高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在追求高效的時(shí)代環(huán)境下，對(duì)于教育行業(yè)的影響也是非常大的，各個(gè)階段的教學(xué)課堂，教師都在通過(guò)積極的創(chuàng)新教學(xué)策略，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑，在相同的時(shí)間內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在高效的情況下，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握就會(huì)變得非常的熟練，在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才可以調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的探究與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;主體意識(shí);自主學(xué)習(xí)能力;社會(huì)意識(shí);思維培養(yǎng)

高效的學(xué)習(xí)方式，意味著學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間就可以進(jìn)行習(xí)題的鞏固練習(xí)，或者是對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍也是非常緊張的，而且需要學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也是非常多的，與初中階段相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有減少，反而是得到了增加，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，就需要讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)論是課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，還是課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，在數(shù)量巨大的知識(shí)內(nèi)容面前，都是非常有限的，只有讓學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生才可以進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也可以增加學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到在課下的時(shí)間，也是需要合理利用的，教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要先對(duì)于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)自主課堂的構(gòu)建，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的前提下，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，體會(huì)作者想要傳遞給讀者的思想感情。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解雨巷在藝術(shù)上有什么特色，這樣可以進(jìn)行象征抒情手法的有效講解，詩(shī)中作者所描繪的那狹窄陰沉的雨巷，子啊雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘，教師需要讓學(xué)生明確，這些都是象征性的意象，這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷茫感傷，又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，其中富有音樂(lè)性是雨巷的另一個(gè)突出特點(diǎn)，詩(shī)中運(yùn)用了疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論雨巷中的三個(gè)主要意象的過(guò)程中，也可以理解其中它們?nèi)齻€(gè)之間的關(guān)系，雨巷、我和姑娘，這三個(gè)表面上看似并沒(méi)有特別的意象，事實(shí)上深藏著一種能極為特殊的時(shí)空關(guān)系，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

高中生需要具備一定的社會(huì)能力，這樣才可以對(duì)于陌生的環(huán)境進(jìn)行良好的適應(yīng)，在各個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)τ诮處煹慕虒W(xué)方式，進(jìn)行有效的接納，從而優(yōu)化課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在課堂中對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行討論，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠在課后促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)性的前提下，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)進(jìn)行有效的加強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于作者徐志摩進(jìn)行了解，在講解詞語(yǔ)含義的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，青荇指的多年的生草本植物，葉子略微呈現(xiàn)的是圓形，浮在水面上，跟是生在水底的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的朗讀，找出屏幕中所展示的文章內(nèi)容中，對(duì)于詩(shī)歌節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一個(gè)句子，教師也可以為學(xué)生拓展一些新詩(shī)的說(shuō)法，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，比如現(xiàn)代詩(shī)歌的主流就是新詩(shī)，這句話四非正確，還有就是新詩(shī)是從五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所創(chuàng)造，并且發(fā)展起來(lái)的一種新的詩(shī)體，新詩(shī)打破了近體詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新的樣式，在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)了現(xiàn)代的白話，教師在增強(qiáng)課堂教學(xué)中互動(dòng)性的前提下，也可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以選擇的教學(xué)方式的種類(lèi)，是非常豐富多樣的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的選擇教學(xué)策略，并且開(kāi)展不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于課文中所出現(xiàn)的通假字進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在讓學(xué)生結(jié)合工具書(shū)，理解課文含義的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的敘述，通過(guò)對(duì)于不同的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以有不一樣的學(xué)習(xí)效果，教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，也可以創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著感性思考角度的合理轉(zhuǎn)變。

總而言之，教師在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行有效融合的過(guò)程中，就可以建立不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于課堂中的教學(xué)效果進(jìn)行合理的鞏固，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講解不