蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案附教學(xué)反思-六-表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(二)

六表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(二),本單元教學(xué)內(nèi)容分四段進(jìn)行教學(xué)。第一段：學(xué)習(xí)7的乘法口訣和用口訣求商，完成“想一想”和“想想做做”的題目，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來源，熟記口訣并能用口訣求商。第二段：學(xué)習(xí)8的乘法口訣和用口訣求商，完成“想想做做”的題目。讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，并掌握8的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)乘法豎式，完成“想想做做”的8道題，教學(xué)乘法豎式，使學(xué)生初步學(xué)會乘法豎式的寫法，會列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。第三段：學(xué)習(xí)9的乘法口訣和用口訣求商，完成“試一試”和“想想做做”的題目。讓學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，并掌握9的乘法口訣，熟練地運(yùn)用口訣求商，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。第四段：整理全部乘法口訣，進(jìn)行乘、除兩步計(jì)算。)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)第1課時(shí)7的乘法口訣教材第70頁例1及相關(guān)練習(xí)。1．在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流，理解乘法的意義，編制7的乘法口訣。2．在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。3．經(jīng)歷編口訣、用口訣的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，掌握7的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。課件?？磮D說出加法算式、乘法算式和乘法口訣?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌骷臃ㄋ闶剑撼朔ㄋ闶剑撼朔谠E：提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？1．課件出示教材第70頁例1的小船圖。師：這只小船是用三角形擺成的，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用了幾個(gè)三角形？學(xué)生回答后，教師接著問：用7個(gè)小三角形擺成了一只小船，它是1個(gè)幾？師：如果擺2只這樣的小船，要用幾個(gè)三角形？擺3只、4只……7只呢？學(xué)生獨(dú)立完成書上的表格：小船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7△的個(gè)數(shù) 7 學(xué)生完成后，集體校對，教師指著14、28、42的格子問：這里表示幾個(gè)7，為什么？2．編制乘法口訣。師：要求擺一只小船用了幾個(gè)三角形怎樣列式？(板書：7×1＝7。)師：這個(gè)算式表示什么意思？你會根據(jù)這個(gè)算式編一句乘法口訣嗎？師：2只小船是幾個(gè)7？要用多少個(gè)三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？學(xué)生回答后，教師板書。師：3只、4只……7只小船是幾個(gè)7？怎樣列式？怎樣編口訣？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。1個(gè)71×7＝7一七得七2個(gè)7相加2×7＝14二七十四3個(gè)7相加3×7＝21三七二十一4個(gè)7相加4×7＝28四七二十八5個(gè)7相加5×7＝35五七三十五6個(gè)7相加6×7＝42六七四十二7個(gè)7相加7×7＝49七七四十九(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)3.熟悉口訣。齊讀7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考：(1)7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)表示什么？第2個(gè)數(shù)呢？最后一個(gè)數(shù)呢？(2)7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？(3)為什么口訣第一個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，而得數(shù)卻一個(gè)比一個(gè)多7呢？小組討論，集體交流。師：怎樣能快速地記住7的乘法口訣呢？學(xué)生交流方法并表演背口訣。師：你認(rèn)為哪句口訣最容易記？哪句口訣最難記？怎樣想辦法記住呢？4．想一想。教師課件出示：7×2＝()，7×1＝()，7×3＝()。小結(jié)：在乘法里，由于交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法式題的積。1．教材第71頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體交流。(2)提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三題的得數(shù)相等？(3)學(xué)生回答后，組織學(xué)生從左往右觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？2．教材第71頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立在書上填寫，小組討論交流填寫的結(jié)果及思考的過程，集體匯報(bào)。3．