泉州師院關(guān)于深化分配制度改革意見

PAGE3-泉州師院關(guān)于深化分配制度改革意見為進一步深化學(xué)校內(nèi)部分配制度的改革，逐步健全、完善分配制度的運行機制，充分調(diào)動全校教職員工的積極性和創(chuàng)造性，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，根據(jù)人事部《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》（人發(fā)[2000]59號）和《福建省人事廳財政廳關(guān)于深化我省事業(yè)單位內(nèi)部收入分配制度改革的指導(dǎo)意見》（閩人發(fā)[2003]80號）的精神，特制定本意見。指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹實施國家、福建省關(guān)于深化高等學(xué)校分配制度改革的重大決策，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，引入競爭激勵機制，結(jié)合推行全員聘任制度，加大用人和分配制度改革的力度，營造留住人才、吸引人才、用好人才的良好環(huán)境，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍和管理隊伍，全面提高學(xué)校辦學(xué)效益和整體水平，積極穩(wěn)妥地推進學(xué)校的改革和發(fā)展。二、基本原則堅持按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則。分配制度與教職工的崗位職責(zé)、工作業(yè)績和實際貢獻直接掛鉤，注重崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。強化分配激勵機制，合理拉開分配檔次，堅持向一線教學(xué)人員和優(yōu)秀人才傾斜。采取學(xué)?？偭靠刂婆c各基層單位二次分配相結(jié)合的管理模式，充分調(diào)動各基層單位辦學(xué)的積極性和主動性。強化崗位管理，淡化身份意識。打破“鐵飯碗”和平均主義“大鍋飯”，通過強化崗位聘任，破除職稱（務(wù)）“終身制”，嚴(yán)格考核管理制度，按崗位定酬，按業(yè)績定酬。分配辦法實行學(xué)?？偭靠刂婆c各基層單位二次分配相結(jié)合的二級分配辦法。學(xué)校根據(jù)發(fā)展和創(chuàng)收情況，發(fā)給教職工適當(dāng)?shù)膷徫豢冃Ы蛸N，并根據(jù)學(xué)校財力情況每年適量增加。崗位績效津貼結(jié)合各單位的實際崗位分布、學(xué)生繳交學(xué)費情況、專業(yè)辦學(xué)特點由學(xué)校統(tǒng)一核算各基層單位的總量，并按年度進行切塊發(fā)放。各基層單位根據(jù)學(xué)校津貼總量，按照崗位設(shè)置情況和實際貢獻大小進行二次分配，將津貼發(fā)至教職工本人。分配過程中，要體現(xiàn)以學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研為中心，有利于在全校營造濃厚的教學(xué)科研氛圍，鼓勵教職工潛心教學(xué)，多出成果；要在教職工完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，向承擔(dān)更多工作量和積極服務(wù)專業(yè)建設(shè)的教職工傾斜；要有利于形成競爭激勵機制，吸引和穩(wěn)定人才，激勵能人脫穎而出；要有利于科學(xué)地安排和協(xié)調(diào)教學(xué)、科研和管理的關(guān)系，促進教職工明確并充分履行各自的崗位職責(zé)，全面推進學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展。組織實施人事處提出學(xué)?？傮w分配方案；教學(xué)單位由教務(wù)處牽頭組織提出一級分配方案，并核算各二級學(xué)院的津貼總額；非教學(xué)單位由人事處牽頭組織提出一級分配方案，并核算各校部機關(guān)單位的津貼總額。以上三個分配方案報院長辦公會和黨委會研究審批后執(zhí)行。各二級學(xué)院、各校部機關(guān)單位成立分配分配領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)二次分配方案的制定和實施，核算本單位教職工崗位績效津貼。分配問題關(guān)系到每位教職工的切身利益，按照校務(wù)公開的原則，分配和發(fā)放全過程必須向全體教職工公開。二次分配實施細(xì)則、崗位考核、津貼核算、確定等級等必須公示，充分聽取教職工意見，并報送學(xué)校備案。同時，分配和