小學教育教學知識與能力試題及答案解析2022

小學教育教學知識與能力試題及答案解析2022

學校教育教學學問與力氣試題一、單項選擇題

1.新生兒生下來遇冷空氣就哭是（）

A.操作性條件反射

B.無條件反射

C.經(jīng)典性條件反射

D.理性條件反射

【答案】Bo專家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此

屬于無條件反射。

2.對自己和他人的觀點、心情、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集

體組織間關(guān)系的認知，與個體的認知力氣進展相對應的是（）o

A.社會認知

B.社會體驗

C.社會性交往

D.人際認知

【答案】Ao專家解析：題干為社會認知的定義。

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3.()指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)

容進行樂觀反應，并賜予準時強化和反饋使錯誤率最低。

A.程序教學

B.組織教學

C.個別化教學

D.指導教學

【答案】A。專家解析：程序教學是一種個別化的教學方式，依據(jù)對學習過程

的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按確定挨次加以排列，對每個項目提出問

題，通過教學機器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學作出選擇反應，然后賜予正確答

案以便核對。

4.班級授課制的實施在我國始于()o

A.唐代

B.清末

C.民國初期

D.新中國成立

【答案】B。專家解析：我國班級授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文

館,故選B。

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5.組織策略屬于0。

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.調(diào)整策略

【答案】B。專家解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

6.班會、晨會活動屬于（）。

A.日常性班級活動

B.競賽性班級活動

C.工作性班級活動

D.階段性班級活動

【答案】A。

7.一般狀況下，問卷時間的長度應把握在（）o

A.30分鐘之內(nèi)

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B.30~40分鐘

C.40~50分鐘

D.50~60分鐘

【答案】B,

8.學校教育是提高全民族素養(yǎng)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這

體現(xiàn)出學校教育的（）。

A.普及性

B.實踐性

C.基礎(chǔ)性

D.進展性

【答案】C。專家解析：學校教育是為每個同學今后的進展和從事終身學習打

基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應當是基礎(chǔ)的。

9.需要層次理論是（）提出的。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

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D.馬斯洛

【答案】D?專家解析：美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表

人物。

10.從國外引進的一種同學評價方法是（）。

A.觀看法

B.心理測驗法

C.同學成長檔案袋

D.自述法

【答案】Co

11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）o

A.教育具有社會性

B.教育具有相對獨立性

C.教育是培育人的社會活動

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程

【答案】Co專家解析：教育是培育人的社會活動，是教育區(qū)分于其他事物現(xiàn)

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象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。

12.20世紀60年月初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學慢

慢重視探討教育過程和同學心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A.布魯納

B.桑代克

C.皮亞杰

D.廖世承

【答案】A。專家解析：成熟時期西方心理學比較留意結(jié)合教育實際，留意為

學校教育服務(wù)。20世紀60年月初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。

13.下列選項中哪一項不是教育科學爭論的基本原則？（）

A.進展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實踐相結(jié)合原則

【答案】Ao專家解析：本題考查教育科學爭論的基本原則，教育科學爭論要

遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育

性原則。

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14.下面不是學校生品德進展的特點的是（）?

A.易變性

B.穩(wěn)定性

C.可塑性

D.搖擺性

【答案】Bo

15.理性一心情輔導法的基本理論是（）。

A.行為主義

B.人本主義

C.認知心理

D.精神分析

【答案】Co

學校教育教學學問與力氣試題二、簡答題

1.場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？

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【答案要點】(1)美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念。場依存

性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù);場獨立性的人，傾向于更多

地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。

(2)從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分,

他們各拘束不同的領(lǐng)域獨領(lǐng)風騷。場獨立性的人在認知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們

處理問題比較靈敏，擅長抽象思維，自學力氣較強，對自然科學學問更感愛好;

而場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們擅長體察別人，與人相處

親切融合，他們更寵愛社會定向的學科與學問。

2.簡述主要的教學組織形式。

【答案要點】(1)個別教學制。個別教學制是指老師向同學傳授學問，布置、

檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，它的最顯著的優(yōu)點在于老師能依據(jù)同學的特

點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個同學的接受力氣。

(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學形式。它把確定數(shù)量的同學按年

齡與學問程度編成固定的班級，依據(jù)周課表和作息時間表，支配老師有方案地

向全班同學集體上課。它的優(yōu)點在于效率高，一個老師同時能教幾十個同學；比

較適合同學身心進展的年齡特點和發(fā)揮同學之間的相互影響作用，有助于提高

教學質(zhì)量。

(3)分組教學制。分組教學制就是按同學的力氣或?qū)W習成果把他們分為水平不

同的組進行教學。它的主要類型有：力氣分組、作業(yè)分組、學科分組等。分組

教學的優(yōu)點在于它比班級授課更切合同學個人的水平和特點，便于因材施教，

有利于人才的培育，但同時也存在確定的副作用。

(4)設(shè)計教學法和道爾頓制。設(shè)計教學法就是主見廢除班級授課制和教科書，

打破傳統(tǒng)的學科界限，在老師指導下，由同學自己準備學習目的和內(nèi)容，在自

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己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的學問和力氣。道爾頓制是指老師

