班主任愛心問題的再思考

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因此，可以給同學(xué)制定一個(gè)學(xué)科成果標(biāo)準(zhǔn)，以備同學(xué)參考：

其中，第一個(gè)分?jǐn)?shù)是最低分，其次個(gè)是努力的目標(biāo)。固然成果是越高越好啊！

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班主任工作實(shí)踐的思量

班主任工作實(shí)踐的思量

一、賞識(shí)教導(dǎo)我觀賞你，你一定可以

因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為某些同學(xué)是天才，因而寄托他們更大的期望，在上課時(shí)賦予更多的關(guān)注，通過各種方式向這批同學(xué)傳達(dá)你很優(yōu)秀的信息，同學(xué)感覺到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得好成果。在師生接觸中，同學(xué)聽到教師怎么說自己，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一些印象，這些印象刻在同學(xué)的腦海中，久了便形成了某種認(rèn)定，認(rèn)為自己正如教師說的普通，聽多了你能干他也自然的勤奮好學(xué)起來，聽多了你真笨，同學(xué)就真的感覺自己不靈巧，聽多了這同學(xué)成不了大器，那么他也認(rèn)定自己不會(huì)有出息。教師在教書育人過程中，在接受能力較弱生轉(zhuǎn)化的過程中,應(yīng)多從樂觀方面去觀看他們，多鼓舞，多相信，多絕對(duì)，多表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生樂觀向上的力氣，獲得信念，帶著積極、開心、輕松的心境去學(xué)習(xí).

1、抓住契機(jī)。

職業(yè)小學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)成果差、行為習(xí)慣差，愛和相信的缺乏，常會(huì)使他們自卑感增加。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希翼別人對(duì)自己加以賞識(shí)。在同學(xué)教導(dǎo)過程中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。同學(xué)一旦從老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)誠摯的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的摩挲中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無限的暖和，猶如受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希翼之火。

我曾經(jīng)帶過一名同學(xué)，她是從美容美發(fā)班轉(zhuǎn)來的一名女生，起初還比較緘默，可沒過多長(zhǎng)時(shí)光，就與班里的同學(xué)打成一片，尤其與男生的關(guān)系十分好，任課教師都反應(yīng)她上課說話，我找她談了一次話，我說：聽說你很愛交伴侶啊，無數(shù)學(xué)生都艷羨你呢。她很驚喜又很不好意思的說：教師我做錯(cuò)什么了嗎？我說：任課教師說你上課太活躍了，你能與學(xué)生關(guān)系那么好，為什么不讓教師也喜愛?你呢？她低下頭說：我會(huì)試著去做的。隨后在每周的隨筆中，她都會(huì)與我交談，把我當(dāng)成伴侶，告知我她的隱秘。我也協(xié)助她解決一些生活上、思想上的小事，并且時(shí)時(shí)示意她，我認(rèn)為她很棒，但要讓別人也認(rèn)可才行。慢慢地她自信念增加了，文藝匯演預(yù)備過程中，她樂觀性很高，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)排練節(jié)目的任務(wù)，但因班里文藝骨干還未被挖掘出來，女生又少，她工作開展的很艱巨，我就不斷的鼓舞她，幫助她，夸她號(hào)召力強(qiáng)，頭腦靈便，一定能做勝利。（班主任）她有了信念，也的確盡了最大努力，節(jié)目演完后，我們班沒有得獎(jiǎng)，她難過地哭了，我說：哭什么，你不是在隨筆里說，你很脆弱嗎？不喜愛?哭，永久都是愉快的，這點(diǎn)小事就把你打倒了，那明年咱們還爭(zhēng)不爭(zhēng)這個(gè)獎(jiǎng)了？她擦了擦眼淚說：教師，等著看吧明年我們一定會(huì)拿獎(jiǎng)。我拍拍她的頭說，我固然有這份自信了，只是你這一哭。她笑了。

2、注重場(chǎng)合

對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我向來堅(jiān)信：他內(nèi)心要求長(zhǎng)進(jìn)的愿望沒有也不會(huì)轉(zhuǎn)變，所以更需要老師的賞識(shí)。平常，我注重表揚(yáng)場(chǎng)合的藏匿性，讓同學(xué)在眾人面前品味到幸運(yùn)的甘甜，驕傲地抬起頭來走路。

