？燈謎跟一般謎語有什么不同？

（3）師小結(jié)。

2．續(xù)編燈謎。

每小組商議編一個謎語。

匯報(bào)。

三．課堂總結(jié)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展總結(jié)。

教學(xué)回憶:在續(xù)編燈謎上有些同學(xué)不會，需個別指導(dǎo)。

北師大版小學(xué)一年級語文上冊《海水》說課稿

教材分析：

依據(jù)教育學(xué)中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學(xué)語文第一冊第六單元其次篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的漂亮和漁民生活的愉悅。培育學(xué)生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學(xué)習(xí)分2個課時進(jìn)展，這里單說第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo)

熟悉8個字，會寫6個字，熟悉筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)

通過合作、爭論、探究，使學(xué)生意識到三人行必有我?guī)?，學(xué)會相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受大海的漂亮富裕，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)原則：

1.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持整體提高的原則。

3.學(xué)生力量上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學(xué)，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科整合的原則.

教法與學(xué)法：

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)到達(dá)和諧完善的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)展優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比擬喜愛直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最根本的方法就是讀。我采納多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求到達(dá)以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是的教師，是獵取學(xué)問，培育制造思維的巨大推動利，作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的留意力為下面的教學(xué)打下根底。我采納課件播放大海海浪的聲音詢問學(xué)生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學(xué)生思索來導(dǎo)入課題

二、新授。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜愛的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由教師范讀學(xué)生跟讀，點(diǎn)名讀學(xué)生評議等方式學(xué)習(xí)朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

一節(jié)課要熟悉6個生字，這對于剛剛?cè)雽W(xué)才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學(xué)得輕松，我實(shí)行多種方式進(jìn)展識字教學(xué)。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識記。其次：嬉戲中識字，我設(shè)計(jì)了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強(qiáng)的嬉戲，使學(xué)生在活動中熟悉漢字。第三，探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識字方法，在熟悉了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學(xué)生字“住、位”?？偨Y(jié)帶“?！钡淖侄寂c人有關(guān)，再將學(xué)問延長，讓學(xué)生想想還熟悉哪些字也帶“?！?，為學(xué)生供應(yīng)了語文實(shí)踐的時機(jī)，并安排作業(yè)：連續(xù)熟悉帶“?！钡淖?。積極鼓舞學(xué)生在生活中識字，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣，并適機(jī)指導(dǎo)寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出向海水提出的問題，請學(xué)生朗讀這幾句問答并談?wù)勏敕ǔ醪襟w會所要表達(dá)感情。教師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么答復(fù)的，找出相關(guān)的句子讀一讀。學(xué)生在有所體會后請學(xué)生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積存運(yùn)用拓展延長。

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上溝通“說說大海里還有什么？”“面對漂亮、富裕的大海你想說什么？”旨在給學(xué)生供應(yīng)說話的時機(jī)，提高學(xué)生的口語交際力量，抒發(fā)喜愛大海的思想感情。這看似簡潔的話題，既能讓學(xué)生樂于承受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更寬闊的天地，去思索，去探究。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。

板書設(shè)計(jì)：

海水

藍(lán)抱天

海水

咸漁人汗

北師大版小學(xué)一年級下冊語文《拔苗助長》教案三篇

這則寓言是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊第7主題單元《愿望》的第一課，課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學(xué)生初步懂得光有美妙的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學(xué)生明白“欲速則不達(dá)”的道理。小編預(yù)備了以下教案，盼望對你有幫忙!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

熟悉本課15個生字，并學(xué)會用生字組詞、擴(kuò)詞，及用局部詞語造句。

力量目標(biāo)：

使學(xué)生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得光有美妙的愿望是不夠的，好要有好的措施，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉15個生字，正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)策略：

1、在談話中開頭學(xué)習(xí)，通過聽讀熟悉本課生字，在小組溝通中找出好方法。

2、識記生字，在各種形式的嬉戲活動中穩(wěn)固生字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。

教學(xué)用具：生字卡片，錄音機(jī)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們自己種過種子嗎？是不是也盼望自己的種子快點(diǎn)發(fā)芽長大？今日我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《拔苗助長》。

