0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育-19-24個月幼兒的心理發(fā)展與教育

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育19—24個月幼兒的心理發(fā)展與教育第一節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點第三節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、19—24個月幼兒動作發(fā)展的內(nèi)容（一）粗大動作1.軀干動作（1）彎腰和下蹲。（2）原地跳躍。2.行走動作（1）走。（2）跑。（3）攀爬。（4）其他動作。第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、19—24個月幼兒動作發(fā)展的內(nèi)容（二）精細(xì)動作1.手部動作2.手眼協(xié)調(diào)第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、19—24個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（一）感知覺的發(fā)展1.感覺（1）視覺。（2）聽覺。（3）觸覺。（4）嗅覺。（5）前庭覺。2.知覺（1）空間知覺。（2）時間知覺。第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、19—24個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（二）記憶能力的發(fā)展1.識記2.回憶3.延遲模仿第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、19—24個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（三）思維能力的發(fā)展1.概念能力（1）類概念。（2）數(shù)概念。（3）空間概念。2.判斷與推理3.注意力4.想象力第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、19—24個月幼兒語言發(fā)展的內(nèi)容（一）語音1.發(fā)音2.語調(diào)（二）詞匯1.詞匯量2.詞類3.詞義第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、19—24個月幼兒語言發(fā)展的內(nèi)容（三）句子1.句子結(jié)構(gòu)2.句子長度（四）語用技能1.語言表達(dá)2.語言交流第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、19—24個月幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（一）情緒表達(dá)24個月時，幼兒聽覺上的發(fā)展會使他們的懼怕情緒增強(qiáng)，會害怕雷聲、陌生動物的叫聲；在視覺上會對龐然大物產(chǎn)生恐懼。在19個月左右，幼兒的嫉妒情緒從苦惱情緒中分化出來。隨著自我意識的逐漸增強(qiáng)，幼兒會由于某種欲望動機(jī)而產(chǎn)生嫉妒心理。為了引起成人的注意，幼兒會哭鬧、撒嬌、搞破壞，甚至還會發(fā)怒。在與他人交流的過程中，幼兒會留心對方的態(tài)度，以此來評價自己言語和行為的好與壞，被批評時會產(chǎn)生羞愧感。第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、19—24個月幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（二）情緒調(diào)節(jié)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力并不是與生俱來的，24個月以前，幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力需要依靠成人的支持。幼兒在哭泣時，需要成人的耐心撫慰才能逐漸舒緩情緒。歲半以后，幼兒能夠根據(jù)成人的表情和行為線索來調(diào)節(jié)自己的情緒與行為。如果父母的表情過于嚴(yán)肅，會使幼兒產(chǎn)生害怕和退縮；當(dāng)看到父母開心時，幼兒也會跟著手舞足蹈。第一節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容五、19—24個月幼兒個性與社會性發(fā)展的內(nèi)容（一）個性發(fā)展1.自我意識2.獨立性（二）社會性發(fā)展1.親子關(guān)系2.同伴關(guān)系第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點一、19—24個月幼兒動作發(fā)展的特點（一）動作獨立性增強(qiáng)1歲半左右的幼兒喜歡蹦蹦跳跳，能夠自己完成原地跳躍動作。