二、善意的批判這樣做，我認(rèn)為更好

敢于批判，擅長(zhǎng)批判。只要注重批判的方式辦法，考究批判的藝術(shù)，也能取得很好的效果。

1、寓批判于說理之中

寓批判于說理之中，它的特點(diǎn)在于不是重于說明什么是錯(cuò)，而是重于說明怎樣才對(duì)，通過對(duì)來批判錯(cuò)。

比如有這樣一個(gè)女生，很注意自己的發(fā)型。有一天，他用者哩水將頭發(fā)弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑著說：今日有什么喜事，頭發(fā)都樂開花了？這個(gè)發(fā)型很有共性，但與你的校服和我們這個(gè)場(chǎng)合很不相配，你這樣出去，別人不會(huì)認(rèn)為你有共性，只會(huì)覺得你審美品嘗不夠高，不懂得什么叫和睦，你說呢？她說：教師，我就是想新奇一下。我下午就把他洗掉。我說：愛美是好事，但要注重場(chǎng)合。是不是想做個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)師？他笑了。下午她的頭發(fā)整理的很得體。

2、寓批判于事實(shí)之中。

只要我們把握同學(xué)的心理特征，從善的角度動(dòng)身，讓同學(xué)明了教師的所作所為都是為了他的成長(zhǎng)，那么應(yīng)用善意的批判，就可以取得可喜的變化與成果。

三、平等教導(dǎo)我們可以成為伴侶嗎

做教師的都情愿而且期待和自己的同學(xué)打成一片，有一種正常的、友好的、平等的甚至是親熱融洽的情感溝通方式。同學(xué)方面卻始終自覺或不自覺地對(duì)自己的教師關(guān)起情感的大門，痛快一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯而易見，教師如不能了解、不能貼近同學(xué)的內(nèi)心世界，就會(huì)增強(qiáng)施教的難度，素養(yǎng)教導(dǎo)無形中就被架空了。從有關(guān)調(diào)查報(bào)道中可以看出，學(xué)問傳授的渠道在拓寬，師生情感溝通的渠道卻在不斷縮小。這種現(xiàn)象已十分普遍。現(xiàn)實(shí)需要我們必需努力開啟同學(xué)心靈的大門，這就涉及到一個(gè)辦法問題，辦法對(duì)頭了，才有可能達(dá)到目的。

我們的教導(dǎo)方式需要的是循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，教師再也不能高高地凌駕于同學(xué)之上，要放下架子，擺正師生的位置，認(rèn)清對(duì)同學(xué)平等相待的重要性，從心底產(chǎn)生與同學(xué)交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫牽強(qiáng)的顏色。能做到這些，同學(xué)就會(huì)覺得自己獲得了敬重，因而就能敬重教師，能理解教師的專心，才干向教師放開心扉。

同學(xué)是進(jìn)展中的人，他們的內(nèi)心世界豐盛而多彩，如何更好地去了解他們的內(nèi)心世界，從而為管理好年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)，這是每位老師都很關(guān)懷的問題。在這方面，我主要是通過隨筆來了解同學(xué)。每周一我都會(huì)收上來仔細(xì)的閱讀和批改。教師，我能給你說說心里話嗎？我多想學(xué)好，而且我也這么做了，可我媽她總是不信任我。我稍晚一點(diǎn)回家，她都要罵幾句。我真想還不如不做好。我該怎么辦？同學(xué)在隨筆里的這段話，使我意識(shí)道：每位同學(xué)都有著劇烈的自尊心，他們盼望被別人敬重。但他們又是進(jìn)展中的人，總難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)。做為他們的教師，我們應(yīng)當(dāng)了解他們的心理特點(diǎn)，采納正確而有效的方式來解決他們可能浮現(xiàn)的問題。

無論實(shí)行什么樣的教導(dǎo)辦法，都要建立在愛同學(xué)的基礎(chǔ)之上，愛是萬物之始，也是教導(dǎo)之本。我國聞名的教導(dǎo)家陶行知先生說過：真的教導(dǎo)是心心相映的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來的，才干打到心的深處。先生的這一番話，我們不難領(lǐng)悟，離開了情感，一切教導(dǎo)都無從談起。我們要堅(jiān)信同學(xué)都一樣可愛，沒有教不好的同學(xué)。要擅長(zhǎng)發(fā)掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，從而鼓舞同學(xué)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，完美自我。有愛的付出，就一定有愛的回報(bào)。只要你愛同學(xué)同學(xué)也會(huì)愛你，教導(dǎo)目的也就簡(jiǎn)單達(dá)到了。