2、板書課題《拔苗助長》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、自由讀課文，劃出不熟悉的生字……

2、同桌讀課文，讀不通的句子，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀課文（師生評價）。

4、了解學(xué)生熟悉生字狀況。

三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、教師放課文錄音，學(xué)生仔細(xì)聽。

2、學(xué)生仿照讀課文（師巡察指導(dǎo)）。

3、指名讀課文，集體評議。

4、小組爭論。

（1）那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高，他想了什么方法？

（2）說說自己種種子的體會。

5、每組推舉一名代表匯報(bào)爭論結(jié)果（大家評議）。

6、師：這個故事提示我們，在日常生活中，決不做“拔苗助長”的蠢事。

7、齊讀課文。

四、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)生談收獲。

2、學(xué)生自評、互評。

五、布置作業(yè)：把課文讀給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

拔苗助長

拔、苗、助、古、總、終、于、疲

力、盡、累、非、常、枯、死

教后反思：

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉目標(biāo)：

1、會讀會寫本課7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

力量目標(biāo)：提高理解課文的力量。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生決不能“拔苗助長”的蠢事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確書寫7個生字。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、通過自主合作溝通，讓學(xué)生積極主動地參加識字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握寫好字的本事。

2、組織學(xué)生溝通自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法，培育學(xué)生的口語表達(dá)力量。

教學(xué)策略：

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解這個寓言的寓意。

2、采納學(xué)生先試寫生字，在小組溝通，最終教師訂正的方式，教學(xué)生正確書寫生字。

教學(xué)用具：田字格小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名認(rèn)讀生字，集體評議。

2、指名朗讀課文，師生評議。

二、新課

（一）練習(xí)有感情的朗讀課文（自由或同桌讀）。

（二）指名有感情朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認(rèn)讀生字。

2、指名讀、組詞、擴(kuò)詞用局部詞造句。

3、引導(dǎo)寫字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看生字在田字格中的位置。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“跑”字。

（3）讓學(xué)生書寫練習(xí)“跑”字。

（4）學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。

（5）展現(xiàn)學(xué)習(xí)作業(yè)。

四、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說說有什么收獲。

板書設(shè)計(jì)：

拔苗助長

苗、古、總、于、跑、壞、都

篇二

一、教材分析：

這則寓言是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊第7主題單元《愿望》的第一課，課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學(xué)生初步懂得光有美妙的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學(xué)生明白“欲速則不達(dá)”的道理。

二、學(xué)情簡析：

學(xué)生對生字和閱讀的學(xué)習(xí)方法有了肯定的根底，有初步的質(zhì)疑問難、參加評價等方面的力量。最近，我校開設(shè)的校本課程《小小種植園》，為學(xué)生供應(yīng)了更為豐富的生活根底，使這篇課文更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來也更能表現(xiàn)和進(jìn)展自己學(xué)習(xí)語文的共性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：認(rèn)字15個，連續(xù)培育學(xué)生的自學(xué)力量、質(zhì)疑問難及參加評價的力量。

過程與方法：使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)會與他人合作，勇于發(fā)表自己的見解。

情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生踏實(shí)做事、勤于動腦的行為習(xí)慣及樂于助人的良好品質(zhì)。

四、策略方法：

校本課程《小小種植園》把學(xué)生帶到詳細(xì)的生活情境中，再通過課件拉近學(xué)生和種田人之間的距離，使學(xué)生在詳細(xì)可感的情境中學(xué)習(xí)語文。

五、課前預(yù)備：

1、對“小小種植園”進(jìn)展整理，做畦，使學(xué)生對“種植布滿盼望。

2、制作“種田人”及生字的課件。

3、做識字嬉戲用的小黑板。

4、認(rèn)字卡片，小組評價卡。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)開展過程：

（一）結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告知大家一個好消息，再過幾天，我們就去我們的“小小種植園”里種莊稼了！

