班主任愛心問題的再思考

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因此，可以給同學制定一個學科成果標準，以備同學參考：

其中，第一個分數是最低分，其次個是努力的目標。固然成果是越高越好??！

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班主任工作實踐的思量

班主任工作實踐的思量

一、賞識教導我觀賞你，你一定可以

因為老師認為某些同學是天才，因而寄托他們更大的期望，在上課時賦予更多的關注，通過各種方式向這批同學傳達你很優(yōu)秀的信息，同學感覺到老師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得好成果。在師生接觸中，同學聽到教師怎么說自己，就會對自己產生一些印象，這些印象刻在同學的腦海中，久了便形成了某種認定，認為自己正如教師說的普通，聽多了你能干他也自然的勤奮好學起來，聽多了你真笨，同學就真的感覺自己不靈巧，聽多了這同學成不了大器，那么他也認定自己不會有出息。教師在教書育人過程中，在接受能力較弱生轉化的過程中,應多從樂觀方面去觀看他們，多鼓舞，多相信，多絕對，多表揚，使他們產生樂觀向上的力氣，獲得信念，帶著積極、開心、輕松的心境去學習.

1、抓住契機。

職業(yè)小學同學學習成果差、行為習慣差，愛和相信的缺乏，常會使他們自卑感增加。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希翼別人對自己加以賞識。在同學教導過程中，表揚激勵的運用也極為重要。同學一旦從老師一個贊許的眼神、一個誠摯的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的摩挲中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的暖和，猶如受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希翼之火。

我曾經帶過一名同學，她是從美容美發(fā)班轉來的一名女生，起初還比較緘默，可沒過多長時光，就與班里的同學打成一片，尤其與男生的關系十分好，任課教師都反應她上課說話，我找她談了一次話，我說：聽說你很愛交伴侶啊，無數學生都艷羨你呢。她很驚喜又很不好意思的說：教師我做錯什么了嗎？我說：任課教師說你上課太活躍了，你能與學生關系那么好，為什么不讓教師也喜愛?你呢？她低下頭說：我會試著去做的。隨后在每周的隨筆中，她都會與我交談，把我當成伴侶，告知我她的隱秘。我也協(xié)助她解決一些生活上、思想上的小事，并且時時示意她，我認為她很棒，但要讓別人也認可才行。慢慢地她自信念增加了，文藝匯演預備過程中，她樂觀性很高，主動擔當排練節(jié)目的任務，但因班里文藝骨干還未被挖掘出來，女生又少，她工作開展的很艱巨，我就不斷的鼓舞她，幫助她，夸她號召力強，頭腦靈便，一定能做勝利。（班主任）她有了信念，也的確盡了最大努力，節(jié)目演完后，我們班沒有得獎，她難過地哭了，我說：哭什么，你不是在隨筆里說，你很脆弱嗎？不喜愛?哭，永久都是愉快的，這點小事就把你打倒了，那明年咱們還爭不爭這個獎了？她擦了擦眼淚說：教師，等著看吧明年我們一定會拿獎。我拍拍她的頭說，我固然有這份自信了，只是你這一哭。她笑了。

2、注重場合

對于性格內向、自卑感強的后進生，我向來堅信：他內心要求長進的愿望沒有也不會轉變，所以更需要老師的賞識。平常，我注重表揚場合的藏匿性，讓同學在眾人面前品味到幸運的甘甜，驕傲地抬起頭來走路。

二、善意的批判這樣做，我認為更好

敢于批判，擅長批判。只要注重批判的方式辦法，考究批判的藝術，也能取得很好的效果。

1、寓批判于說理之中

寓批判于說理之中，它的特點在于不是重于說明什么是錯，而是重于說明怎樣才對，通過對來批判錯。

比如有這樣一個女生，很注意自己的發(fā)型。有一天，他用者哩水將頭發(fā)弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑著說：今日有什么喜事，頭發(fā)都樂開花了？這個發(fā)型很有共性，但與你的校服和我們這個場合很不相配，你這樣出去，別人不會認為你有共性，只會覺得你審美品嘗不夠高，不懂得什么叫和睦，你說呢？她說：教師，我就是想新奇一下。我下午就把他洗掉。我說：愛美是好事，但要注重場合。是不是想做個發(fā)型設計師？他笑了。下午她的頭發(fā)整理的很得體。