班主任的愛情緒愫

班主任的愛情緒愫

班主任是一個(gè)年級(jí)的主心骨、領(lǐng)頭羊，更是庇護(hù)神，愛心使者。它需要傾心付出、寬容等待和真情演繹。我要說，熱愛每一個(gè)同學(xué)是班主任的天職。

我擔(dān)任班主任總是立足于為每一個(gè)同學(xué)播撒愛心。

人生病時(shí)無一不想到求助，尤其是遠(yuǎn)離父母寄宿在校的同學(xué)。同學(xué)生病是班主任司空見慣的事，時(shí)光不定，病情不一，悉心照料，乃人之常情。一天早讀，我沒見鐘旭的身影，一問才知他病在宿舍。我三步并做兩步，跑下教學(xué)樓五樓，登上宿舍區(qū)二十幾級(jí)臺(tái)階，爬上住宿樓五樓，一見他紅著眼圈，有點(diǎn)發(fā)燒，我的氣喘吁吁、汗流浹背早已置之度外。不由分說，立刻或背或攙直奔醫(yī)務(wù)室。待醫(yī)生檢查、料理完畢，我又扶著他回到宿舍。接著，我抓緊轉(zhuǎn)身跑回辦公室拿來牛奶和開水。幾上幾下，往返奔波，年近六旬的我?guī)缀蹙Ａ?。但一看到我的同學(xué)能夠吃了，能夠喝了，臉上慢慢露出了紅潤(rùn)，我就猶如父愛得到了回報(bào)，心中非常的快意。

在我?guī)资甑陌嘀魅紊闹?，在深夜、在風(fēng)雨中，在寒天雪地的路上，都曾有過我送同學(xué)去醫(yī)院路上的身影。我覺得，班主任要做一把傘，為同學(xué)遮風(fēng)擋雨；班主任要做哺乳鳥，為同學(xué)銜食筑巢；班主任要做庇護(hù)神，為同學(xué)排難解憂。

假如說班主任在同學(xué)生病時(shí)賦予的愛是人性的愛，那么面向所謂的問題同學(xué)則需要一種韌性的愛。我中途接手班主任時(shí)，有個(gè)同學(xué)叫高斌的，只要浮現(xiàn)遲到準(zhǔn)有他，只要內(nèi)宿出事準(zhǔn)有他，只要未交作業(yè)準(zhǔn)有他。我和他談過幾次，沒見效；幾個(gè)學(xué)科教師批判他，也沒見效；我與他父親聯(lián)系過，仍沒見效。即使如此，我從不當(dāng)著學(xué)生的面挺他的相。堅(jiān)持叫他在一邊動(dòng)之以情，曉之以理；苦口婆心，耐心守望。一天晚修，我檢查作文上交情況，竟然連我班主任這科的作業(yè)他也敢拖交。這時(shí)，我強(qiáng)忍著惱怒，在他座位旁一言不發(fā)的站立了約五分鐘?；氐睫k公室，確實(shí)有些氣惱，我想忍耐總有底線吧。出人意料的是其次天早讀，我還未走進(jìn)教室，他居然用雙手把作文虔誠的送給我。大概昨天晚上，他看出了我的惱怒，或他猜出了我的無奈，抑或是他讀出了我的寬容。（班主任）當(dāng)即，我在全班對(duì)他補(bǔ)交作文的舉動(dòng)舉行了描述和稱贊，還就他兩周來的表現(xiàn)亮點(diǎn)作了展示和絕對(duì)，并熱烈的預(yù)測(cè)他一定有良好的拓展空間。他最終從批判、指責(zé)中抬起了頭。我看得出，他的眼里噙滿了淚花。從今以后，他像變了個(gè)人似的，一改過去的毛病，用心致志，孜孜以求。期中考試總結(jié)表彰，他果真獲得了小學(xué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)獎(jiǎng)。