教材第71頁“想想做做”第3題。(1)看圖提問：你知道圖中兩個(gè)小朋友在干什么嗎？(2)同桌2人合作：一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人根據(jù)口訣說乘法算式，兩人輪流交換進(jìn)行。(3)提問：根據(jù)一句乘法口訣能寫出幾道乘法算式？(4)總結(jié)：根據(jù)“七七四十九”這句乘法口訣只能寫出一道乘法算式，其余的都能寫出兩道乘法算式。4．教材第71頁“想想做做“第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。5．教材第71頁“想想做做”第5題。(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，提問：從圖中你知道了什么？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？(2)求4只七星瓢蟲的背上一共有多少個(gè)“星”，就是求什么？(3)學(xué)生列式解答，集體交流列式的方法和計(jì)算結(jié)果。正確表達(dá)思考的大致過程。6．教材第71頁“想想做做”第6題。(1)學(xué)生讀題，獨(dú)立列式解答。(2)集體交流：你是怎樣列式的？為什么這樣列式？7．教材第71頁“想想做做”第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，你學(xué)會了哪些新知識？評評自己學(xué)得怎么樣？本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。主要體現(xiàn)在：1.主動探究，自編口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1～6的乘法口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)數(shù)是按順序排列的，第二個(gè)數(shù)都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先寫算式，再自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生對口訣掌握情況時(shí)滲透用一句口訣可以編兩道乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2.利用規(guī)律速記口訣。7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上、下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。3.多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。對口訣的記憶如果單純地依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第2課時(shí)用7的乘法口訣求商教材第72頁例2及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。2．使學(xué)生初步感知乘、除法之間的關(guān)系，能根據(jù)一句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的精神。重點(diǎn)：掌握用7的乘法口訣求商的方法。難點(diǎn)：用7的乘法口訣求商。課件。1．把下面的口訣補(bǔ)充完整。()七十四五()三十五三()二十一()七四十九()七四十二()七二十八2．口算。20÷5＝36÷6＝7×3＝5×7＝7×4＝24÷4＝18÷3＝7×7＝3÷3＝6×7＝30÷6＝12÷2＝3．引導(dǎo)學(xué)生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。教師指名讓學(xué)生說說20÷5、24÷4的口算過程。小結(jié)：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。4．引入新課。教師：我們已經(jīng)掌握了用2～6的乘法口訣求商的方法。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題。)1．課件出示教材第72頁例2情境圖。師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵圖：一共有幾朵花？扎了幾個(gè)花環(huán)呢？2．解決問題。(1)出示問題1：每7朵花扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？師：可以怎樣列算式？(只列算式，不要答案。)根據(jù)學(xué)生的回答，板書：28÷7＝。師：你會用7的乘法口訣求這道題的商嗎？同桌互相說一說，你是怎么想的？指名說一說用口訣計(jì)算28÷7＝4的過程。(看7，7乘幾等于28，想到四七二十八，所以28÷7＝4。)教師板書：28÷7＝4，想：(四)七二十八。師：這道題完整了嗎？(沒寫單位。)(2)出示問題2：扎4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？師：可以怎樣列算式？(只要算式，不要答案。)根據(jù)學(xué)生的回答，板書：28÷4＝。師：你會用7的乘法口訣求這道題的商嗎？同桌互相說一說，你是怎么想的？指名說一說用口訣計(jì)算28÷4＝7的過程。(看4，4乘幾等于28，想到四七二十八，所以28÷4＝7。)教師板書：28÷4＝7，想：四(七)二十八。師：這道題完整了嗎？(沒寫單位。)3．總結(jié)出用7的乘法口訣求商的一般方法。師：用7的乘法口訣求商和我們以前學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？小結(jié)：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。1．教材第72頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。(2)想一想：每片荷葉上的三道算式有什么共同點(diǎn)？2．教材第72頁“想想做做”第2題。(1)同桌合作，一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人說出兩道除法算式。(2)教師出示口訣，學(xué)生說除法算式。(3)為什么“七七四十九”只能說出一道除法算式。3．