2、寓批判于事實之中。

只要我們把握同學的心理特征，從善的角度動身，讓同學明了教師的所作所為都是為了他的成長，那么應用善意的批判，就可以取得可喜的變化與成果。

三、平等教導我們可以成為伴侶嗎

做教師的都情愿而且期待和自己的同學打成一片，有一種正常的、友好的、平等的甚至是親熱融洽的情感溝通方式。同學方面卻始終自覺或不自覺地對自己的教師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，教師如不能了解、不能貼近同學的內心世界，就會增強施教的難度，素養(yǎng)教導無形中就被架空了。從有關調查報道中可以看出，學問傳授的渠道在拓寬，師生情感溝通的渠道卻在不斷縮小。這種現象已十分普遍?，F實需要我們必需努力開啟同學心靈的大門，這就涉及到一個辦法問題，辦法對頭了，才有可能達到目的。

我們的教導方式需要的是循循善誘、啟發(fā)引導，教師再也不能高高地凌駕于同學之上，要放下架子，擺正師生的位置，認清對同學平等相待的重要性，從心底產生與同學交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫牽強的顏色。能做到這些，同學就會覺得自己獲得了敬重，因而就能敬重教師，能理解教師的專心，才干向教師放開心扉。

同學是進展中的人，他們的內心世界豐盛而多彩，如何更好地去了解他們的內心世界，從而為管理好年級打下良好的基礎，這是每位老師都很關懷的問題。在這方面，我主要是通過隨筆來了解同學。每周一我都會收上來仔細的閱讀和批改。教師，我能給你說說心里話嗎？我多想學好，而且我也這么做了，可我媽她總是不信任我。我稍晚一點回家，她都要罵幾句。我真想還不如不做好。我該怎么辦？同學在隨筆里的這段話，使我意識道：每位同學都有著劇烈的自尊心，他們盼望被別人敬重。但他們又是進展中的人，總難免會犯這樣那樣的錯。做為他們的教師，我們應當了解他們的心理特點，采納正確而有效的方式來解決他們可能浮現的問題。

無論實行什么樣的教導辦法，都要建立在愛同學的基礎之上，愛是萬物之始，也是教導之本。我國聞名的教導家陶行知先生說過：真的教導是心心相映的活動，只有從心里發(fā)出來的，才干打到心的深處。先生的這一番話，我們不難領悟，離開了情感，一切教導都無從談起。我們要堅信同學都一樣可愛，沒有教不好的同學。要擅長發(fā)掘同學的閃光點，從而鼓舞同學進一步發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，完美自我。有愛的付出，就一定有愛的回報。只要你愛同學同學也會愛你，教導目的也就簡單達到了。

班主任的愛情緒愫

班主任的愛情緒愫

班主任是一個年級的主心骨、領頭羊，更是庇護神，愛心使者。它需要傾心付出、寬容等待和真情演繹。我要說，熱愛每一個同學是班主任的天職。

我擔任班主任總是立足于為每一個同學播撒愛心。

人生病時無一不想到求助，尤其是遠離父母寄宿在校的同學。同學生病是班主任司空見慣的事，時光不定，病情不一，悉心照料，乃人之常情。一天早讀，我沒見鐘旭的身影，一問才知他病在宿舍。我三步并做兩步，跑下教學樓五樓，登上宿舍區(qū)二十幾級臺階，爬上住宿樓五樓，一見他紅著眼圈，有點發(fā)燒，我的氣喘吁吁、汗流浹背早已置之度外。不由分說，立刻或背或攙直奔醫(yī)務室。待醫(yī)生檢查、料理完畢，我又扶著他回到宿舍。接著，我抓緊轉身跑回辦公室拿來牛奶和開水。幾上幾下，往返奔波，年近六旬的我?guī)缀蹙Ａ?。但一看到我的同學能夠吃了，能夠喝了，臉上慢慢露出了紅潤，我就猶如父愛得到了回報，心中非常的快意。

