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文檔簡(jiǎn)介
橋教學(xué)反思7篇橋教學(xué)反思1
《橋》這篇文章雖然篇幅不長,但是語言簡(jiǎn)練生動(dòng),情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦。應(yīng)該說滿懷深情地塑造了一位普通的老***員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?!稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文,它不同于《再見了,親人》,《再見了,親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的,而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的`,領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時(shí),我以老漢的言行來展開教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?!八褚蛔??!薄袄蠞h突然沖上前去,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去。’老漢兇得像只豹子?!薄袄蠞h似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他?!蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì),學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么,學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候,讓同學(xué)們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢?這樣既加深了對(duì)文章的理解,又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到:只有以讀促說,讀說寫結(jié)合,學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
橋教學(xué)反思2
《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí),為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言,動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),通分角色朗讀,表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的,最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。作業(yè)部分,我安排了一個(gè)練筆,為老漢寫一篇碑文,這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力,又加深了學(xué)生對(duì)老漢的敬佩之情。
課后反思了教學(xué)中的一些不足,一是對(duì)課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位,沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中,學(xué)生的`情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng);二是給學(xué)生自主思考,討論的時(shí)間較短,學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫。
在今后的教學(xué)中我要不斷反思,不斷完善自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取課課有長進(jìn)。
橋教學(xué)反思3
《橋》講述了一個(gè)感人至深的故事:一位老人在可怕的山洪面前,在生死關(guān)頭,依然舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。本課教學(xué)設(shè)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)通讀課文,了解課文大意,疏通生字詞,為解讀文本打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)以解讀文本為主,在學(xué)生與文本個(gè)性化對(duì)話的基礎(chǔ)上,教師、學(xué)生、文本三者之間展開充分的交流、碰撞。
從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是學(xué)生、、教師之間通過作品這個(gè)載體進(jìn)行對(duì)話,是情感的交流,心靈的溝通。因此,教學(xué)不能僅僅停留在理解內(nèi)容和訓(xùn)練語言的層面上,還要強(qiáng)調(diào)情感的.體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練,尤其注意引導(dǎo)學(xué)生披文入情,品味語言,體驗(yàn)情感,達(dá)到觸動(dòng)心靈、引起共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。本課情感深沉,我在指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,通過讀來體驗(yàn)課文情感,進(jìn)而抒發(fā)自我情感,升華自我情感,讓學(xué)生從心靈深處深切地感受老人舍己為人的精神與人格魅力。
學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“感受、體驗(yàn)、對(duì)話”以及習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。課堂上,我既充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,同時(shí)注意學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo),使學(xué)生正確理解文章蘊(yùn)含的思想感情。
橋教學(xué)反思4
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,如在教學(xué)"擷取"時(shí),我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個(gè)詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會(huì),去感悟。
為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn):利用小標(biāo)題復(fù)述課文,我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子:或……或……或……或……,有的'……有的……設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí),借用學(xué)過的古詩來替表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通,整合不同的知識(shí)撥,對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn),要做一個(gè)有心人。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多,很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中,使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的,原以為學(xué)生答不出來的問題,卻出乎意料地答得很好。比如:在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí),有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
另外,在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足,如:每了解一處建筑時(shí),都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個(gè)美麗的大公園,宏偉的博物館”這個(gè)總體印象。又如:為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園,宏偉的博物館,我找了很多圖片來輔助教學(xué),教法上比較陳舊,這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,每組學(xué)習(xí)一處建筑,由學(xué)生們自己查資料、查圖片,自己動(dòng)手做演示文稿,介紹那一處建筑的特點(diǎn),老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。
橋教學(xué)反思5
《橋》這一課,講述了面對(duì)洪水來臨,村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了?;叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。
在這節(jié)課中我力求突出“讀”?!白x書百遍,其義自見”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。
讀中感悟,一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀,如“只有北面有座窄窄的木橋?!睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”,讀出不同的理解,讀出不同的韻味。如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解。第一個(gè)“吼”應(yīng)該讀出生氣,讀出批評(píng),讀出命令,讀出威嚴(yán),讀出不容爭(zhēng)辯,等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對(duì)兒子的“愛”,讀出他的.急。讓學(xué)生在讀中感悟,即使是同一個(gè)字,在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練,學(xué)生在其中既有理解,又有體驗(yàn),學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。
只是,由于我沒有把握好時(shí)間,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。今后,在備課時(shí),一定要預(yù)設(shè)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,做到心中有數(shù)。
橋教學(xué)反思6
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇說明文,著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后寫由衷的贊美,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動(dòng),我主講《趙州橋》一文,課上我大膽嘗試,挖掘文
一、自主學(xué)習(xí),課前做好充分準(zhǔn)備。
課前,我布置全班學(xué)生通過各種渠道(可查找課外書籍,上網(wǎng)查詢等)搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。這次的課前預(yù)習(xí),我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)課文。
教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去看看,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想知道什么?”問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,我將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的`問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)是拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
本情感因素,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
三、一扶一放,突破重點(diǎn)理解句子。
教學(xué)過程中,對(duì)于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放,突破難點(diǎn)”的教學(xué)方法,因?yàn)槲恼碌摹靶蹅ァ?、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。
“趙州橋非常雄偉?!笔且粋€(gè)總起句,本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法,而后學(xué)著這種寫法,進(jìn)行練寫。
“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!边@句話起到承上啟下的作用,即前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。用這種表達(dá)方式,使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”“課文怎樣具體描寫橋的美觀?”(這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力,更重要的還鍛煉了學(xué)生品評(píng)語言的能力。)
四、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《趙州橋》是一篇說明文,文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟的思想內(nèi)涵和情感因素。
在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問:這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,便能讀得有滋有味。
再如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺?,為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段,便達(dá)到了事半功倍的效果。
此教學(xué)手段的運(yùn)用,主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
總之,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念,仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思!
橋教學(xué)反思7
本課的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī):通過本課的教學(xué),學(xué)生對(duì)各種橋梁的特點(diǎn)和作用有了一定的了解,對(duì)橋梁的外型有了一定的觀察能力,對(duì)橋梁的美有了一定的感受和鑒賞能力,對(duì)橋梁的不同材質(zhì)有了一定的分類能力,對(duì)橋梁的創(chuàng)造有了由衷贊美的能力,對(duì)橋梁建造的勞動(dòng)者產(chǎn)生了敬佩之情,對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧萌發(fā)了自豪之感。課堂上通過圖片、資料的收集匯報(bào),小組的合作探究,課件的展示與互動(dòng)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生層層深入、循序漸進(jìn)、主導(dǎo)了課堂。對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生由陌生了解熟悉喜歡,學(xué)習(xí)的熱情逐漸高漲和提升,充分融入各種橋梁之中,被它們背后的故事所吸引,積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的氣氛越來越濃烈。學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),在思考中積累,順利完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
本課的不足和改進(jìn)措施:在課堂教學(xué)中還存在著一些不足之處,首先,趙州橋的討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生抓設(shè)計(jì)特點(diǎn)的精妙之處討論不夠。是因?yàn)楹⒆觽兇蠖鄶?shù)重視了對(duì)趙州橋的技術(shù)性和實(shí)用性進(jìn)行討論和比較,沒有深層次的利用搜集的資料對(duì)趙州橋的藝術(shù)性進(jìn)行討論,更沒有把石雕藝術(shù)的美和精妙之處討論、概況出來。缺少石雕藝術(shù)的鑒賞能力,是這個(gè)環(huán)節(jié)存在的一點(diǎn)點(diǎn)小遺憾
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