教材第73頁“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。(重點(diǎn)：“42－7＝，35＋7＝”，提醒：符號要看清。)4．教材第73頁“想想做做”第4題。(1)說說每道題的條件和問題。(看到“一共”就是用加法計(jì)算嗎？)(2)明確：左邊一題，求一共可以穿成多少串，就是求42里面有幾個(gè)6；右邊一題，求每串穿多少顆，就是把42平均分成7份，求每份是多少。(3)學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。5．教材第73頁“想想做做”第5題。(1)師：只有“一共有49塊”這一個(gè)條件怎么辦？題目中還隱藏著其他條件嗎？問題是什么？(2)明確：這里的“排”可以理解為“行”，每排(行)有7塊。(3)學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。6．教材第73頁“想想做做”第6題。(1)說說條件和問題分別是什么。(2)師：只有“35天”這一個(gè)條件怎么辦？(3)明確：一個(gè)星期有7天。(4)學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。今天你有什么收獲？用7的乘法口訣求商時(shí)要注意什么？這節(jié)課，我主要采用了遷移規(guī)律，充分利用多媒體課件，通過讓學(xué)生觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能夠營造一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個(gè)生動、活潑、主動和富有個(gè)性的過程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用他們喜聞樂見的興趣小組活動，將“制作花環(huán)”的情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生自然地引入了新課的學(xué)習(xí)，讓他們感受到生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)在生活中、生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出用7的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。第3課時(shí)8的乘法口訣教材第76頁例3及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實(shí)際問題的能力。2．在自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，熟記8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣計(jì)算。難點(diǎn)：利用8的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的算式題。課件。1．背1～7的乘法口訣。2．火車火車往哪開。3×6＝4×5＝7×2＝6×6＝4×3＝3×7＝5×6＝6×7＝7×1＝5×4＝4×7＝2×6＝7×4＋7＝5×7＋5＝6×6＋6＝3×5－3＝7×4－4＝6×3＋6＝4×4＋4＝5×6－6＝師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～7的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)8的乘法口訣。(板書課題。)1．課件出示教材第76頁例3。師：擺一個(gè)大正方體用了幾個(gè)小正方體？擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)、4個(gè)……8個(gè)呢？師：請大家把下面的表格填完整。大正方體的個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8小正方體的個(gè)數(shù) 8 組長檢查每個(gè)同學(xué)表格填得是否正確，指導(dǎo)填錯(cuò)的學(xué)生改正。2．編制口訣。師：怎樣編出8的乘法口訣？如果有困難，可以根據(jù)表中的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。小組合作完成，指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1個(gè)81×8＝8一八得八2個(gè)8相加2×8＝16二八十六3個(gè)8相加3×8＝24三八二十四4個(gè)8相加4×8＝32四八三十二5個(gè)8相加5×8＝40五八四十6個(gè)8相加6×8＝48六八四十八7個(gè)8相加7×8＝56七八五十六8個(gè)8相加8×8＝64八八六十四3．熟記口訣。師：你認(rèn)為哪幾句口訣好記？你用什么方法來記住的？課件出示螃蟹圖，編兒歌。1只螃蟹(8)條腿。2只螃蟹()條腿。3只螃蟹()條腿。4只螃蟹()條腿。5只螃蟹()條腿。6只螃蟹()條腿。7只螃蟹()條腿。8只螃蟹()條腿。同桌對答，同桌拍手念兒歌。4．想一想。教師課件出示：3×8＝()，8×5＝()。1．教材第76頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立做題，把得數(shù)寫在書上，集體訂正。(2)提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。全班交流。2．教材第76頁“想想做做”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立在書上填寫，集體訂正。(2)訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個(gè)8相加的和是48，你能算出7個(gè)8相加的和是多少嗎？如果知道8個(gè)8相加的和是64，你能算出7個(gè)8相加的和是多少嗎？(3)討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？3．教材第77頁“想想做做”第3題。(1)圖中的兩個(gè)小朋友在干什么？你能說出這道題的要求嗎？(2)同桌兩人合作，一個(gè)人說8的乘法口訣，另一個(gè)人說乘法算式，輪流進(jìn)行。