在我?guī)资甑陌嘀魅紊闹?，在深夜、在風雨中，在寒天雪地的路上，都曾有過我送同學去醫(yī)院路上的身影。我覺得，班主任要做一把傘，為同學遮風擋雨；班主任要做哺乳鳥，為同學銜食筑巢；班主任要做庇護神，為同學排難解憂。

假如說班主任在同學生病時賦予的愛是人性的愛，那么面向所謂的問題同學則需要一種韌性的愛。我中途接手班主任時，有個同學叫高斌的，只要浮現遲到準有他，只要內宿出事準有他，只要未交作業(yè)準有他。我和他談過幾次，沒見效；幾個學科教師批判他，也沒見效；我與他父親聯系過，仍沒見效。即使如此，我從不當著學生的面挺他的相。堅持叫他在一邊動之以情，曉之以理；苦口婆心，耐心守望。一天晚修，我檢查作文上交情況，竟然連我班主任這科的作業(yè)他也敢拖交。這時，我強忍著惱怒，在他座位旁一言不發(fā)的站立了約五分鐘。回到辦公室，確實有些氣惱，我想忍耐總有底線吧。出人意料的是其次天早讀，我還未走進教室，他居然用雙手把作文虔誠的送給我。大概昨天晚上，他看出了我的惱怒，或他猜出了我的無奈，抑或是他讀出了我的寬容。（班主任）當即，我在全班對他補交作文的舉動舉行了描述和稱贊，還就他兩周來的表現亮點作了展示和絕對，并熱烈的預測他一定有良好的拓展空間。他最終從批判、指責中抬起了頭。我看得出，他的眼里噙滿了淚花。從今以后，他像變了個人似的，一改過去的毛病，用心致志，孜孜以求。期中考試總結表彰，他果真獲得了小學的學習長進獎。

作為班主任，批判盡量個別，表揚盡量當眾。即使是所謂的問題同學，其實，有的是臨時的，有的是階段性的，問題到底的究竟是極少數，甚或絕無僅有。不要動不動就找家長揭短，不要動不動就當眾人譴責，不要動不動就恨鐵不成鋼。要擅長寬容，擅長等待，擅長捕獲。須知，同學也是有虛榮心的，任何時候都希翼得到別人的承認和夸獎。他有自尊，他更有良知。

當班主任一定會碰到同學的挑戰(zhàn)，尤其是同學挑戰(zhàn)班主任的教學尊嚴時更需要一種理性的愛。今年文理分科分班后，我班有一個女生提出要換到平行的另一個班，究其緣由，她說她本來的語文教師肯定是第一的教師。我教了30多年的語文，來到龍城也教了她所在班平行的另兩個班的語文，還從未有過同學如此直白的挑戰(zhàn)的。普通的說，教師面向這樣的同學，常有的態(tài)度就是你不能轉變我，你就得適應我。何況，一個教師的教學也絕不能滿足所有同學的需要，適合全部同學的胃口。分班后，剛好是教文言文，我善于的三讀法（即誦讀、品讀、賞讀）教學觸動了她，她平常不注意字詞句的堆積，現在行不通了；她過去不注意自主學習，現在也過不關了。她看到原先在我門下的同學誦讀課文流暢自如，品讀課文眉飛色舞，賞讀課文侃侃而談，最終意識到了他山之石，可以攻玉?？吹剿M入語文學習的熱烈狀態(tài)，我油然而生贊許之意。一次當堂作文，我第一個面批了她的作文。在絕對了她作文的立意、結構后，我直截了當的指出了她幾處詞語運用的錯誤，因勢利導的引導她注意語言的學習與堆積。經過兩周的言傳身教，她最終明了了教師的教學是變要我學為我要學；授之以魚，不如授之以漁。她最終認可教師了，敬重教師了，再也不要求換班了。我看到全班同學無一例外的信賴目光，我的愉悅感、驕傲感、幸福感涌遍全身。

班主任自身的教學首先要過得硬。特殊是你的學科教學受到同學挑戰(zhàn)時，你可以躬身下問，可以揚長避短，可以展示技藝，讓快速同學認可你，信服你，欽佩你。我以為，惟獨我的同學人人都信賴我的時候，我才覺得我是教壇上最驕傲的人。

