幼兒園幫扶記錄內(nèi)容

第第頁(yè)幼兒園幫扶記錄內(nèi)容

【篇一】幼兒園幫扶記錄內(nèi)容

本學(xué)期由剛?cè)刖幍?*老師與我配班。王老師做事積極主動(dòng)，行動(dòng)力特別強(qiáng)。主要特色是擅長(zhǎng)手工制作，所以我班孩子雖然是第一學(xué)期剛?cè)雸@的孩子，但是在王老師的引導(dǎo)與教育下，孩子們的動(dòng)手技能特別強(qiáng)，能獨(dú)自運(yùn)用剪刀等手工制作工具。在日常教育中，王老師能以開放的教育立場(chǎng)對(duì)待孩子，常常帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有趣的戶外活動(dòng)，我班的孩子因此受益匪淺。

但是對(duì)于剛?cè)刖幍耐趵蠋熡捎趯?shí)踐閱歷缺乏，在平常的工作環(huán)節(jié)方面難免會(huì)有疏漏，我也盡量盡一個(gè)帶教老師的責(zé)任，予以真誠(chéng)援助與指導(dǎo)。

一、班級(jí)管理方面

剛開學(xué)，我在做好自己本職工作外，那么會(huì)細(xì)心觀測(cè)王老師的帶班狀況。由于閱歷缺乏，王老師雖有我特別欣喜的一腔熱忱，但是在班級(jí)管理方面的確需要指導(dǎo)。于是我就平常觀測(cè)到的問題，利用午休或班級(jí)例會(huì)時(shí)間給王老師進(jìn)行分析指導(dǎo)。比如：在孩子們剛?cè)雸@還沒有養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)時(shí)，王老師帶孩子們進(jìn)行戶外教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有三兩個(gè)孩子自由離開集體，而老師還在仔細(xì)地和其他孩子互動(dòng)。這時(shí)我會(huì)靜靜將離開的孩子送回集體，或者提示保育員張老師幫助。事后我語(yǔ)重心長(zhǎng)地指導(dǎo)王老師，任何教育安全第一，作為一名幼兒老師首先必備的素養(yǎng)就是"眼觀六路，耳聽八方'，在照看個(gè)別的同時(shí)務(wù)須要顧及到全體。其次，在進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)更要著重常規(guī)培育，只有良好的班級(jí)常規(guī)才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果，才是幼兒在園的安全保障。

二、教學(xué)活動(dòng)方面

幼兒園的教學(xué)與學(xué)校不一樣，首先表現(xiàn)在老師組織活動(dòng)時(shí)，都要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容擺放活動(dòng)室的桌椅。剛開始，王老師好像并沒有留意到這點(diǎn)，經(jīng)過指導(dǎo)，她不但了解到布置活動(dòng)室的意義更認(rèn)識(shí)到這樣做是符合幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)的。對(duì)于王老師的集體教學(xué)，我都會(huì)提出中肯的建議，比如范畫的紙張大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言等，力求援助她在相同的時(shí)間內(nèi)收獲最大的效益。

三、幼兒互動(dòng)方面

幼兒是幼兒園教育的主體，老師只是引導(dǎo)者與支持者。所以幼兒與老師間的關(guān)系決斷了老師的引導(dǎo)與支持是否達(dá)到最大效果，孩子是否成為最大受益者。于是，我會(huì)時(shí)常指導(dǎo)王老師怎樣對(duì)待不同性格不憐憫況的孩子。要求王老師晨間接待時(shí)肯定要面帶微笑，熱忱真誠(chéng)。特別對(duì)于入園心情還不穩(wěn)定的孩子，老師肯定要主動(dòng)與他示好，主動(dòng)親近他，與他談天，老師要主動(dòng)拉近與孩子的心理距離，給孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，這對(duì)孩子們的身心健康進(jìn)展尤為重要。還有日常生活的照料我也會(huì)事無(wú)巨細(xì)地與王老師一一溝通溝通，王老師的虛心好學(xué)讓每項(xiàng)工作都收到了良好的效果。