不再上課向同學系統(tǒng)講授教材，而只為同學分別指定自學參考書、布置作業(yè)，

由同學自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請老師輔導，同學完成確定階段的學習任

務(wù)后向老師匯報學習狀況和接受考查。它們的特點在于有利于調(diào)動同學學習的

主動性，培育他們的學習力氣和制造才能，但不利于系統(tǒng)學問的把握，且對教

學設(shè)施和條件要求較高。

3.簡述組織班級活動的原則。

【答案要點】組織班級活動通常要遵循目的性、針對性、多樣性、易操作性、

制造性、整體性六個原則。

(1)目的性原則。開展班級活動的目的在于使同學在德、智、體諸方面都得到

進展，在于促進班集體奮斗目標的實現(xiàn)。因此，組織和指導班級活動確定要有

目的、有方案地進行，要寓教育于活動中，寓學習于活動中，最大限度地發(fā)揮

班級活動的作用，不能盲目地為搞活動而活動。

(2)針對性原則。班級活動的開展要有針對性，針對性越強，收效越大。這種

針對一是要針對同學的年齡特點和身心進展需要。二是要針對班級里實際存在

的問題。三是要針對社會上對同學有影響的現(xiàn)象開展班級活動。

(3)多樣性原則。多樣性是指在開展班級活動時內(nèi)容、形式、組織方式要多種

多樣。堅持多樣性的原則，一是為了適應德、智、體、美、勞全面進展的要求，

促進同學全面、和諧地進展。二是為了適應同學的心理特點。

(4)易操作性原則。班級活動與社會中開展的大型活動不同，它受班級同學的

精力、閱歷以及現(xiàn)有條件的限制，因此要留意易操作性，依據(jù)本班、本校、本

地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動資源，規(guī)模、頻率要適當。

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(5)制造性原則。創(chuàng)新的時代要求教育必需培育出創(chuàng)新型人才，而班級活動是

培育同學創(chuàng)新精神和實踐力氣的有效途徑之一。要搞好班級活動，必需不斷地

創(chuàng)新，堅持制造性原則。

(6)整體性原則。整體性是指班級活動的內(nèi)容、活動的全過程、活動的教育力

氣都要成為一個系統(tǒng)，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標

實現(xiàn)的整體性和同學身心進展的整體性的最高境界。

4.20世紀后教育的改革和進展呈現(xiàn)出哪些新的特點？

【答案要點】(1)教育的終身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5.簡述爭論課題的主要來源。

【答案要點】教育科學爭論課題的來源特別廣泛，概括起來，主要有：

(1)教育教學實踐中的問題。

(2)對已有教育理論的質(zhì)疑。

(3)對教育文獻信息的分析。

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(4)教育科學爭論規(guī)劃。

學校教育教學學問與力氣試題三、材料分析題

1.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，

影響其他同學。他認字力氣強、記憶力好，把握的詞匯比較多，但不理解字詞

意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，

上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，

經(jīng)常是整節(jié)課由于他的存在而無法進行。當他不歡樂的時候，他時常會大喊大

叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。

(1)依據(jù)你所學的學問，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么？

(2)該如何改善？

【答案要點］(1)小翔無法把握自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和留意力缺陷,

并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在留意力缺陷，即兒童多動綜合征。

(2)多動癥可能有先天體質(zhì)上的緣由，也可能是擔憂環(huán)境引起精神高度緊急的

結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批判指責過多，由此引起的焦慮會使兒

童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導下接受藥物治療。此外，

接受各種行為療法，如強化嘉獎法、代幣嘉獎法等也可以大大削減兒童的多動

與沖動行為。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒

童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就賜予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才賜

予一次強化。另外，爭論者接受自我教育訓練方法，即進展兒童的自我對話，

加強內(nèi)部言語對自身行為的引導與把握作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了

明顯的成效。

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2.小璐是學校一班級的同學，數(shù)學成果在班里數(shù)一數(shù)二，但語文略差。媽媽

為了讓小璐多識漢字，提高語文成果而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立

的漢字。

你對小璐母親的做法有什么看法?請結(jié)合認知一結(jié)構(gòu)學習論進行爭辯。

【答案要點】認知一結(jié)構(gòu)學習論認為學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。該

理論認為，學習者不是被動地接受學問，而是主動地獵取學問，并通過把新獲

得的學問和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，樂觀地建構(gòu)其學問體系。由此，特別強

調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習過程中的作用，認