學(xué)困生寫(xiě)字問(wèn)題調(diào)查分析與轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生寫(xiě)字問(wèn)題調(diào)查分析與轉(zhuǎn)化策略寫(xiě)好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們以寫(xiě)字教學(xué)為抓手，通過(guò)調(diào)查研究，采取相應(yīng)的措施，通過(guò)讓學(xué)困生寫(xiě)好字——正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)困生審美能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。一、學(xué)困生寫(xiě)字中存在的問(wèn)題及原因1、寫(xiě)字姿勢(shì)差。有的同學(xué)頭太靠近筆尖，久了會(huì)影響視力；有的同學(xué)身體彎曲，俯向桌面，久了會(huì)影響健康。2、寫(xiě)字習(xí)慣差。一二年級(jí)正是初學(xué)寫(xiě)字之時(shí)，由于新課標(biāo)寫(xiě)字量大，許多同學(xué)為了快點(diǎn)完成，就不看范字，憑自己的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)。盡管課堂上老師再三提醒，可到了課外，沒(méi)人監(jiān)督，寫(xiě)出來(lái)的字就可想而知了：有的太小，僅集中在橫中線與豎中線的點(diǎn)上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了橫中線下面；還有的兩三筆變成一筆來(lái)寫(xiě)。3．書(shū)寫(xiě)正確率低。學(xué)困生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞，常常產(chǎn)生遺忘，形近字、音近字易混淆，錯(cuò)別字較多。4．書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。學(xué)困生寫(xiě)字隨意性強(qiáng)，自由發(fā)揮，有的基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，比如“折”畫(huà)的書(shū)寫(xiě)往往都是半圓；有的橫不平、豎不直，“撇”和“提”都一樣；有的筆順混亂，倒筆現(xiàn)象嚴(yán)重；有的間架結(jié)構(gòu)任意疏落，不能把字寫(xiě)在格的中間，忽上忽下，飄忽不定；也有一邊高一邊低或者上面大下面小，整個(gè)字歪歪倒倒，像是散了架。二、學(xué)困生的寫(xiě)字存在以上問(wèn)題的主要原因是：1．寫(xiě)字教學(xué)的忽視。雖然寫(xiě)字作為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的組成部分，從“課程方案”上明確了實(shí)施的課時(shí)，具有法定地位。但是，學(xué)校利用校本課程開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課名存實(shí)亡，基本上都被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師挪作它用，寫(xiě)字教學(xué)已逐漸成為“被遺忘的角落”，教師“打魚(yú)”的時(shí)間少，“曬網(wǎng)”的時(shí)間多。只是在語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單地教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，只要寫(xiě)過(guò)就可以了。就是在語(yǔ)文課上，也因?yàn)檎n時(shí)緊，課堂上只做簡(jiǎn)單地分析指導(dǎo)，甚至無(wú)指導(dǎo)，寫(xiě)字的過(guò)程常常被排斥到課外完成。這種被遺忘的教學(xué)，缺乏科學(xué)有效的訓(xùn)練，對(duì)于悟性較高的優(yōu)等生而言，或許能寫(xiě)好字，但對(duì)于悟性較差的學(xué)困生，根本不了解寫(xiě)字要領(lǐng)，怎么能寫(xiě)好字呢？2．寫(xiě)字要求的降低。大多數(shù)學(xué)生只滿足于完成作業(yè)，在課余時(shí)間自學(xué)練帖者寥寥無(wú)幾。由于教學(xué)考核與寫(xiě)字教學(xué)無(wú)關(guān)，有些教師只看重學(xué)生是否寫(xiě)正確，對(duì)于美觀常常忽視，更談不上督促學(xué)生課外練字。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為寫(xiě)字不重要。學(xué)校、家庭對(duì)孩子寫(xiě)字的放松要求，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)往往缺乏自律性，更是自我減壓，寫(xiě)字也就“一天天地爛下去”。3．言傳身教的缺失。常言道“言教不如身教”，小學(xué)生最善于模仿，教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的示范作用?？墒牵覀?cè)S多教師不愿在寫(xiě)字上下功夫，有的寫(xiě)字歪三扭四，實(shí)在是“上不了臺(tái)面”，不僅不能起到示范作用，對(duì)學(xué)生負(fù)面影響極大。4．教學(xué)方法的陳舊。整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貫穿其中。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師習(xí)慣先教讀音，再分析字形，然后給每個(gè)生字組幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生不理解字的基本意義，混用同音字、音近字形象嚴(yán)重，組詞錯(cuò)誤率極高），最后是抄寫(xiě)生字、組詞等練習(xí)。常常是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師說(shuō)，學(xué)生記”。課課如此、字字如此，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)總是在日復(fù)一日地重復(fù)著“昨天的故事”。學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性低，完全感受不到識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣。5．寫(xiě)字教學(xué)不能循序漸進(jìn)?！耙荒昙?jí)要會(huì)執(zhí)筆，坐姿正確，基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)穩(wěn)定，字形端正，學(xué)會(huì)寫(xiě)字居中。二年級(jí)要初步掌握寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)技巧，字形勻稱。