師：你們盼望我們的莊稼長得怎么樣？

生結(jié)合《小小種植園》課程說說自己的愿望。

師：大家的愿望真好。古時候有個種田人，他也有一個美妙的愿望，你們想不想見見他？

（出示課件——一位種田人：小朋友，你們好，很快樂能熟悉大家。我是一位種田人，這些就是我的禾苗。我多么盼望這些禾苗能長得快一些呀，嗯，我肯定要想方法幫它們長高。）

評析：語文的外延與生活相等，設(shè)計(jì)者利用學(xué)生已有的生活閱歷，再現(xiàn)生活的真實(shí)，喚起學(xué)生生活積存的相像體驗(yàn)。

（二）讀課文，感知課文大意，初步識字。

師：種田人的愿望是什么？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：長高）

師：種田人想了什么方法幫禾苗長高呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《拔苗助長》（板書：拔苗助長）

師:你怎樣記住這三個字?(拔、苗、助)

學(xué)生依據(jù)偏旁的表義功能說說自己是如何記住這三個字的。

師表揚(yáng)學(xué)生，請學(xué)生和教師一起看課文。

師范讀課文，生用鉛筆在不熟悉的字上做一個記號。

學(xué)生聽后選擇自己喜愛的方式練讀課文（如自由讀、默讀、齊讀），并把自己喜愛的句子多讀幾遍。

學(xué)生讀好后在全班同學(xué)面前讀課文或讀一句自己喜愛的話，其他同學(xué)準(zhǔn)時賜予鼓舞性評價。

師：你們讀得都很棒，現(xiàn)在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長高了嗎？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：拔苗、枯死）

師：種田人這樣是對還是錯？你覺得他錯在哪里？

師：你們有什么好方法？

生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。

師：大家的辦法都很好，你們聽，種田人在說什么？

（課件：種田人：小朋友，你們真聰慧，感謝你們給我想了那么多好方法，用你們的方法，我信任禾苗肯定會長得又高又快又壯，我也信任你們也肯定會把這節(jié)課的生字認(rèn)會的，為了表示感謝，我有一些禮物，送給聰慧的小朋友們。再見?。?/p>

評析：閱讀是學(xué)生共性化的行為，設(shè)計(jì)者不用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，尤其是低年級學(xué)生，對課文的理解，不做深刻的講解，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己已有的生活閱歷，明白寓言所要表達(dá)的淺顯道理。

（三）識字

師：種田人給我們帶來了這么多禮物，（出示紙做的禾苗）。根據(jù)種田人的愿望，我要把禾苗送給聰慧的小朋友，哪個組都熟悉了本課的生字，就送給哪個組一棵。

師：快快行動吧！

生在小組內(nèi)認(rèn)字。

(學(xué)生自學(xué)生字，并填好小組評價卡。)

師：哪個小組有解決不了的生字？

小組長舉出難認(rèn)的字后全班共同解決。（師將學(xué)生舉出的難認(rèn)字的生字卡片貼在黑板上。）

師：下面教師來檢查一下我們的學(xué)習(xí)狀況。

1、課件出示生字，小組認(rèn)讀。同時進(jìn)展評價。

2、嬉戲：找字。同時進(jìn)展評價。

評析：識字教學(xué)往往是枯燥的，設(shè)計(jì)者采納學(xué)生自學(xué)、嬉戲識字、小組評價的方法，讓學(xué)生在競賽中學(xué)，在歡樂中學(xué)，在評價中學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四）作業(yè)

師：這節(jié)課大家學(xué)得真不錯，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

生：好！

師：請各小組長領(lǐng)回種田人送給你們的禮物！

（放音樂，組長領(lǐng)回禮物——禾苗。）

七、教學(xué)反思：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使評價有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別功能。對于低年級學(xué)生來說，他們更渴望聽到表揚(yáng)話，因此課堂對學(xué)生的評價，也以表揚(yáng)鼓舞為主。思維方法上，一年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，能讓生活走進(jìn)課堂將使學(xué)生學(xué)習(xí)語文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，愿學(xué)、樂學(xué)。

對于小學(xué)生，我們不能對他們講淺顯的道理，只能引導(dǎo)學(xué)生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