愛人者，人恒愛之。在我的班主任實踐中，我播灑的人性之愛，韌性之愛，理性之愛，贏得了同學，贏得了榮譽，更贏得了自我精神世界的無限欣慰和愉悅！

龍高，擁有學海的經典與雍容，擁有書山的開放與博大。在這里當班主任可以一棵樹搖動一棵樹，一朵云推進一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂；在這里當班主任，可以播種思想，成就行為，播種行為，成就習慣，播種習慣，成就性格，播種性格，成就命運；在這里當班主任，我還要說，播種愛心，可以成就一個班主任在自己人生的畫卷上寫下一個大寫的人字！

班主任工作的零碎思量

班主任工作的零碎思量

一、理清思路，明確班主任的工作職責。

班主任是小學工作的最底層的管理者。管理、管理，邊管邊理。作為一個管理者首先要理清自己的工作職責和自己的工作思路。作為一個班主任首先要做的就是確立自己的帶班理念。這就是我們到底想把自己班上的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。目標一確立，我們的各項工作都圍繞這個目標來綻開。所以，班主任當久了，年級都會深深地打上班主任的個人烙印。第二，班主任要理清自已所要從事的日常管理工作。在我們小學，班主任的日常管理工作主要有以下幾個方面：一是學習管理工作。這主要包括日常學習的紀律管理及作業(yè)管理；二是兩操及早餐管理；三是平安管理；四是同學操行及學業(yè)評定。日常工作基本上就是這四個方面，只要我們逐一落實這四個方面的工作，支配好小助手，基本上能夠保證年級各項工作有條不紊地舉行。

二、與時俱進，讓理念引領年級管理。

追求典雅，追求卓越這是我們班的班訓。何為典雅，首先孩子要做一個心胸寬廣的人。假如我們細究會發(fā)覺，年級里同學之間發(fā)生的許多糾紛都是因為孩子不會處理身邊的事情。弟子規(guī)中說：彼說長，此說短，不關己，莫閑管。作為一個孩子，不去參加流言蜚語，即使是別人說到自己，也要能海納百川。惟獨時時刻刻牢記見人惡，即內省，有則改，無加警。的教育，方能成為心胸豁達的人。我要求孩子們要做一個心胸寬廣的人。發(fā)生糾紛，同學要從自己身上尋覓緣由。從自己身上找緣由，獲得改錯的動力，結果：獲得長進；從別人身上找緣由，獲得犯錯的理由，結果：繼續(xù)犯錯。追求典雅要從實際的小事情做起。我?guī)О嗟牡谝惶欤彩亲哌M班沒有喊報告的學生，所有被我們擋到了門外。我常常利用班會課教育孩子：在小學碰到了任何教師都要打招呼。小學對同學舉行的儀容儀表的檢查，我是十分支持的。孩子就要有孩子的樣子。讀書人就要有讀書人的氣質。知書達禮這就是我們培養(yǎng)同學的目標。我對孩子的站立姿態(tài)的要求是要做到六個字抬頭、挺胸、微笑。在接班時，我用了兩節(jié)課給他們講了：站姿與坐姿的重要性。我也告知孩子在運動場上一定要嚴格要求自己。我們知道奧林匹克運動都是發(fā)源于戰(zhàn)斗。所以，運動場上的口令就是命令。在運動場上最能培養(yǎng)一個孩子的意志力。女孩子意志力強了會變得更漂亮，男孩意志力強了，才干成為一個真正的男子漢。假如孩子們能做到抬頭、挺胸、微笑就培養(yǎng)了自己的自信。有了自信的孩子，無論未來貧困還是富饒，都能坦然地面向自己的人生。