三年級(jí)要有字勢(shì)的追求，字形結(jié)構(gòu)合理自然，短文書(shū)寫(xiě)字形均勻……”近日，中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)常務(wù)理事袁強(qiáng)，根據(jù)30年漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)在一些學(xué)校試用。我們教學(xué)中出現(xiàn)寫(xiě)字薄弱的現(xiàn)象，主要是寫(xiě)字教學(xué)不能循序漸進(jìn)：低年級(jí)教師未能做好規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)和間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練；中年級(jí)教師未能較好把握學(xué)生鉛筆字向鋼筆字書(shū)寫(xiě)過(guò)渡；學(xué)生不知道如何讀帖、臨帖，只是機(jī)械抄寫(xiě)，缺乏積極的思考，養(yǎng)成只埋頭抄寫(xiě)，不看字形的習(xí)慣。三、學(xué)困生寫(xiě)字問(wèn)題解決的策略如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，我認(rèn)為：首先要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的方法和手段；其次積極研究探索一系列有字的間架結(jié)構(gòu)對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常難的，適時(shí)運(yùn)用投影，會(huì)有意想不到的收獲。比如在練寫(xiě)“棵”時(shí)，我拿出硬紙片剪好的“木”和“果”，先請(qǐng)學(xué)生在投影片上把這兩個(gè)字合成一個(gè)字，可是幾個(gè)學(xué)生拼來(lái)擺去都不行。怎么回事呢？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦后悟明白了：必須把“木”的捺改成點(diǎn)。于是，我告訴學(xué)生，“木”作為偏旁時(shí)須改捺為點(diǎn)，且寫(xiě)得窄一些，為的是讓位置寫(xiě)右邊的“果”。接著，我把獨(dú)體字“木”換成偏旁“木”，放在“果”的左邊。故意在中間空出一定的位置，問(wèn)：這個(gè)字美嗎？――不美，因?yàn)樽笥覂蛇叿旨伊?。于是，我趁機(jī)說(shuō)：一個(gè)字就像是一家人，只有家庭中的成員互相謙讓，互相團(tuán)結(jié)，才能形成一個(gè)和諧、美滿的整體。這個(gè)的擺擺拼拼，學(xué)生很感興趣，不僅從中把握了“棵”的間架結(jié)構(gòu)，也把握了“左窄右寬”這一類字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（四）、每課一練，分散寫(xiě)字時(shí)間。這兒的“課”指的是一節(jié)課，語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)是割裂不開(kāi)的，在每一節(jié)的語(yǔ)文課上都設(shè)置5－8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，用以指導(dǎo)孩子們寫(xiě)字，這樣的設(shè)置符合低年級(jí)孩子的有意注意力，在經(jīng)過(guò)前三十多分鐘的學(xué)習(xí)后，再讓孩子們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，可以讓他們按種姿勢(shì)，讓已經(jīng)有點(diǎn)兒疲憊的他們得到另一種方式的緩解。（五）、開(kāi)展活動(dòng)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。1、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)，情緒肯定是高興的，興趣也隨之而生，此時(shí)再指出他們的不足之處。由于學(xué)生的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但毛病指出不宜過(guò)多，否則容易使他們產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程要多注意對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，用勉勵(lì)的口氣給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。2、舉辦多種形式的展覽。學(xué)生的作業(yè)能在一定場(chǎng)合展出，不僅對(duì)作者有極大的鼓舞作用，而且對(duì)未能參加的學(xué)生也能起到教育和促進(jìn)作用。因此，我在教學(xué)中提供讓眾多學(xué)生充分展示作品的機(jī)會(huì)。3、創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課外活動(dòng)中寫(xiě)字方向的活動(dòng)不少，但幾乎是少數(shù)優(yōu)生的專利，多數(shù)學(xué)生是與此無(wú)緣的。語(yǔ)文教師要面向這部分學(xué)生，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們出黑板報(bào)、布置櫥窗、辦小報(bào)、開(kāi)展競(jìng)賽等活動(dòng)，從中得到樂(lè)趣。讓我們謹(jǐn)記孔子的話：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。努力創(chuàng)造良好的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。在每篇課文生字的指導(dǎo)課上，我總是認(rèn)認(rèn)真真的把本課的生字寫(xiě)在黑板上，師生一同分析字的間架結(jié)構(gòu)（可以看書(shū)也可以看黑板上的范字），是上下結(jié)構(gòu)的是上大下小還是上小下大；左右結(jié)構(gòu)的是左寬右窄還是左窄右寬……說(shuō)一說(shuō)如何能把字寫(xiě)得漂亮些。如：口子要上寬下窄，一般寫(xiě)得比較扁；字的所有豎和橫是否需要做到平行等距，如需要做到了嗎？撇是橫撇、臥撇還是豎撇，需要寫(xiě)出肚子來(lái)嗎……再用紅筆描出來(lái)作為強(qiáng)調(diào)。然后學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，我在逐一指導(dǎo)，一節(jié)課做到一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)是不可能的，在這里發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)上有共同的毛病是及時(shí)板書(shū)加以指導(dǎo)。如果用上實(shí)物投影，這樣更加形象直觀。學(xué)生們能認(rèn)真寫(xiě)字了喜歡寫(xiě)字了就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。（而我每次留的作業(yè)