四、家長(zhǎng)工作方面

幼兒園工作離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，而如何做好家長(zhǎng)工作也是我們一線老師的必修課。在日常工作時(shí)我會(huì)毫無(wú)保留地與王老師溝通如何做好家長(zhǎng)工作，并鼓舞她應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通溝通。在她告知我不知道和家長(zhǎng)溝通什么時(shí)，我舉例告知她，在一日生活中要細(xì)心觀測(cè)幼兒的狀況，如發(fā)覺孩子心情異樣、孩子在某一方面有進(jìn)步、發(fā)覺孩子的某些行為可能與家長(zhǎng)的教育有關(guān)等等都可以主動(dòng)向家長(zhǎng)溝通孩子在園的狀況及向家長(zhǎng)詢問了解孩子在家的狀況等。

我還常常提示王老師不但要熱忱接待孩子，也要真誠(chéng)接待家長(zhǎng);不但要給幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，也要主動(dòng)拉近與家長(zhǎng)的心理距離。只有心理距離縮短了，家長(zhǎng)才會(huì)真正信任老師，才會(huì)毫無(wú)顧忌的向老師反應(yīng)孩子在家中的狀況;只有家長(zhǎng)真正信任老師，才會(huì)真誠(chéng)地向老師詢問關(guān)于孩子的教育問題，才會(huì)主動(dòng)協(xié)作幼兒園教育，真正做到家園攜手共育。

幫扶結(jié)對(duì)工作很瑣碎，基本是我先觀測(cè)，然后提出存在的問題，分析問題，再予以指導(dǎo)。王老師的自身素養(yǎng)很好，只是需要時(shí)間去"雕琢'，我相信，在下學(xué)期，王老師的工作肯定會(huì)有一個(gè)新的突破。

【篇二】幼兒園幫扶記錄內(nèi)容

本學(xué)期由剛?cè)刖幍?*老師與我配班。王老師做事積極主動(dòng)，行動(dòng)力特別強(qiáng)。主要特色是擅長(zhǎng)手工制作，所以我班孩子雖然是第一學(xué)期剛?cè)雸@的孩子，但是在王老師的引導(dǎo)與教育下，孩子們的動(dòng)手技能特別強(qiáng)，能獨(dú)自運(yùn)用剪刀等手工制作工具。在日常教育中，王老師能以開放的教育立場(chǎng)對(duì)待孩子，常常帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有趣的戶外活動(dòng)，我班的孩子因此受益匪淺。

但是對(duì)于剛?cè)刖幍耐趵蠋熡捎趯?shí)踐閱歷缺乏，在平常的工作環(huán)節(jié)方面難免會(huì)有疏漏，我也盡量盡一個(gè)帶教老師的責(zé)任，予以真誠(chéng)援助與指導(dǎo)。

一、班級(jí)管理方面

剛開學(xué)，我在做好自己本職工作外，那么會(huì)細(xì)心觀測(cè)王老師的帶班狀況。由于閱歷缺乏，王老師雖有我特別欣喜的一腔熱忱，但是在班級(jí)管理方面的確需要指導(dǎo)。于是我就平常觀測(cè)到的問題，利用午休或班級(jí)例會(huì)時(shí)間給王老師進(jìn)行分析指導(dǎo)。比如：在孩子們剛?cè)雸@還沒有養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)時(shí)，王老師帶孩子們進(jìn)行戶外教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有三兩個(gè)孩子自由離開集體，而老師還在仔細(xì)地和其他孩子互動(dòng)。這時(shí)我會(huì)靜靜將離開的孩子送回集體，或者提示保育員張老師幫助。事后我語(yǔ)重心長(zhǎng)地指導(dǎo)王老師，任何教育安全第一，作為一名幼兒老師首先必備的素養(yǎng)就是"眼觀六路，耳聽八方'，在照看個(gè)別的同時(shí)務(wù)須要顧及到全體。其次，在進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)更要著重常規(guī)培育，只有良好的班級(jí)常規(guī)才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果，才是幼兒在園的安全保障。