總評：

1、設(shè)計(jì)者重組了教材，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解寓意深刻的寓言故事，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、教師對寓言所表達(dá)的寓意，不對學(xué)生做過深刻地講解，旨在通過讀故事，使學(xué)生明白淺顯的道理，培育學(xué)生踏實(shí)做事、關(guān)懷他人等良好品質(zhì)。

3、識字教學(xué)中設(shè)計(jì)者以共性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使學(xué)生在輕松歡樂中識字。

4、設(shè)計(jì)者在本節(jié)課中還力爭表達(dá)新型的師生關(guān)系，有生生溝通、生生評議、師生溝通、師生評議，表達(dá)了語文教學(xué)中教師與學(xué)生的公平對話。

篇三

教學(xué)目的：

1．通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》，使學(xué)生知道凡事都不能違反事物的進(jìn)展規(guī)律，否則欲速則不達(dá)。

2．識字14個，能熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

教具預(yù)備：課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

a)自己讀課文，把不熟悉的字圈出來，認(rèn)一認(rèn)。

b)互教互學(xué)生字。

c)檢查生字把握狀況。嬉戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字）

d)給生字找“鄰居”并讀一讀。

e)熟讀課文

三、再讀課文，理解寓意。

a)指名讀課文。

b)爭論：（1）農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農(nóng)夫是怎樣做的？這樣做你覺得怎樣？

（2）讓學(xué)生說一說自己種種子的體會：你是不是也盼望自己的種子快點(diǎn)長大？你用了那些方法？

c)師小結(jié)：像農(nóng)夫那樣做是愚不行及的蠢事，他違反實(shí)物的進(jìn)展規(guī)律，好心辦了壞事。

d)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？

四、穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

a)指名讀詞語。

b)讀課文。

課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？

板書設(shè)計(jì)：拔苗助長

拔苗助總終于疲力盡累非?？菟?/p>

拔苗助長總是最終筋疲力盡累壞特別枯死

教學(xué)回憶：

其次課時拔苗助長

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具預(yù)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．指名讀課文。

2．讀詞語。

拔苗助長總是最終筋疲力盡累壞特別枯死

二、學(xué)習(xí)寫字

1．出示生字：苗總于法跑壞都

2．齊讀生字。

3．熟悉“足字旁”

4．爭論這些字的構(gòu)造、筆順。

5．師指導(dǎo)：“法、跑、總”。

法：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆順，共八筆，不要寫成7筆。

總：師先示范，學(xué)生描紅。

跑：用紅筆標(biāo)出第七筆，然后請學(xué)生說一說為什么描成紅色？

6．其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

7．評比：寫得好的嘉獎小紅花。

三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了7個字，寫時肯定要留意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

教學(xué)回憶：

板書設(shè)計(jì)：

拔苗助長

苗總于法跑壞都

西師大版一年級語文下冊《種樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這一課的設(shè)計(jì)注意目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)展設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，敬重學(xué)生共性，提倡在自己的閱讀中去體會，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、得意；公平對話溝通，鼓舞發(fā)表個人見解，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究合作學(xué)習(xí)；表達(dá)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、制造性的特點(diǎn)，表達(dá)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將學(xué)問與力量、情感態(tài)度價值觀，融入方法習(xí)慣之中，表達(dá)文道關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主熟悉本課的生字，會寫課后的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。培育學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的歡樂，種樹的種種好處。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。

教學(xué)預(yù)備：

教師

1、制作生字卡片、預(yù)備教學(xué)掛圖（簡潔課件）。

2、與音樂教師聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉音符和歌譜；與美術(shù)教師聯(lián)系，畫一畫樹。

學(xué)生

觀看樹木，了解種樹帶來的種種好處。

教學(xué)過程：

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。

二、自主識字，溝通評議

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟識的字多練讀幾遍。

（2）運(yùn)用已有的識字閱歷，試著記住字形。

（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2、溝通自主識字狀況。

（1）學(xué)生相互提示音難讀、形難記的字。

（2）用生字?jǐn)U詞語，選自己喜愛的詞語造句。

學(xué)生個別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班溝通爭論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊取?/p>

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

1、讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。

提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，邊讀邊想。

音樂經(jīng)常與歡樂相伴，一個個音符，就像一個個歡樂的因素，它將構(gòu)成歡樂的歌譜。兒歌中的這兩個比方可謂意味深長，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定根底。