(3)活動結(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說出了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？4．教材第77頁“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，看誰算得又對又快。5．教材第77頁”想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)說說乘加算式的運(yùn)算順序。6．教材第77頁“想想做做”第6題。師：仔細(xì)觀察圖，圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？該怎樣列式計(jì)算？7．教材第77頁“想想做做”第7題。學(xué)生獨(dú)立完成后同桌討論：你是怎樣想的？用的是哪句口訣？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，由學(xué)生自己看圖提出問題，并解決問題來初步感知8的乘法口訣，為學(xué)習(xí)8的乘法口訣作鋪墊。然后由學(xué)生自己通過完成表格，來列乘法算式，來編乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。第4課時(shí)用8的乘法口訣求商教材第77頁例4及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生熟記8的乘法口訣，掌握用8的乘法口訣求商的方法。2．使學(xué)生感知乘、除法之間的關(guān)系，能根據(jù)一句口訣寫出兩道除法算式。3．在與他人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。重點(diǎn)：掌握用8的乘法口訣求商的方法。難點(diǎn)：用8的乘法口訣求商。課件。1．把乘法口訣補(bǔ)充完整。五()十五三()二十一()七四十二()七二十八七()四十九()七十四2．口算，并說說每題是怎樣算的。12÷2＝18÷3＝6÷2＝16÷4＝8÷4＝20÷5＝15÷3＝8÷1＝18÷6＝4÷2＝10÷5＝4÷4＝12÷6＝6÷3＝18＋3＝24＋4＝3．師生進(jìn)行對口令練習(xí)，復(fù)習(xí)8的乘法口訣。師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商。1．課件出示教材第77頁例4情境圖。師：這幅圖案是由幾組兩只頭對著頭、尾碰著尾的喜鵲組成的一條漂亮的花邊？師：從這幅圖中你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？2．解決問題。(1)課件出示第一問：如果把花邊平均剪成2段，每段長多少厘米？怎樣列式呢？學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)討論交流，集體匯報(bào)。生：花邊長16厘米，平均分成2段，就是把16平均分成2份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式：16÷2＝。師：你是怎樣計(jì)算的呢？生：在算16÷2的時(shí)候，想“二()十六”，這樣就知道了商是8。(2)課件出示第二問：如果把花邊平均剪成8段，每段長多少厘米？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，全班展示交流。生：把花邊平均剪成8段，求每段長多少，就是把16平均分成8份，求每份是多少，仍然用除法計(jì)算，列式為：16÷8＝。計(jì)算時(shí)還是想有關(guān)的乘法口訣，這樣16÷8＝2，因?yàn)椤岸耸?。師：同學(xué)們說得都非常棒！把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算。在計(jì)算除法的時(shí)候，我們應(yīng)該想相關(guān)的乘法口訣，幫助我們計(jì)算除法。1．教材第78頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。(2)想一想：每組的三道算式有什么共同點(diǎn)？2．教材第78頁“想想做做”第2題。(1)請學(xué)生讀題，同桌合作，一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人說出兩道除法算式。(2)教師出示口訣，學(xué)生說除法算式。(3)問：為什么“八八六十四”只能說出一道除法算式？3．教材第78頁“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)，錯(cuò)題進(jìn)行交流更正。4．教材第78頁“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流結(jié)果及說說計(jì)算時(shí)用了哪句乘法口訣。5．教材第78頁“想想做做”第5題。(1)仔細(xì)觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)出示問題：可以分成幾組？(3)小組交流：該怎樣列式計(jì)算？這節(jié)課你有哪些收獲呢？想一想，我們是用什么方法來求商的？由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，掌握了相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1～7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商對學(xué)生來說比較容易。在教學(xué)時(shí)，教師要營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于提問。這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見，提出問題的機(jī)會，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識。第5課時(shí)9的乘法口訣教材第80頁例5及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。2．能利用9的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的乘、除法計(jì)算。3．培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商。