除走、爬等基本動作之外，還陸續(xù)學(xué)會了一些較為復(fù)雜的行走動作，以滿足運(yùn)動的需要。幼兒開始能夠手扶著欄桿上樓梯，會踢皮球，并且能夠連續(xù)奔跑，但姿勢仍不熟練。伴隨著走、跑、爬、踢等動作獨立性的增強(qiáng)，幼兒可以自如地進(jìn)行動作之間的轉(zhuǎn)換。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點一、19—24個月幼兒動作發(fā)展的特點（二）手部動作更加靈活幼兒開始出現(xiàn)用某只手操作工具的偏好。隨著抓握姿勢的熟練，幼兒開始嘗試根據(jù)工具的特點來使用工具，以滿足自己的好奇心。幼兒能夠?qū)⑶虮?，并進(jìn)行投擲動作；能夠捏著拼圖上的凹凸部分進(jìn)行拼圖；能夠?qū)⒎e木壘高，開始簡單的搭建游戲。幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力也逐漸提高，能夠?qū)⒐髯?、積木插進(jìn)孔里。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點二、19—24個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點（一）感知覺發(fā)展的特點1.視聽能力發(fā)展迅速，區(qū)分能力增強(qiáng)2.感官運(yùn)動與思維建立表征關(guān)系（二）記憶發(fā)展特點1.以形象記憶和機(jī)械記憶為主2.記憶保存和提取能力增強(qiáng)第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點二、19—24個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點（三）思維發(fā)展的特點1.思維的直覺性較強(qiáng)，概括性水平較弱2.思維表征方式的發(fā)展水平進(jìn)一步提升第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點三、19—24個月幼兒語言發(fā)展的特點（一）詞義理解更深入，詞匯量激增1歲半以后，幼兒對詞匯的記憶和理解速度明顯加快，到2歲時，已經(jīng)能夠理解300個左右的詞匯，能夠表達(dá)250個左右的詞匯。幼兒所掌握的詞匯以周圍生活中的熟悉事物為主，除了日常生活用品、身體器官、動物名稱外，開始能夠用名稱稱呼自己和家庭成員，也基本能夠理解和掌握表示身體動作、個人意愿的動詞。隨著詞匯理解程度的加深，幼兒的語言概念能力也逐漸增強(qiáng)，開始能夠使用某一個詞對某一類事物進(jìn)行概括。但受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，幼兒會出現(xiàn)“詞義泛化”和“詞義窄化”的現(xiàn)象。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點三、19—24個月幼兒語言發(fā)展的特點（二）句子結(jié)構(gòu)簡單，以雙詞句為主19—24個月的幼兒所掌握的詞以名詞和動詞等實詞為主，能夠使用簡單的句子表達(dá)自己的想法和要求，但還不會使用具有語法功能的虛詞。幼兒所能說出的句子的結(jié)構(gòu)比較簡單，能連著說3—4個單詞，長度大部分在5個字以下；句子的結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)形式通常是簡略的、斷斷續(xù)續(xù)的雙詞句，常常會出現(xiàn)省略主語、謂語的現(xiàn)象。雖然句子的結(jié)構(gòu)比較松散，但幼兒已經(jīng)能與人對話，喜歡與人交談，并能夠回答一些簡單的、與生活相關(guān)的問題。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點四、19—24個月幼兒情緒發(fā)展的特點（一）情緒的理解與表達(dá)能力增強(qiáng)1歲半以后，除了快樂、悲傷等基本情緒，幼兒逐漸能夠體會到羞愧、尷尬、同情、內(nèi)疚、自豪等與自我意識相關(guān)的復(fù)雜情緒，并且能夠在與他人的對話和游戲中使用情緒語言。1歲末到2歲，隨著幼兒自我意識的增強(qiáng)，其情緒調(diào)節(jié)能力也有了很大進(jìn)步，可以有意識地通過肢體動作和行為來表達(dá)和控制自己的情緒，能夠主動地表達(dá)對他人的喜歡之情，并可以表達(dá)出諸如自豪、同情等一些復(fù)雜的情緒。除此之外，幼兒的共情能力開始萌芽，能夠通過他人的表情產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點四、19—24個月幼兒情緒發(fā)展的特點（二）情緒的社會性參照能力發(fā)展迅速隨著識別與理解能力的增強(qiáng)，19—24個月的幼兒情緒的社會參照能力出現(xiàn)并迅速發(fā)展。他們會觀察他人（照料者、陌生人）的行為，以此作出判斷與行動。