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文檔簡(jiǎn)介
想象悟情,美觀書文
統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》第2課時(shí)公益微課,部分圖片、視頻、音頻來源于網(wǎng)絡(luò)。戍邊戰(zhàn)士的崇高精神戍邊戰(zhàn)士的崇高精神失望而尚未絕望欣喜若狂遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!肚镆箤猿龌h門迎涼有感》劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
——《聞官軍收河南河北》想象細(xì)節(jié)傳世之作僅剩6首了解詩人
他與岑參、高適、王昌齡一同被世人稱為唐代“四大邊塞詩人”傳世之作僅剩六首傳世之作僅剩6首反復(fù)讀詩注釋1.羌笛:邊塞流行的一種樂器。2.楊柳:指《折楊柳》曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。傳世之作僅剩6首理解詩意注釋1.羌笛:邊塞流行的一種樂器。2.楊柳:指《折楊柳》曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。傳世之作僅剩6首感悟詩情黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),邊地廣漠壯闊戍邊將士對(duì)故鄉(xiāng)的無限思念戍邊將士廣闊的胸襟若是戍邊將士想把自己這樣的情懷抒發(fā)出來,他會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作,又會(huì)怎么說呢?大家按下暫停鍵,嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié),還原情景吧!想象細(xì)節(jié)
若是戍邊將士想把自己這樣的情懷抒發(fā)出來,他會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作,又會(huì)怎么說呢?嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié),還原情景吧!若是戍邊將士想把自己這樣的情懷抒發(fā)出來,他會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作,又會(huì)怎么說呢?大家按下暫停鍵,嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié),還原情景吧!想象細(xì)節(jié)
將士拍拍盔甲上的塵土,抬頭遙望那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的黃河、那一片孤城和萬仞山峰,思鄉(xiāng)之情油然而生。突然,從遠(yuǎn)處傳來《折楊柳》的羌笛聲,將士眉頭一皺,神情哀怨。可一想到自己身上還肩負(fù)著衛(wèi)國戌邊的重任,加上玉門關(guān)一帶春風(fēng)原來就是吹不到的,眉頭便慢慢舒展,連聲說道:“何須怨,何須怨呀!”動(dòng)作神態(tài)語言若是戍邊將士想把自己這樣的情懷抒發(fā)出來,他會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作,又會(huì)怎么說呢?大家按下暫停鍵,嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié),還原情景吧!讓我們邊想象情景,邊欣賞這不一樣的吟誦吧!欣賞吟誦
曲調(diào)名
讓我們邊想象情景,邊欣賞這不一樣的吟誦吧!
大聲朗讀古詩,多讀幾次,然后選擇讓自己印象最深刻的情景,加上動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié),還原李白送別時(shí)的內(nèi)心感受。想象細(xì)節(jié)
眼看孟浩然乘坐的小船已經(jīng)慢慢消失在遠(yuǎn)處,李白放下了剛剛還一直揮著的手。他靜靜地站在江邊,久久地望著船只消失的方向,腦海里浮現(xiàn)了他與孟浩然相識(shí)、相知、成為知音的畫面,似乎有無限的不舍想傾訴。想象細(xì)節(jié)黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。記錄美文美詩中想象美文中徜徉課后任務(wù)基礎(chǔ)性作業(yè)(必做):朗讀《涼州詞》與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,
做到熟讀成誦。拓展性作業(yè)(選做):1.運(yùn)用想象細(xì)節(jié)的方法,感悟更多的詩歌情感。
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