難點(diǎn)：在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律。課件。師：同學(xué)們，你們喜歡看《西游記》嗎？誰知道唐僧師徒經(jīng)歷了多少難才取到了真經(jīng)？說明：他們經(jīng)歷了九九八十一難才取到了真經(jīng)。師：“九九八十一”就是9的乘法口訣中的一句。今天我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。1．課件出示教材第80頁例5主題圖。師：數(shù)一數(shù)，每行有幾個(gè)星星？是幾個(gè)9?師：一行星星有1個(gè)9，那么兩行星星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生：2個(gè)9相加，9×2＝18。師：那3行星星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生1：3個(gè)9相加，9×3＝27。生2：18＋9＝27。師：4行有多少個(gè)星星？5行、6行……9行呢？請大家自己來算一算并填在書上第80頁的表格中。集體交流：你是怎樣知道結(jié)果的？2．編制口訣。師：你能根據(jù)剛才的觀察和計(jì)算，編出9的乘法口訣嗎？學(xué)生獨(dú)立編口訣，指名匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍。3．記憶口訣。(1)記憶方法一——找規(guī)律。師：你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的得數(shù)有什么規(guī)律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的？學(xué)生交流各自的記憶方法。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律都非常不錯(cuò)，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學(xué)們把口訣默讀一遍，記在心里。(2)記憶方法二——你身上的計(jì)算器。師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實(shí)9的乘法口訣就藏在同學(xué)們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實(shí)就藏在我們靈巧的10根手指上。(課件演示手指記憶法。)(3)記憶方法三——聯(lián)想法。師：我們知道，唐僧師徒經(jīng)歷了“九九八十一難”才取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時(shí)我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如：三十六計(jì)走為上策、不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個(gè)有心人。4．利用9的乘法口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算。師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？(口算乘、除法。)課件出示教材第80頁“試一試”。學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說計(jì)算時(shí)用了哪句口訣。1．教材第81頁“想想做做”第1題。(1)小組合作填表。(2)觀察表格，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2．教材第81頁“想想做做”第2題。先把乘法口訣補(bǔ)充完整，再說說其對應(yīng)的乘、除法算式。3．教材第81頁“想想做做”第3題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，要求一組一組地做。(2)說一說每組乘法算式和除法算式用了哪一句口訣。4．教材第81頁“你知道嗎”。(1)指名讀題。(2)自己練習(xí)用手勢記憶9的乘法口訣。這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以在這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。教學(xué)中我沒有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過觀察課件的動態(tài)演示依次提出問題，并在黑板上依次板書能解答問題的算式。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法，自己去思考、探索如何編制9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第6課時(shí)乘法口訣表教材第83～84頁的內(nèi)容。1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，通過應(yīng)用1～9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。2．在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高解決實(shí)際問題的能力。3．通過有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。重點(diǎn)：熟記乘法口訣表。難點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。乘法口訣表、課件。師：請同學(xué)們想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些乘法口訣？學(xué)生背誦乘法口訣。師：同學(xué)們背誦得都不錯(cuò)，今天我們就來整理這些乘法口訣。1．整理乘法口訣表。師：我們把1～9的乘法口訣組合在一起會是什么樣的呢？(課件出示教材第83頁乘法口訣表。)師：仔細(xì)觀察乘法口訣表，你能看出已經(jīng)填好的乘法口訣是怎樣排列的嗎？師：其余的空格應(yīng)該是哪些乘法口訣呢？想一想，自己打算按照怎樣的順序去填？小組討論：怎樣填寫比較快？學(xué)生獨(dú)立填寫口訣表。師：按順序先橫著讀一讀口訣，再豎著讀一讀，檢查自己填寫的口訣是不是正確的。