照料者的面部表情與聲音語調(diào)會在很大程度上影響幼兒對出現(xiàn)在身邊的陌生人的判斷，從而產(chǎn)生對不熟悉的人或物的趨近或回避行為。19—24個月的幼兒已經(jīng)可以很好地識別他人的面部表情，能夠聯(lián)系面部表情理解情緒詞語，并會在他人悲傷時，嘗試模仿成人的語言與動作，表現(xiàn)出安慰行為。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（一）客體自我意識出現(xiàn)19—24個月的幼兒能夠使用第一人稱“我”來稱呼自己，當(dāng)他人叫自己的名字時，能夠意識到自己與名字之間的聯(lián)系，開始嘗試在生活中將名字與想要的事物組成簡單的句子（如“寶寶要”“寶寶喝水”等）來表達(dá)自己的愿望與訴求。在使用感官探索世界的過程中，幼兒意識到自己能夠控制不同部位的身體動作，并能從照片、鏡子等客體中認(rèn)出自己(如圖613所示)，通過性別、種族、發(fā)色等外在特征將自己與他人區(qū)分開。這些現(xiàn)象都表明，幼兒的客體自我意識初步形成，個體自我意識完成了從外在表象到內(nèi)在抽象的飛躍。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（二）開始形成性別角色意識幼兒一出生，父母就會通過姓名、衣物、裝飾、玩具、日常用品、行為習(xí)慣、生活方式等方面來對孩子的性別進(jìn)行標(biāo)記與區(qū)分。隨著思維能力的發(fā)展，2歲的幼兒會通過觀察成人的行為與態(tài)度，以典型的外在特征來對周圍的男性與女性進(jìn)行區(qū)別和判斷。幼兒開始懂得某些性別意義不同的詞是固定的屬于某一性別的。但本階段幼兒的性別認(rèn)同比較局限，認(rèn)為隨著發(fā)型、衣服的改變，他們對性別的認(rèn)同也會隨之變化。幼兒的性別認(rèn)同能力要到6—7歲以后才逐漸趨于穩(wěn)定。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（三）擅于嘗試，獨立自理能力增強(qiáng)語言與認(rèn)知水平的提高使幼兒開始不斷大膽地嘗試與探索新鮮事物，并愿意主動地在熟悉的人面前表現(xiàn)自己，希望獲得認(rèn)可與肯定。在生活中，幼兒會展現(xiàn)出很多強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識，如要求自己如廁、自己穿衣服、自己梳頭發(fā)等。幼兒也開始逐漸有了自己的審美，會在挑選衣服、玩具時表現(xiàn)出明顯的偏好。第二節(jié)

19—24個月幼兒心理發(fā)展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（四）同伴交往中出現(xiàn)親社會行為和明顯的攻擊性行為19—24個月的幼兒，共情能力開始萌芽，在與他人交往的過程中，會通過表情與言語理解他人的情緒，會在他人開心時手舞足蹈，在他人難過時給予安慰。除了有較強(qiáng)的獨立性，幼兒還會模仿成人的語氣與動作，嘗試幫助他人。在同伴交往中，幼兒開始能夠與其他同伴一起游戲，并將自己的東西分享給同伴。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（一）培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立性19—24個月的幼兒自我意識增強(qiáng)，喜歡按照自己的意愿去做事。幼兒開始要求自己走路、自己吃飯、自己如廁，雖然還不能很好地完成，但對幼兒來說，這些經(jīng)驗?zāi)軌蜃屗麄儷@得極大的滿足感。因此，成人不要總是擔(dān)心幼兒會把衣服弄臟，會把屋子弄得亂七八糟，會有某些危險，因而幫幼兒包辦一切。此階段的幼兒非常需要通過這些主動性的探索經(jīng)驗來進(jìn)一步認(rèn)識周圍的世界。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（二）保護(hù)幼兒的探索欲望，為幼兒提供解決問題的機(jī)會19—24個月的幼兒可以獨立地行走，對于周圍世界的各種物品都要看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。在活動的設(shè)計與組織中，要將保護(hù)幼兒的求知熱情放在第一位，設(shè)置開放性的環(huán)境，為幼兒提供可以探索的物質(zhì)材料，但不要事先講解具體的規(guī)則，要讓幼兒自己去探索，成人在旁邊觀察幼兒的行為。當(dāng)幼兒遇到困難時，再介入指導(dǎo)。在親子活動中，父母不要為了完成某項指定任務(wù)而在一旁不斷地幫助幼兒，這種幫助有時候恰恰是一種負(fù)面的干擾，會阻礙幼兒的主動思考。在活動中，要放手讓幼兒去嘗試、去探索，在不斷的嘗試錯誤的過程中，幼兒問題解決的經(jīng)驗與能力獲得積累與發(fā)展，意志力也得到了充分的鍛煉。