作為班主任，批判盡量個(gè)別，表揚(yáng)盡量當(dāng)眾。即使是所謂的問題同學(xué)，其實(shí)，有的是臨時(shí)的，有的是階段性的，問題到底的究竟是極少數(shù)，甚或絕無僅有。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長(zhǎng)揭短，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就當(dāng)眾人譴責(zé)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就恨鐵不成鋼。要擅長(zhǎng)寬容，擅長(zhǎng)等待，擅長(zhǎng)捕獲。須知，同學(xué)也是有虛榮心的，任何時(shí)候都希翼得到別人的承認(rèn)和夸獎(jiǎng)。他有自尊，他更有良知。

當(dāng)班主任一定會(huì)碰到同學(xué)的挑戰(zhàn)，尤其是同學(xué)挑戰(zhàn)班主任的教學(xué)尊嚴(yán)時(shí)更需要一種理性的愛。今年文理分科分班后，我班有一個(gè)女生提出要換到平行的另一個(gè)班，究其緣由，她說她本來的語文教師肯定是第一的教師。我教了30多年的語文，來到龍城也教了她所在班平行的另兩個(gè)班的語文，還從未有過同學(xué)如此直白的挑戰(zhàn)的。普通的說，教師面向這樣的同學(xué)，常有的態(tài)度就是你不能轉(zhuǎn)變我，你就得適應(yīng)我。何況，一個(gè)教師的教學(xué)也絕不能滿足所有同學(xué)的需要，適合全部同學(xué)的胃口。分班后，剛好是教文言文，我善于的三讀法（即誦讀、品讀、賞讀）教學(xué)觸動(dòng)了她，她平常不注意字詞句的堆積，現(xiàn)在行不通了；她過去不注意自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也過不關(guān)了。她看到原先在我門下的同學(xué)誦讀課文流暢自如，品讀課文眉飛色舞，賞讀課文侃侃而談，最終意識(shí)到了他山之石，可以攻玉。看到她慢慢進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的熱烈狀態(tài)，我油然而生贊許之意。一次當(dāng)堂作文，我第一個(gè)面批了她的作文。在絕對(duì)了她作文的立意、結(jié)構(gòu)后，我直截了當(dāng)?shù)闹赋隽怂龓滋幵~語運(yùn)用的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)她注意語言的學(xué)習(xí)與堆積。經(jīng)過兩周的言傳身教，她最終明了了教師的教學(xué)是變要我學(xué)為我要學(xué)；授之以魚，不如授之以漁。她最終認(rèn)可教師了，敬重教師了，再也不要求換班了。我看到全班同學(xué)無一例外的信賴目光，我的愉悅感、驕傲感、幸福感涌遍全身。

班主任自身的教學(xué)首先要過得硬。特殊是你的學(xué)科教學(xué)受到同學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，你可以躬身下問，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以展示技藝，讓快速同學(xué)認(rèn)可你，信服你，欽佩你。我以為，惟獨(dú)我的同學(xué)人人都信賴我的時(shí)候，我才覺得我是教壇上最驕傲的人。

愛人者，人恒愛之。在我的班主任實(shí)踐中，我播灑的人性之愛，韌性之愛，理性之愛，贏得了同學(xué)，贏得了榮譽(yù)，更贏得了自我精神世界的無限欣慰和愉悅！

龍高，擁有學(xué)海的經(jīng)典與雍容，擁有書山的開放與博大。在這里當(dāng)班主任可以一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推進(jìn)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂；在這里當(dāng)班主任，可以播種思想，成就行為，播種行為，成就習(xí)慣，播種習(xí)慣，成就性格，播種性格，成就命運(yùn)；在這里當(dāng)班主任，我還要說，播種愛心，可以成就一個(gè)班主任在自己人生的畫卷上寫下一個(gè)大寫的人字！

班主任工作的零碎思量

班主任工作的零碎思量

一、理清思路，明確班主任的工作職責(zé)。

班主任是小學(xué)工作的最底層的管理者。管理、管理，邊管邊理。作為一個(gè)管理者首先要理清自己的工作職責(zé)和自己的工作思路。作為一個(gè)班主任首先要做的就是確立自己的帶班理念。這就是我們到底想把自己班上的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。目標(biāo)一確立，我們的各項(xiàng)工作都圍繞這個(gè)目標(biāo)來綻開。所以，班主任當(dāng)久了，年級(jí)都會(huì)深深地打上班主任的個(gè)人烙印。第二，班主任要理清自已所要從事的日常管理工作。在我們小學(xué)，班主任的日常管理工作主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)管理工作。這主要包括日常學(xué)習(xí)的紀(jì)律管理及作業(yè)管理；二是兩操及早餐管理；三是平安管理；四是同學(xué)操行及學(xué)業(yè)評(píng)定。日常工作基本上就是這四個(gè)方面，只要我們逐一落實(shí)這四個(gè)方面的工作，支配好小助手，基本上能夠保證年級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地舉行。