追求卓越就是培養(yǎng)孩子仔細、務實的學風。作業(yè)寧可少，一定要仔細完成，否則不但作業(yè)沒做好，還培養(yǎng)了一個壞習慣，得不償失。

三、細心設計，建立民主的年級管理模式。

按照自己梳理出來的年級日常管理工作，我主要設置了以下班干部，以構建民主的年級管理模式。

1、一個常務班長，負責天天催促其他班干部的工作，對他們的工作舉行檢查，對比班規(guī)來對同學舉行表揚和懲處，負責處理學生之間的糾紛；

2、兩個常務副班長，負責幫助班進步行德育量化分的管理及詳細執(zhí)行對同學的獎懲；

3、設立值日班長一名，由同學輪番擔任，負責一天的年級管理；

4、兩名平安班長，男女生各一名，負責課間平安管理；

5、因為年級人數比較多，語、數、英、體育每科分離設立兩個科代表；美術、音樂設立一個科代表。他們的職責主要是負責收取作業(yè)，上報作業(yè)完成狀況，負責課前三分鐘的管理，讓同學最快時光寧靜下來，進入學習狀態(tài)。還要做的就是和值日班干協(xié)作管理課堂紀律；

6、另外就分離設立了美術隊長一名，由美術科代表兼任，負責出黑板報；

7、早餐隊長和牛奶隊長各一名；

8、勞動委員五位。一周五天，一人負責一天；

9、語文小組長十個，數學小組長十個，英語小組長十個。

這就是魏書生說的事事有人做，人人有事做。其實，他只說出了上半句，還有下半句，那就是哪一樣事情沒做好，我們都可以找到相關的責任人。天天各位負責人把自己的狀況，匯報到值日班進步行記下，每周一統(tǒng)計。前六十名蓋小紅花，后五名寫出扣分狀況分析書。

四、德才兼顧，樹立老師威信。

1、露一手。聞名特級老師于永正說過做一個班主任千萬別忘了在同學面前露一手。一個班主任的本領越大，師德越高尚，贏得同學的崇敬的砝碼也就越大。我沒有其他本領，我就是努力把自己的課上好。我班的學生在自己的作文寫到。（班主任）剛開頭教師管理很嚴格，他們都很討厭教師，但是后來聽了教師的課是那么的生動好玩，也就越來越喜愛?語文課，喜愛?教師了。

2、言必信，行必果。教師要在同學中樹立自己的威信，就一定要做到言必信，行必果。尤其是假如你提前宣布了什么處理措施，而不加執(zhí)行的話，同學漸漸地也就不聽你的話了。說白了就是要說到做到。讓同學知道教師是說一不二的，這樣他們才會把教師當回事。

3、誠摯這是班主任樹立威信的泉源。我常常利用班會課給同學講一些名人故事，以及自己求學的體驗。讓他們知道年級的一切管理措施都是為他們自己好，而不是出于懲處。

五、民主選拔，培養(yǎng)得力的小助手。

1、以民主競選加年級推選的方式產生班干部，讓年級成為孩子成長的平臺。經過一個學期的考察，我對年級的狀況基本把握后，我采納民主競選和學生推選的方式來選拔班干部。班主任首先要制定班干部的選拔標準、設置好班干部崗位，明確各班干部崗位的職責。然后組織全班學生學習班干部選拔標準及班干部崗位設置，讓同學主動報名申請自己感愛好的崗位。最后，班主任組織同學競選演講，通過全班學生和教師投票以產生班干部。這樣通過同學自己競選而產生的班干部普通來說能力都比較強，而且對班干部的職責理解得比較深刻，在學生中的威信也比較高。班干部都比較珍惜自己的崗位。而值日班長則按照學生們的學號輪番擔任，以達到熬煉孩子的目的。這樣囫圇班干部選拔的過程就成了孩子們得到熬煉和進展的過程。

2、樹立班干部的威信。選拔好了班干部，接著就是對班干部的精心培養(yǎng)。首先對班干部個人的行為嚴格要求，惟獨班干部自己做到了，同學才會服你。假如班干部犯錯了，最好不要在班上藏匿批判，私底下給他指出。班主任還要多給班干部授權。班干部能做的，教師不做。最開頭班干部工作時，班主任要在場。但對于他的管理，班主任不要插嘴。工作要指導的，班主任要提前指導好。教師在場，就是給他信念與支持，讓他有膽識。漸漸地，他的管理能力也就上去了，