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（三）正確認(rèn)識和應(yīng)對幼兒的“任性”，不能一味地遷就19—24個月的幼兒處于自我中心階段，會堅持自己想做的事情，常常表現(xiàn)得很“任性”。第一，成人要理解幼兒做某件事的動機(jī)及愿望。第二，轉(zhuǎn)移注意力，用更積極的、正面的語言和行為來進(jìn)行引導(dǎo)。同時給幼兒一定的自由空間，即使成人想幫助他們，也不要以指導(dǎo)、命令的口吻說話，而要以提醒、探討等平和的方式與幼兒互動，使幼兒更容易接受。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（四）以身作則，培養(yǎng)幼兒的同理心和良好的行為舉止19—24個月的幼兒能體驗到別人的痛苦和悲傷，但是還不能將這種情感真實化地轉(zhuǎn)變成有效的行為。成人可以示范幼兒如何對別人進(jìn)行安慰和善意幫助，讓幼兒體驗到樂于助人的快樂。此階段的幼兒特別喜歡模仿成人的語言與行為，對于事物的偏好也會受到照料者的影響。家長在做事之前，要先思考自己的行為舉止是否會對幼兒造成不好的影響。盡量不要當(dāng)著幼兒的面對別人評頭論足，表現(xiàn)出對某些東西的明顯喜惡，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確地看待人和事物。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機(jī)構(gòu)中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（一）動作發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動方案指導(dǎo)要點（1）19—21個月。每次使用單一指令，讓幼兒完成蹲—爬、走—跑等基本動作的切換，發(fā)展幼兒身體平衡與控制能力；為幼兒提供手部操作的機(jī)會，鍛煉手眼協(xié)調(diào)性。（2）22—24個月。引導(dǎo)幼兒將各種動作綜合起來，提高身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性；為幼兒提供獨立操作的環(huán)境與材料，發(fā)展幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)配合能力。2.活動案例小兔跳跳（19—21個月）拉車車（22—24個月）踩腳?。?9—21個月）擰瓶蓋（22—24個月）第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機(jī)構(gòu)中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（二）認(rèn)知發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例指導(dǎo)要點（1）19—21個月。幼兒開始關(guān)注物體的顏色、形狀等特征，此階段需提供豐富的玩具和材料，幫助嬰幼兒認(rèn)識形狀、顏色、功能等特征。引導(dǎo)幼兒利用感知覺對周圍環(huán)境進(jìn)行直觀的感知與發(fā)現(xiàn)，了解人、物、事之間的簡單關(guān)系。經(jīng)常提醒幼兒記住生活中熟悉物品放置的固定位置，并知道三種以上常用物品的名稱和用途。（2）22—24個月。讓幼兒多接觸生活中的真實事物，認(rèn)識與了解更多的人與事物；引導(dǎo)幼兒通過顏色、形狀等特征嘗試對物體進(jìn)行分類；讓幼兒嘗試獨立地用眼看、用手摸、用耳聽，培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境的好奇心和注意力，對自然、社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。2.活動案例晴天和雨天（19—21個月）

分襪子（19—21個月）拼圖（22—24個月）

桌子里面有什么（22—24個月）第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機(jī)構(gòu)中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（三）語言發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例指導(dǎo)要點（1）19—21個月。給幼兒幾分鐘的時間安靜下來聽故事、看圖書，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣；多與幼兒互動，可以與幼兒展開一對一的簡單問答，也可以讓幼兒集體跟著自己有節(jié)奏地大聲念兒歌，以發(fā)展幼兒的語音能力。（2）22—24個月。在跟讀之后，鼓勵幼兒自己獨立地將兒歌完整地念一遍，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力；在教育中，給幼兒滲透一些關(guān)于人稱代詞、常見形容詞、方位名詞的用法，以豐富幼兒的詞類，發(fā)展對詞匯的理解與記憶能力。