“音符”是什么？（樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比方一棵小樹。）

“歌譜”是用來干什么的？

（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比方一行小樹。）

2、樹會給我們帶來什么好處？

環(huán)境得到美化，生活更加歡樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3、讀讀自己喜愛的詩句。

四、進(jìn)一步誦讀課文，體會情感

1、實(shí)行多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積存語言，進(jìn)一步體會種樹的歡樂，感受樹木的作用。

五、語言積存活動

結(jié)合課后其次題，積存詞語，感受語言的美麗。

六、書寫練習(xí)

1、出示要求會寫的字。

學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清晰的字，教師有針對性地指導(dǎo)。

“興”字集體書空筆順；“唱”、“?！弊笥覙?gòu)造，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。

2、溝通展現(xiàn)、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。

3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展

1、說說你預(yù)備為小樹做點(diǎn)什么。

2、依據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。

北師大版小學(xué)一年級下冊語文《雨鈴鐺》教案三篇

《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文其次冊第十單元的開篇之作，課文語言簡練、生動、富有童真，它描寫了春雨中的景象。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培育學(xué)生喜愛大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學(xué)生的想象力量、創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用形象好玩的識字方法，熟悉13個生字，培育學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象春景，體會兒歌的韻律美，培育學(xué)生的創(chuàng)新、想象力量。

教學(xué)方法：

自主，合作學(xué)習(xí)法、嬉戲法

教學(xué)策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、鈴鐺

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字“雨”。

1.小朋友們，黃教師給你們帶來了一個神奇的禮物，想知道是什么嗎？（想）

2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預(yù)設(shè)：鐵、金屬）

6.，由于鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁?，F(xiàn)在看教師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a（假如對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀?。R讀）

b（假如不對）教師加上拼音之后，你會讀得更精確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）

8.今日教師要帶大家去見一種更漂亮的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指（請預(yù)備），跟教師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤肯定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。

在寫這個字時哪個地方要特殊留意呀？（指名說：四個點(diǎn)不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最終四個點(diǎn)，四個點(diǎn)的挨次是先左邊后右邊）

請同學(xué)們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問的嗎？

哦，你們的問題都在問雨鈴鐺畢竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）

2.在讀之前考考大家，讀時遇到不熟悉的字怎么辦？

（問教師、讀拼音、問同學(xué)）

你們知道的識字方法真不少，真是聰慧的孩子。

3.學(xué)生自讀

請快速翻開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不熟悉的字就用上你喜愛的方法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開頭把。

4.教師范讀

這篇課文教師很喜愛，很想讀給同學(xué)們聽一聽，你們想聽嗎？（想）

好，仔細(xì)聽，假如聽到你不熟悉的字聽清并記住它的讀音做好指讀的預(yù)備。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽的很仔細(xì)，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認(rèn)讀生詞

（1）詞語寶寶看到大家讀的這么仔細(xì)，它們迫不及待的想要和你們做嬉戲，想不想和它們玩呀？（生：想）

（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小教師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小教師讀1遍你們讀2遍。

（招呼：“呼”輕聲）

（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

7.學(xué)習(xí)生字

（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也肯定能讀好，生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來，誰讀對了教師就把得意的小雨點(diǎn)送給他，好嗎？（指名讀）

（2）現(xiàn)在，我們開火車讀。

其他小朋友仔細(xì)聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好?；疖嚮疖囬_哪里？

（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還熟悉它們嗎？同桌之間相互讀一讀，假如你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

9.推舉同桌讀

（1）哪些小朋友獲得了小紅花，傲慢的舉起你們的小手？

（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你肯定能得到。

（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推舉他把課文讀給大家。

能說說為什么推舉他？

既然你的同桌如此信任你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）

（4）全班同學(xué)我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦。

1.學(xué)習(xí)第一句

（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學(xué)們這場春雨是大雨還是細(xì)雨呢？

（2）你怎么知道的是細(xì)雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）

（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（輕輕的）

你來試一試，誰能讀的更好？

（4）春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來讀一讀，這句話（沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）