二、與時(shí)俱進(jìn)，讓理念引領(lǐng)年級(jí)管理。

追求典雅，追求卓越這是我們班的班訓(xùn)。何為典雅，首先孩子要做一個(gè)心胸寬廣的人。假如我們細(xì)究會(huì)發(fā)覺，年級(jí)里同學(xué)之間發(fā)生的許多糾紛都是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)處理身邊的事情。弟子規(guī)中說：彼說長(zhǎng)，此說短，不關(guān)己，莫閑管。作為一個(gè)孩子，不去參加流言蜚語，即使是別人說到自己，也要能海納百川。惟獨(dú)時(shí)時(shí)刻刻牢記見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警。的教育，方能成為心胸豁達(dá)的人。我要求孩子們要做一個(gè)心胸寬廣的人。發(fā)生糾紛，同學(xué)要從自己身上尋覓緣由。從自己身上找緣由，獲得改錯(cuò)的動(dòng)力，結(jié)果：獲得長(zhǎng)進(jìn)；從別人身上找緣由，獲得犯錯(cuò)的理由，結(jié)果：繼續(xù)犯錯(cuò)。追求典雅要從實(shí)際的小事情做起。我?guī)О嗟牡谝惶?，凡是走進(jìn)班沒有喊報(bào)告的學(xué)生，所有被我們擋到了門外。我常常利用班會(huì)課教育孩子：在小學(xué)碰到了任何教師都要打招呼。小學(xué)對(duì)同學(xué)舉行的儀容儀表的檢查，我是十分支持的。孩子就要有孩子的樣子。讀書人就要有讀書人的氣質(zhì)。知書達(dá)禮這就是我們培養(yǎng)同學(xué)的目標(biāo)。我對(duì)孩子的站立姿態(tài)的要求是要做到六個(gè)字抬頭、挺胸、微笑。在接班時(shí)，我用了兩節(jié)課給他們講了：站姿與坐姿的重要性。我也告知孩子在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一定要嚴(yán)格要求自己。我們知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)都是發(fā)源于戰(zhàn)斗。所以，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的口令就是命令。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上最能培養(yǎng)一個(gè)孩子的意志力。女孩子意志力強(qiáng)了會(huì)變得更漂亮，男孩意志力強(qiáng)了，才干成為一個(gè)真正的男子漢。假如孩子們能做到抬頭、挺胸、微笑就培養(yǎng)了自己的自信。有了自信的孩子，無論未來貧困還是富饒，都能坦然地面向自己的人生。

追求卓越就是培養(yǎng)孩子仔細(xì)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。作業(yè)寧可少，一定要仔細(xì)完成，否則不但作業(yè)沒做好，還培養(yǎng)了一個(gè)壞習(xí)慣，得不償失。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)，建立民主的年級(jí)管理模式。

按照自己梳理出來的年級(jí)日常管理工作，我主要設(shè)置了以下班干部，以構(gòu)建民主的年級(jí)管理模式。

1、一個(gè)常務(wù)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)天天催促其他班干部的工作，對(duì)他們的工作舉行檢查，對(duì)比班規(guī)來對(duì)同學(xué)舉行表揚(yáng)和懲處，負(fù)責(zé)處理學(xué)生之間的糾紛；

2、兩個(gè)常務(wù)副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助班進(jìn)步行德育量化分的管理及詳細(xì)執(zhí)行對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)懲；

3、設(shè)立值日班長(zhǎng)一名，由同學(xué)輪番擔(dān)任，負(fù)責(zé)一天的年級(jí)管理；

4、兩名平安班長(zhǎng)，男女生各一名，負(fù)責(zé)課間平安管理；

5、因?yàn)槟昙?jí)人數(shù)比較多，語、數(shù)、英、體育每科分離設(shè)立兩個(gè)科代表；美術(shù)、音樂設(shè)立一個(gè)科代表。他們的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)收取作業(yè)，上報(bào)作業(yè)完成狀況，負(fù)責(zé)課前三分鐘的管理，讓同學(xué)最快時(shí)光寧靜下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。還要做的就是和值日班干協(xié)作管理課堂紀(jì)律；