2.活動案例有禮貌的大臉貓（19—21個月）看圖說動作（19—21個月）誰在說話（22—24個月）小狗汪汪（22—24個月）第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機(jī)構(gòu)中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（四）情緒發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）19—21個月。為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情緒的機(jī)會與環(huán)境，當(dāng)幼兒產(chǎn)生極端情緒時，要給予正向的引導(dǎo)；在教育中有意識地滲透情緒理解活動，讓幼兒體驗各種各樣的情緒，保護(hù)幼兒的積極情緒。（2）22—24個月鼓勵幼兒將自己的情緒說出來，在幼兒無法調(diào)節(jié)情緒時給予幫助；為幼兒創(chuàng)設(shè)具體情境，安排一些情緒調(diào)節(jié)方面的教育活動，讓幼兒以設(shè)身處地的方式去感受不同的情緒，以萌發(fā)對他人情緒的理解與共情能力。2.活動案例快樂與悲傷（19—21個月）我想要一個擁抱（19—21個月）粉刷匠（22—24個月）寶寶怎么了（22—24個月）第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機(jī)構(gòu)中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（五）個性與社會性發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）19—21個月。在進(jìn)入一個新的環(huán)境時，創(chuàng)設(shè)共同活動的機(jī)會，鼓勵幼兒與同伴一起活動；引導(dǎo)幼兒按照指令和要求將玩具放回原位，并主動地給自己的物品做標(biāo)記，分清楚哪個是自己的物品，以發(fā)展幼兒的自主意識和良好行為習(xí)慣。（2）22—24個月。在自由游戲活動中，引導(dǎo)幼兒感知按順序依次、輪流與等待等活動規(guī)則，以培養(yǎng)其社會交往中的規(guī)則意識；鼓勵幼兒與自己親近的伙伴建立友好關(guān)系，在活動中多和小伙伴交流，共同完成某項任務(wù)，以促進(jìn)其親社會行為的發(fā)展。2.活動案例傳球（19—21個月）跳圈圈（19—21個月）動物園里有什么（22—24個月）被子好柔軟（22—24個月）第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)（一）生活能力1.關(guān)鍵內(nèi)容（1）整理物品。（2）照顧別人。（3）獨立吃飯穿衣。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)2.指導(dǎo)方法家長要幫助幼兒調(diào)整作息時間，在一日三餐之間各安排一次點心時間，在午飯之后，為幼兒提供1.5小時左右的睡眠時間。幼兒已經(jīng)可以自己不太熟練地使用餐具，在進(jìn)餐時，家長要規(guī)范其用餐姿勢，讓幼兒不要邊吃邊玩，同時要以身作則，為幼兒提供安靜的進(jìn)餐氛圍，不要在幼兒吃飯時逗孩子，告訴孩子吃飯之后要安靜地活動，不能立馬奔跑。當(dāng)幼兒可以如廁之后，家長可以不用時時刻刻跟著，但要在幼兒每次如廁前提醒幼兒便后要記得洗手，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)幼兒基本掌握了一項生活能力之后，即使做得很慢或者不夠好，家長也不要急于包辦或指責(zé)幼兒，要學(xué)會耐心地等待幼兒動作的完成，并給予鼓勵，以提高幼兒行為的主動性與生活的獨立性。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)（二）動作能力1.關(guān)鍵內(nèi)容（1）平衡練習(xí)。①向后倒退走。②踮著腳尖走。③跨越障礙走。④曲線走。（2）球的練習(xí)。①扔球。②踢球。第三節(jié)19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中19—24個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)（3）手的練習(xí)。①搭積木。②套杯子。③畫線。④手眼協(xié)調(diào)與控制。2.指導(dǎo)方法家長要讓幼兒多走、多看、多練，可以試著讓幼兒自己上下樓梯，開始時不要選擇有太多臺階的樓梯，讓幼兒可以順利完成，從而體驗到成功的樂趣；可以用游戲的方式來幫助幼兒訓(xùn)練行走、跑步的穩(wěn)定性與動作轉(zhuǎn)換的靈活性。訓(xùn)練幼兒跑步的靈活性和穩(wěn)定性。家長還要多和幼兒玩一些需要手部操作的小游戲、小手工，鼓勵幼兒做一些可以做到的事情，幫助孩