（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學(xué)習(xí)其次句

（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐究竟在哪里呢？請同學(xué)們自己快速讀讀其次句話，協(xié)作插圖，答案肯定回消失。

（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了教師標(biāo)紅）

（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。

（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）

（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。

（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來讀一遍。

3.學(xué)習(xí)第三句

（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名答復(fù)。（丁零當(dāng)啷）

（2）聽！丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提示學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得悅耳、洪亮）好的，那一陣春風(fēng)吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）

（4）好的，又悅耳有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）

4、品讀第四句。

（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名答復(fù)：小燕子）。

（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。

（3）孩子們，誰能和黃教師打打招呼嗎？

（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

（5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？

（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱忱的招呼去小燕子吧，起——

（7）讓我們讀的再活潑熱忱一些，不然小燕子課聽不見，起——

5、全班配樂朗讀全文

春姑娘帶來了春雨，送來了漂亮的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的漂亮，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開拓視野。

孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太孤獨(dú)了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更喧鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間爭論一下。一會兒我們來說一說。

溝通匯報(bào)。

果真，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加喧鬧漂亮了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的漂亮。起——

五、總結(jié)

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）

回家記得把這首兒歌共享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜愛上這個奇妙的雨鈴鐺，下課。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用所學(xué)的識字方法熟悉11個字，會寫8個生字。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的識字方法熟悉11個字，會寫8個生字。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、觀賞歌曲《小雨沙沙》

你們聽聽這首唱歌的是什么？

（出示“雨”字課件）了解雨字的演化過程記憶“雨”字

雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演化過程記起字來就簡單多了，伸出小手，和教師一起寫。

[點(diǎn)評：通過漢字演化記憶生字字形，提高識字力量。]

2、課件出示書上插圖，板書課題

春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個特別好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

3、板書課題，指導(dǎo)讀題

（1）看教師寫課題

認(rèn)真觀看“鈴鐺”這兩個字，你發(fā)覺了什么？

（都有“钅”）

（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

[點(diǎn)評：依據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]

（3）誰想讀讀課題？

二、初讀課文，熟悉生字

（1）自讀課文，解決讀音。

翻開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不熟悉的字就想方法闖過生字小難關(guān)。

（2）同桌互讀，訂正讀音。

教師巡察，了解生字認(rèn)讀狀況。

（3）指名讀全文，要求讀正確。

3、集體認(rèn)讀生字詞

（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新居、招呼、

A、自由讀。

B、小教師帶讀。

（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字

a、自己讀卡片上的生字。

B、聽教師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)使識字教學(xué)落到實(shí)處。]

4、讀全文

⑴自由讀全文

⑵指名讀

三、賞讀課文，感悟理解

1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

（板書：沙沙響）

指導(dǎo)朗讀：“沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？

②看到了什么？

（房檐上有很多水珠）

（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

③演示“串”

（演示“串”字）你有什么好方法記這個“串”字

[點(diǎn)評：從“會意字”“串”的演化，讓孩子結(jié)合生活識字來記憶字形。]

出示“串”字范寫

（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

想不想看看掛在房檐上的小水珠究竟什么樣？

④指導(dǎo)朗讀

2、賞讀第三句

（1）指名讀。

這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀

（2）理解省略號用意

（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢？

咱們就以組為單位，每個同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。

[點(diǎn)評：體會雨鈴鐺發(fā)出的奇妙聲音，感受聲音的連續(xù)。]

3、賞讀第四句，

（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

我發(fā)覺你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

[點(diǎn)評：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]

小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生氣勃勃。

這么美的小詩，我特殊想把他背下來，誰情愿和教師一起背？

（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新居。

你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

[點(diǎn)評：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]

四、指導(dǎo)書寫

1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

2、指導(dǎo)書寫

用什么方法記字形

⑴范寫

⑵第一遍把字寫正確

⑶其次遍看清位置寫端正。

⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對比一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得美麗。

小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得得意。

作業(yè)

