2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2022年4月21日正式發(fā)布。自2011年版課標(biāo)頒布以來(lái)，英語(yǔ)課程改革在理念和實(shí)踐層面都取得了重大突破。本次課標(biāo)修訂旨在解決英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，如忽略語(yǔ)言教育最本質(zhì)的意義，即學(xué)科育人。同時(shí)，為與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》呼應(yīng)，在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大調(diào)整，呈現(xiàn)出六大顯著特征。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史關(guān)口，把握六大特征對(duì)接下來(lái)的義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。一、2022年版課標(biāo)彰顯時(shí)代性和教育性課標(biāo)修訂過(guò)程中，專家組成員認(rèn)真貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部印發(fā)的各類文件要求，及時(shí)梳理細(xì)化，將以來(lái)涉及各個(gè)方面的教育要求有機(jī)融入2022年版課標(biāo)中，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性和教育性。1.時(shí)代性2022年版課標(biāo)在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的價(jià)值，首次用了這樣的表述：“……是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用?！逼渲?，研究和使用英語(yǔ)不再僅僅是為了“吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)”。2022年版課標(biāo)將英語(yǔ)作為傳播人類文明成果的載體之一，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)對(duì)中國(guó)走向世界和世界了解中國(guó)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的作用，也就是說(shuō)，使用英語(yǔ)的目的不僅在于“汲取”，還有“傳播”，突出了英語(yǔ)在促進(jìn)中外雙向了解中的作用。本次課標(biāo)修訂的目的是解決英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，如忽略語(yǔ)言教育最本質(zhì)的意義，即學(xué)科育人。同時(shí)，在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大調(diào)整，呈現(xiàn)出六大顯著特征。這些特征包括：將語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人；注重跨學(xué)科融合；提倡多元化教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；注重師生發(fā)展。這些特征將有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。二、2022年版課標(biāo)的意義2022年版課標(biāo)的發(fā)布，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育改革具有重要意義。首先，它有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。最后，它有助于促進(jìn)中外文化交流和了解，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。2022年版課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”任務(wù)。2017版高中課標(biāo)提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為英語(yǔ)教育在學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展中的貢獻(xiàn)開(kāi)啟了新時(shí)代。基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)旨在幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力，成為具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交流能力的時(shí)代新人。義務(wù)教育階段是為后續(xù)英語(yǔ)研究和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)課程應(yīng)通過(guò)日常教學(xué)使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，初步具備人類命運(yùn)共同體意識(shí)。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“遵循XXX鑄魂、啟智潤(rùn)心的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇，下設(shè)主題群和若干子主題”。除了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化等內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注當(dāng)下和未來(lái)，將“新發(fā)展”和“新成果”作為課程內(nèi)容，確保單元內(nèi)容具有育人價(jià)值，引領(lǐng)時(shí)代的向前發(fā)展。從課程性質(zhì)看，英語(yǔ)研究具有雙重屬性，即工具性和人文性。工具性主要指英語(yǔ)作為交際工具和思維工具的研究，人文性則指英語(yǔ)研究對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展所起的作用。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。相較于2011年版課標(biāo)，此次修改更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的人文性，如文化理解、比較和汲取等作用，以及樹(shù)立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信等作用。研究語(yǔ)言不是最終目的，探究意義、解決問(wèn)題，形成素養(yǎng)才是目的所在。2022年版課標(biāo)的課程理念包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源六方面。每一條理念都體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的高位引領(lǐng)，與后面的教學(xué)建議相呼應(yīng)。其中，課程理念第一條明確以核心素養(yǎng)作為課程錨點(diǎn)，聚力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。課程理念第三條突出課程內(nèi)容的選取要遵循“XXX鑄魂、啟智潤(rùn)心”的原則。和可操作性是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，它們決定了課標(biāo)是否能夠成為教師教學(xué)的權(quán)威依據(jù)和重要參考。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，課標(biāo)的地位和作用并不如教科書和考試復(fù)提綱，這是因?yàn)橐恍┱n標(biāo)過(guò)于宏觀、目標(biāo)要求過(guò)于高、實(shí)施建議過(guò)于籠統(tǒng)，教師難以直接運(yùn)用或借鑒參考。這不僅導(dǎo)致教師對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)偏頗，而且在操作層面上也會(huì)生搬硬套。