二、教學(xué)活動(dòng)方面

幼兒園的教學(xué)與學(xué)校不一樣，首先表現(xiàn)在老師組織活動(dòng)時(shí)，都要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容擺放活動(dòng)室的桌椅。剛開始，王老師好像并沒有留意到這點(diǎn)，經(jīng)過指導(dǎo)，她不但了解到布置活動(dòng)室的意義更認(rèn)識(shí)到這樣做是符合幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)的。對(duì)于王老師的集體教學(xué)，我都會(huì)提出中肯的建議，比如范畫的紙張大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言等，力求援助她在相同的時(shí)間內(nèi)收獲最大的效益。

二、幼兒互動(dòng)方面

幼兒是幼兒園教育的主體，老師只是引導(dǎo)者與支持者。所以幼兒與老師間的關(guān)系決斷了老師的引導(dǎo)與支持是否達(dá)到最大效果，孩子是否成為最大受益者。于是，我會(huì)時(shí)常指導(dǎo)王老師怎樣對(duì)待不同性格不憐憫況的孩子。要求王老師晨間接待時(shí)肯定要面帶微笑，熱忱真誠(chéng)。特別對(duì)于入園心情還不穩(wěn)定的孩子，老師肯定要主動(dòng)與他示好，主動(dòng)親近他，與他談天，老師要主動(dòng)拉近與孩子的心理距離，給孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，這對(duì)孩子們的身心健康進(jìn)展尤為重要。還有日常生活的照料我也會(huì)事無(wú)巨細(xì)地與王老師一一溝通溝通，王老師的虛心好學(xué)讓每項(xiàng)工作都收到了良好的效果。

三、家長(zhǎng)工作方面

幼兒園工作離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，而如何做好家長(zhǎng)工作也是我們一線老師的必修課。在日常工作時(shí)我會(huì)毫無(wú)保留地與王老師溝通如何做好家長(zhǎng)工作，并鼓舞她應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通溝通。在她告知我不知道和家長(zhǎng)溝通什么時(shí)，我舉例告知她，在一日生活中要細(xì)心觀測(cè)幼兒的狀況，如發(fā)覺孩子心情異樣、孩子在某一方面有進(jìn)步、發(fā)覺孩子的某些行為可能與家長(zhǎng)的教育有關(guān)等等都可以主動(dòng)向家長(zhǎng)溝通孩子在園的狀況及向家長(zhǎng)詢問了解孩子在家的狀況等。

我還常常提示王老師不但要熱忱接待孩子，也要真誠(chéng)接待家長(zhǎng);不但要給幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，也要主動(dòng)拉近與家長(zhǎng)的心理距離。只有心理距離縮短了，家長(zhǎng)才會(huì)真正信任老師，才會(huì)毫無(wú)顧忌的向老師反應(yīng)孩子在家中的狀況;只有家長(zhǎng)真正信任老師，才會(huì)真誠(chéng)地向老師詢問關(guān)于孩子的教育問題，才會(huì)主動(dòng)協(xié)作幼兒園教育，真正做到家園攜手共育。

幫扶結(jié)對(duì)工作很瑣碎，基本是我先觀測(cè)，然后提出存在的問題，分析問題，再予以指導(dǎo)。王老師的自身素養(yǎng)很好，只是需要時(shí)間去"雕琢'，我相信，在下學(xué)期，王老師的工作肯定會(huì)有一個(gè)新的突破。

【篇三】幼兒園幫扶記錄內(nèi)容

輔導(dǎo)老師

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輔導(dǎo)時(shí)間

10月6日

輔導(dǎo)地點(diǎn)

教室

輔導(dǎo)同學(xué)

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同學(xué)存在問題

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