學(xué)生讀口訣。2．探索乘法口訣表的規(guī)律。師：通過填寫乘法口訣表和讀表中口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？先把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表述清楚。全班交流：從小組內(nèi)選派一名代表匯報(bào)。3．應(yīng)用乘法口訣表進(jìn)行練習(xí)。教師說一句口訣，要求學(xué)生根據(jù)這句口訣說出相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。學(xué)生2人一組照樣子進(jìn)行練習(xí)。4．背誦乘法口訣表。(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背乘法口訣表，嘗試橫著背、豎著背。(2)師生對口令。1．教材第84頁“想想做做”第1題。(1)讓學(xué)生觀察表格中已經(jīng)填寫好的數(shù)，說一說應(yīng)該怎樣填寫這張表。(2)提出要求：比一比，看誰填得又對又快。(3)觀察表格中從左上角到右下角這一斜行的數(shù)，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？從這張表中，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2．教材第84頁“想想做做”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在2分鐘內(nèi)完成，看誰做得又對又快。(2)集體交流，同桌互相批改。3．教材第84頁“想想做做”第3題。學(xué)生完成后，提問：填出的是什么算式？你是怎樣想的？還有什么不同的填法嗎？4．教材第84頁“想想做做”第4題。(1)解決第(1)小題。①學(xué)生讀題，弄清題中的已知條件有哪些，要求的問題是什么。②提問：求一共種了多少棵青椒，應(yīng)選擇題中的哪些條件？為什么這樣選擇？③獨(dú)立完成解答，集體交流匯報(bào)。(2)解決第(2)小題。①思考：求一共種了多少棵茄子，題中現(xiàn)有的條件能求出來嗎？②獨(dú)立思考：怎樣補(bǔ)充缺少的條件？小組內(nèi)交流。③根據(jù)你補(bǔ)充的條件，應(yīng)怎樣列式解答？小組內(nèi)完成。小結(jié)：解決問題時(shí)，遇到有多余的條件時(shí)，要根據(jù)問題選擇合適的條件列式解答；遇到缺少條件時(shí)，要根據(jù)問題先把條件補(bǔ)充完整，再列式解答。這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1～9的乘法口訣，再引導(dǎo)學(xué)生想象：把1～9的乘法口訣組合在一起，會是一個(gè)什么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中建立一個(gè)1～9的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律作鋪墊。接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。第7課時(shí)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算教材第85頁例6及相關(guān)練習(xí)。1．會讀連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式，掌握運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.通過連乘、連除和乘除混合的計(jì)算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握連乘、連除及乘除混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：正確進(jìn)行連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。課件。1．口算。2×3＝36÷4＝48÷6＝8×3＝6×4＝9×3＝8÷2＝24÷6＝2．計(jì)算。2＋3＋4＝36－4＋3＝48－6－2＝師：連加、連減和加減混合在計(jì)算時(shí)都應(yīng)該按什么順序計(jì)算？(從左往右。)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運(yùn)算，今天我們學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。1．教學(xué)第85頁例6。(1)課件出示：2×3×4。師：你會讀這樣的算式嗎？(同桌相互讀。)讀作：2乘3乘4。師：這個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？先算什么，再算什么？小組討論，全班交流，指名匯報(bào)。生：先算2×3＝6，再算6×4＝24。師：之前我們學(xué)習(xí)的有兩個(gè)“＋”或兩個(gè)以上“＋”的叫作“連加”，那像這樣有兩個(gè)乘號或兩個(gè)以上乘號的叫什么呢？(連乘。)(2)課件出示：36÷4×3。師：同學(xué)們，你們誰來讀一讀呢？指名試讀，如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。讀作：36除以4乘3。師：你們想到怎樣計(jì)算了嗎？先算什么？再算什么？生：先算36÷4＝9，再算9×3＝27。師：這個(gè)算式里有乘法也有除法，叫什么呢？(乘除混合。)2．教學(xué)第85頁“試一試”。課件出示教材第85頁“試一試”。學(xué)生獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流：你是怎么想的？怎么算的？先算什么？再算什么？師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道這種兩步計(jì)算題應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算嗎？小結(jié)：連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。1．教材第85頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對比，發(fā)現(xiàn)了