因此，2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)踐性和可操作性，以便教師能夠直接了解“為什么教”“教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”，并根據(jù)這些指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2.課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，并融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和研究策略等研究要求。主題和語(yǔ)篇在課程中協(xié)同發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，主題反映立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，而語(yǔ)篇?jiǎng)t承載特定主題的意義。文化知識(shí)則以語(yǔ)言知識(shí)為載體，提供反映語(yǔ)篇主題意義的內(nèi)容資源。此外，課程內(nèi)容還包含了研究理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三類活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。相較于2011年版課標(biāo)的課程內(nèi)容，2022年版課標(biāo)更加豐富，包含了具體實(shí)施的路徑與方法，其教育價(jià)值尤為突出。3.在教學(xué)實(shí)踐中，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和可操作性至關(guān)重要。如果課標(biāo)過(guò)于宏觀、目標(biāo)要求過(guò)于高、實(shí)施建議過(guò)于籠統(tǒng)，教師將難以直接運(yùn)用或借鑒參考。因此，2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)踐性和可操作性，以便教師能夠直接了解“為什么教”“教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”，并根據(jù)這些指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和研究策略等研究要求。主題和語(yǔ)篇在課程中協(xié)同發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，主題反映立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，而語(yǔ)篇?jiǎng)t承載特定主題的意義。文化知識(shí)則以語(yǔ)言知識(shí)為載體，提供反映語(yǔ)篇主題意義的內(nèi)容資源。此外，課程內(nèi)容還包含了研究理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三類活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。相較于2011年版課標(biāo)的課程內(nèi)容，2022年版課標(biāo)更加豐富，包含了具體實(shí)施的路徑與方法，其教育價(jià)值尤為突出。2022年版課標(biāo)的可操作性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，制定了具有強(qiáng)大操作性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不僅提供了課程內(nèi)容，還補(bǔ)充了教學(xué)提示，以便更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)。其次，在課程實(shí)施層面，提供了具體的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，以及相應(yīng)的典型案例，這使得課程標(biāo)準(zhǔn)更接地氣，能夠更有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)。此外，針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的命題要求，提出了在真實(shí)情境中考查學(xué)生的能力和素質(zhì)的原則，這有助于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，英語(yǔ)教材的編寫建議也著重強(qiáng)調(diào)了真實(shí)情境和交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更好地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。綜上所述，2022年版課標(biāo)在可操作性方面做了很多實(shí)際的工作，旨在幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的研究效果。1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確保教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。2011年版課標(biāo)的主要部分是課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，規(guī)定和闡述了各級(jí)別教學(xué)內(nèi)容。但是，它缺乏現(xiàn)代意義上的規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)，未能體現(xiàn)現(xiàn)代意義上的素養(yǎng)表現(xiàn)水平。理想的教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力模型的核心地位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力表現(xiàn)預(yù)期。2022年版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提供了評(píng)價(jià)教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的要求和規(guī)定，學(xué)業(yè)成就水平是指學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同學(xué)段的學(xué)生在階段性研究結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)水平以及達(dá)到某一水平應(yīng)該表現(xiàn)出的行為標(biāo)準(zhǔn)。基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)可以使教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。2.教學(xué)提示確保課堂教學(xué)規(guī)范。2022年版課標(biāo)在課程內(nèi)容部分針對(duì)中小學(xué)生在年齡特征、心理特點(diǎn)、思維方式等方面的差異，以及課程內(nèi)容涉及的具體內(nèi)容，從宏觀的學(xué)段銜接、課堂生態(tài)營(yíng)造、興趣培養(yǎng)、慣養(yǎng)成、情境創(chuàng)設(shè)、綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的選擇，到具體的課程內(nèi)容（如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等）在教學(xué)中應(yīng)特別注意的地方，給出預(yù)備級(jí)、一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)具體的教學(xué)提示。例如，一級(jí)提示是“創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，在理解和表達(dá)活動(dòng)中幫助學(xué)生得詞匯和語(yǔ)法知識(shí)”，二級(jí)提示是“通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展”。這些提示旨在指導(dǎo)教師基于所教授的課程內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并確保課堂教學(xué)規(guī)范。教學(xué)建議是確保課程理念落地的重要手段。2022年版課標(biāo)的教學(xué)建議與課程理念相呼應(yīng)，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐。例如，針對(duì)課程理念中的“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”，教學(xué)建議提出了“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”和“深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀”的具體教學(xué)建議。每一條教學(xué)建議都具有很強(qiáng)的操作性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。評(píng)價(jià)建議是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。與2011年版課標(biāo)相比，2022年版課標(biāo)為更好地貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部的相關(guān)文件精神，針對(duì)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，提出了針對(duì)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則、評(píng)級(jí)內(nèi)容和方式。例如，針對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和研究需求，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的研究情境，并設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)。同時(shí)，2022年版課標(biāo)還為命題提供科學(xué)合理的基本原則、命題規(guī)劃、命題流程、考試樣題，以引導(dǎo)地方教育行政部門組織實(shí)施考試時(shí)，將考試的重點(diǎn)放在檢測(cè)和衡量學(xué)生在相關(guān)學(xué)段的學(xué)業(yè)成就。和整體性XXX提出了課程編制的四個(gè)核心問(wèn)題：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果。這些問(wèn)題與教學(xué)建設(shè)和實(shí)施密切相關(guān)。為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，2022年版課標(biāo)保持了高度的一致性，包括課程目標(biāo)制訂、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)建議的提供和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等方面。在教學(xué)層面，我們應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)的整體育人功能，因?yàn)榻逃诒举|(zhì)上是一種社會(huì)境脈下展開(kāi)的綜合性實(shí)踐。因此，我們需要關(guān)注不同參與者在教育教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)和技能、思考或行為方式、動(dòng)機(jī)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等，以實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性和整體性。2.典型案例的重要性為了確?？山梃b可復(fù)制，我們需要提供最新的、源于一線實(shí)踐的、示范性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)更加完整的常規(guī)型教學(xué)案例。這些案例應(yīng)滿足當(dāng)今核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)及學(xué)生研究的需求，如語(yǔ)篇的選材和多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。2022年版課標(biāo)提供了不同學(xué)段的單元整體教學(xué)案例，從主題范疇的確定、單元內(nèi)容分析、單元教學(xué)目標(biāo)制訂、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例評(píng)析等方面力求全面、完整地詮釋課標(biāo)基本理念，為教師提供了日后備課和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的范本。評(píng)價(jià)案例也為教師提供多個(gè)考試樣題示例和說(shuō)明，為各地區(qū)、學(xué)校和教師科學(xué)命制測(cè)量核心素養(yǎng)達(dá)成情況的試題提供借鑒。3.教育教學(xué)活動(dòng)的整體育人功能教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注整體育人功能，而不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)知過(guò)程。因?yàn)榻逃诒举|(zhì)上是一種社會(huì)境脈下展開(kāi)的綜合性實(shí)踐，任何教育教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生在特定時(shí)空條件下，結(jié)合具體主題、內(nèi)容、任務(wù)或活動(dòng)而展開(kāi)的連貫性、整合性的社會(huì)文化實(shí)踐。在這一活動(dòng)中，不同參與者所擁有的知識(shí)和技能、思考或行為方式、動(dòng)機(jī)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等，以復(fù)雜多變的方式彼此融合、持續(xù)互動(dòng)。因此，我們需要關(guān)注教學(xué)整體性的重要意義，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)的一致性和整體性。2022年版課標(biāo)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高研究能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程內(nèi)容選擇和組織強(qiáng)調(diào)融合語(yǔ)言、文化、思維和研究能力的三類研究活動(dòng)。主題范疇、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言和文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和研究策略與核心素養(yǎng)四個(gè)方面也是密切相關(guān)的，是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2022年版課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生在完成課程階段性研究后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，與課程學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，充分反映了核心素養(yǎng)的要求。教學(xué)是課程的核心。2022年版課標(biāo)基于對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)和語(yǔ)言本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)，從課程育人的高度思考課程與教學(xué)，努力改變對(duì)語(yǔ)言所承載的文化知識(shí)及文化內(nèi)涵的淺表研究，以及教學(xué)碎片化、表層化、模式化和德育標(biāo)簽化的特征，倡導(dǎo)以單元為教學(xué)組織單位，實(shí)施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，突出知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)秉持素養(yǎng)立意的宗旨，以單元形式組織呈現(xiàn)內(nèi)容，由若干具有內(nèi)在聯(lián)系的課時(shí)組成，且每個(gè)課時(shí)之間互為補(bǔ)充和基礎(chǔ)。教師要依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，挖掘單元內(nèi)各語(yǔ)