小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)音樂《阿西里西》作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)二年級學(xué)科：音樂

單課時作業(yè)設(shè)計(jì)

課時《阿西里西》

標(biāo)題

《阿西里西》是流行于貴州威寧一帶的彝族兒童歌曲。

“阿西里西”在彝語中是好朋友的意思，“丘都拉迪”是兒

童在游戲時發(fā)出的聲音。這是一首唱游歌曲，演唱時，可以

課時兩個人手搭門洞，其他人邊唱邊通過門洞。

內(nèi)容歌曲為單樂段結(jié)構(gòu)，四二拍，五聲宮調(diào)式。歌曲由四個

分析工整的樂句按起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)構(gòu)成：第一樂句是起句，由兩

個相同的樂構(gòu)成；第二樂句是承句；第三樂句的節(jié)奏緊湊，

與前面兩個樂句的節(jié)奏形成對比，情緒顯得更加活潑；第四

樂句是合句，采用了與第二樂句相似的素材結(jié)束。

歌曲雖為宮調(diào)式，但從第一、第三樂句的旋律看又具有

徽調(diào)式的特點(diǎn)，因此，這首歌曲屬于交替調(diào)式。

二年級這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好

動、模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，要善于利用兒童自然的嗓音和

學(xué)情靈巧的形體，采用多種不同形式的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，

分析聆聽的音樂材料要短小、形象鮮明，歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生健康

陽光的心態(tài)，能和同伴愉快做游戲的快樂心情。

作業(yè)一：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源手機(jī)查找有關(guān)彝族人的民族文化

課時習(xí)慣，從而熠進(jìn)對歌曲背景的了解，進(jìn)一步更好地理解和感

作業(yè)受作品。

目標(biāo)作業(yè)二：

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大家快來做游戒，

人人快活笑嘻嘻，

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1、教師上課教完這兩個樂句的節(jié)奏后，學(xué)生回家一定要反

復(fù)拍好，練熟后加入讀歌詞，使學(xué)生能準(zhǔn)確無誤的拍對節(jié)奏、

讀對歌詞。

2、能用歡快、自然的聲音演唱歌曲。

作業(yè)三：在唱好歌曲后，能加入四個樂句的聲勢動作為歌曲

伴奏。自制打擊樂器為歌曲伴奏。

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作業(yè)一（難度：簡單）實(shí)施過程與策眼

結(jié)合教師的

基學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源手機(jī)查找有關(guān)彝族人的ppt課件所出

礎(chǔ)風(fēng)土人情，民族文化習(xí)慣，從而增進(jìn)對歌示的介紹侗族

性曲背景的了解，進(jìn)一步更好地理解和感受的風(fēng)土人情、服

作作品。飾、音樂作品來

業(yè)了解彝族。

作業(yè)二（難度：中等）為了能讓學(xué)生

阿西里西唱準(zhǔn)確歌曲，我

次快題fMikMR*

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1、教師上課教完這兩個樂句的節(jié)奏后，學(xué)把握歌曲的主

生回家一定要反復(fù)拍好，練熟后加入讀歌要節(jié)奏。為學(xué)習(xí)

詞，使學(xué)生能準(zhǔn)確無誤的拍對節(jié)奏、讀對歌曲掃清難點(diǎn)。

歌詞。

2、能用歡快、自然的聲音演唱歌曲。

3、這首歌因?yàn)榈谝粯肪湟舾?，孩子們?nèi)菀?/p>

找不好音準(zhǔn)，又張不開嘴，那么就需要運(yùn)

用歌唱的方法，如果用大白嗓子，那是唱

不上去的。

作業(yè)三（難度：較難）

1、唱好歌曲以后，再加入聲勢動作為歌隨老師出示的

實(shí)踐性

曲伴奏，這里教師為學(xué)生錄了表演視頻，聲勢動作反復(fù)

作業(yè)

讓學(xué)生照著視頻練習(xí)。這樣做既可以熠練習(xí)，能為歌曲

強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可以熠加歌曲演唱伴奏，增強(qiáng)學(xué)生

的趣味性。（聲勢表演視頻）的實(shí)際操作能

2、還可以在家中找出能發(fā)出聲音的小力。

藥瓶、杯子等等制作出小的打擊樂器來

為歌曲伴奏。

效果分析：

作業(yè)一：學(xué)生們在作業(yè)一完成的最好，能熟練的利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相

關(guān)內(nèi)容并互相分享。學(xué)生通過查找資料，對比整理篩選，更加了解彝

族是怎樣的一個民族，他們居住的環(huán)境是非常優(yōu)美的，彝族人是很淳

樸的，小朋友們在一起相處和諧，所以他們在一起時就要做很多的游

戲，并且互相說我們都是好朋友。很好地理解了歌曲所要表達(dá)的情感。

作業(yè)二：大部分學(xué)生都能跟隨視頻練習(xí)并完成節(jié)奏拍打，能夠在曲譜

中找出老師讓學(xué)生練習(xí)拍擊的節(jié)奏，并旦對歌曲演唱的節(jié)奏和旋律都

較為準(zhǔn)確。

作業(yè)三：學(xué)生上傳分享了歌曲演唱，并且邊唱邊加入聲勢動作，大部

分學(xué)生都可以做到。還有少部分學(xué)生在邊唱邊加入聲勢動作時，動作

跟不上，我覺得最好拍的第二樂句竟是出錯最多的地方，而且兩拍子

韻律感把握的不好。部分學(xué)生展現(xiàn)出了自己獨(dú)特的打擊樂器，而且為

歌曲做了伴奏，效果很好。

案例反思：作業(yè)針對學(xué)生的差異，分類、分層布置，以便適應(yīng)各種類

型學(xué)生發(fā)展的需要。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料查找；節(jié)奏游戲體驗(yàn)，樂器制作，

歌曲練唱；讓二年級的學(xué)生在探索中學(xué)，學(xué)中玩，充分地演繹出本首

歌曲的精髓，讓學(xué)生感受歌曲帶來的歡快的、愉悅的情感氣息，鍛煉

和鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐并學(xué)會與他人分享。在學(xué)

生編創(chuàng)和制作作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，還可以再提供更多種的方法與形式，

讓學(xué)生有更多可選性，使音樂編創(chuàng)更具創(chuàng)造