1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

板書設(shè)計(jì)：

雨鈴鐺

沙沙響

丁零當(dāng)啷

篇三

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認(rèn)讀11個新字，會寫8個新字。

3、培育學(xué)生的想象力量。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。

教具預(yù)備：字卡、圖片

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是一個特別了不起的藝術(shù)家。它常常為我們演奏一些奇異、悅耳的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？

現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。

在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

(板書課題：雨鈴鐺)

（二）新課

課文：

1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，留意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不熟悉的字自己想方法解決。

3、指名讀課文，不熟悉的字自己想方法解決。

4、同桌相互讀課文，相互訂正字音。

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？(聲音輕)

自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評議。

師范讀，告知學(xué)生就像春雨在和你說靜靜話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。

（2）出示一個鈴鐺?？?，教師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（悅耳、洪亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。

指名讀，生評議。師強(qiáng)調(diào)，兩個“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。

（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)

行競賽。生評議，選出成功者，賜予嘉獎。

認(rèn)字：

1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）

同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都熟悉了嗎？

2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就熟悉的字挑出來，和同學(xué)

讀一讀。

3、拿著不熟悉的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫助，把字學(xué)會，看看哪些好朋友合作得好！

4、教師告知你們一個隱秘，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！假如誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，教師就會把雨鈴鐺送給他！

學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

5、師出示字卡，開火車讀字

（三）想像練習(xí)

春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼．．．．．．）

（四）全課總結(jié)

北師大版一年級上冊語文《日月水火山石田土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教具預(yù)備：

圖卡、字卡

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1．借助拼音正確朗讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

2．熟悉新筆畫“豎折”，學(xué)會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，結(jié)合插圖了解字的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)拼音：shíyìliántiánfāng

2．復(fù)習(xí)根本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點(diǎn)

3．復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣導(dǎo)入

（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜愛嗎？為什么呀?。ㄎ覀兿矏叟老闵健┐笊浇o我們帶來了歡樂。古時候的人呀也特別喜愛，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，漸漸標(biāo)準(zhǔn)就成了今日這樣的字了。電腦出示“山”字。今日我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。

二、看圖感悟象形字的演化過程

1．引導(dǎo)學(xué)生觀看其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

（使學(xué)生明白古人就這樣依據(jù)實(shí)物外形的樣子制造了文字。）

2．小組討論后匯報(bào)溝通。

三、讀兒歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己讀兒歌，標(biāo)畫出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

2．同桌同學(xué)對讀，相互訂正讀音。

3．自己讀兒歌，把每個音讀精確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。

4．師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（假如學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說，學(xué)生解釋不清可以教師講解。）

5．電腦出示兒歌。指名讀。

四、學(xué)習(xí)“山、石、田、土”4個生字的音。

1．請學(xué)生邊讀兒歌邊用“”畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？

3．請學(xué)生當(dāng)小教師，帶著大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

假如小教師有讀不準(zhǔn)的音節(jié)時，教師把選擇的權(quán)力交給他，讓他請個小伙伴來幫助。

4．做給音節(jié)找朋友的嬉戲。先請學(xué)生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

五、記憶4個生字的形。

1．學(xué)生借助教材供應(yīng)的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。假如有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

2．學(xué)生提出“山”的其次筆不知道是什么筆畫？

3．教師出示學(xué)過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什么筆畫？教師告知學(xué)生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學(xué)生看就是今日學(xué)習(xí)的筆畫，學(xué)生很快地說出：“豎折”。

4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培育創(chuàng)新意識。

（如：“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊……）。

六、聯(lián)系生活用字，進(jìn)展學(xué)生語言。

1．這些字在學(xué)生生活中常常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

2．你能試著用4個生字說一句話嗎？

七、復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附：板書：

其次課時

教學(xué)目的：

1．照著田格中的生字正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫。

2．完成課后練習(xí)2照樣子填空。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．抽讀筆畫卡片：豎折

2．抽讀生字卡片。

二、書寫生字

1．讓同學(xué)們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2．讓學(xué)生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，準(zhǔn)時穩(wěn)固筆順。

3．讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的每一筆在田格中的位置。

4．觀看后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。其次筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn)，留意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比其次筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn)，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫，橫不要太長。其次筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫，留意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，留意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，留意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中