6、另外就分離設(shè)立了美術(shù)隊(duì)長(zhǎng)一名，由美術(shù)科代表兼任，負(fù)責(zé)出黑板報(bào)；

7、早餐隊(duì)長(zhǎng)和牛奶隊(duì)長(zhǎng)各一名；

8、勞動(dòng)委員五位。一周五天，一人負(fù)責(zé)一天；

9、語文小組長(zhǎng)十個(gè)，數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)十個(gè)，英語小組長(zhǎng)十個(gè)。

這就是魏書生說的事事有人做，人人有事做。其實(shí)，他只說出了上半句，還有下半句，那就是哪一樣事情沒做好，我們都可以找到相關(guān)的責(zé)任人。天天各位負(fù)責(zé)人把自己的狀況，匯報(bào)到值日班進(jìn)步行記下，每周一統(tǒng)計(jì)。前六十名蓋小紅花，后五名寫出扣分狀況分析書。

四、德才兼顧，樹立老師威信。

1、露一手。聞名特級(jí)老師于永正說過做一個(gè)班主任千萬別忘了在同學(xué)面前露一手。一個(gè)班主任的本領(lǐng)越大，師德越高尚，贏得同學(xué)的崇敬的砝碼也就越大。我沒有其他本領(lǐng)，我就是努力把自己的課上好。我班的學(xué)生在自己的作文寫到。（班主任）剛開頭教師管理很嚴(yán)格，他們都很討厭教師，但是后來聽了教師的課是那么的生動(dòng)好玩，也就越來越喜愛?語文課，喜愛?教師了。

2、言必信，行必果。教師要在同學(xué)中樹立自己的威信，就一定要做到言必信，行必果。尤其是假如你提前宣布了什么處理措施，而不加執(zhí)行的話，同學(xué)漸漸地也就不聽你的話了。說白了就是要說到做到。讓同學(xué)知道教師是說一不二的，這樣他們才會(huì)把教師當(dāng)回事。

3、誠摯這是班主任樹立威信的泉源。我常常利用班會(huì)課給同學(xué)講一些名人故事，以及自己求學(xué)的體驗(yàn)。讓他們知道年級(jí)的一切管理措施都是為他們自己好，而不是出于懲處。

五、民主選拔，培養(yǎng)得力的小助手。

1、以民主競(jìng)選加年級(jí)推選的方式產(chǎn)生班干部，讓年級(jí)成為孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的考察，我對(duì)年級(jí)的狀況基本把握后，我采納民主競(jìng)選和學(xué)生推選的方式來選拔班干部。班主任首先要制定班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置好班干部崗位，明確各班干部崗位的職責(zé)。然后組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)及班干部崗位設(shè)置，讓同學(xué)主動(dòng)報(bào)名申請(qǐng)自己感愛好的崗位。最后，班主任組織同學(xué)競(jìng)選演講，通過全班學(xué)生和教師投票以產(chǎn)生班干部。這樣通過同學(xué)自己競(jìng)選而產(chǎn)生的班干部普通來說能力都比較強(qiáng)，而且對(duì)班干部的職責(zé)理解得比較深刻，在學(xué)生中的威信也比較高。班干部都比較珍惜自己的崗位。而值日班長(zhǎng)則按照學(xué)生們的學(xué)號(hào)輪番擔(dān)任，以達(dá)到熬煉孩子的目的。這樣囫圇班干部選拔的過程就成了孩子們得到熬煉和進(jìn)展的過程。

2、樹立班干部的威信。選拔好了班干部，接著就是對(duì)班干部的精心培養(yǎng)。首先對(duì)班干部個(gè)人的行為嚴(yán)格要求，惟獨(dú)班干部自己做到了，同學(xué)才會(huì)服你。假如班干部犯錯(cuò)了，最好不要在班上藏匿批判，私底下給他指出。班主任還要多給班干部授權(quán)。班干部能做的，教師不做。最開頭班干部工作時(shí)，班主任要在場(chǎng)。但對(duì)于他的管理，班主任不要插嘴。工作要指導(dǎo)的，班主任要提前指導(dǎo)好。教師在場(chǎng)，就是給他信念與支持，讓他有膽識(shí)。漸漸地，他的管理能力也就上去了，