《少年中國說(節(jié)選)》-基于標準的教學設計

《少年中國說（節(jié)選）》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定義務教育課程標準實驗書/人民教育出版社2019年版內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第四組主題：家國情懷課時：第二課時（共兩課時）授課對象：五年級學生設計者：目標確定的依據：課程標準相關要求（1）基于識字寫字：有較強的獨立識字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（2）基于閱讀：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。（3）基于習作：有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。（4）基于口語交際：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達有條理，語氣、語調適當。（5)基于綜合性學習：初步了解查找資料、運用資料的基本方法。2.學情分析（1）基于識字寫字：五年級的學生有了較強的獨立識字能力，能使用硬筆書寫楷書，但還需要做到規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。（2）基于閱讀：默讀已經有了一定的速度，會根據需要搜集信息，能聯系上下文，借助工具書及注釋理解詞意，在誦讀優(yōu)秀詩文時，對于語調、韻律、節(jié)奏還需要訓練。（3）基于習作：不能完全主動豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。（4）基于口語交際：學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，但還需要訓練使之能夠表達有條理，語氣、語調適當。（5）基于綜合性學習：學生初步掌握查找資料的方法，但對于如何運用還需要加強。3.教材分析《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。教學目標1.聯系上下文、注釋以及課前所查資料，疏通文意。2.明白課文用哪些事物贊美少年中國。3.準確把握課文感情基調，體會作者愛國之情，有感情朗讀課文。4.聯系生活，理解少年中國和中國少年的關系。評價任務1.能運用所查資料，聯系上下文及注釋，通過自學、小組合作方式疏通文意。2.通過讀一讀，說一說，能夠了解課文用哪些事物贊美少年中國并明白這些事物象征了什么，樂于分享自己的發(fā)現。3.通過創(chuàng)設情境，反復朗讀課文，能夠讀出課文所要表達的感情。4.能聯系生活實際，說一說，自己對于少年中國和中國少年的關系的感悟。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一背誦導入定下基調（2分鐘）活動1（2分鐘）創(chuàng)設情境，背誦導入，板書課題。（完成目標三）能通過慷慨激昂的語氣進行背誦環(huán)節(jié)二教師范讀通文入境（8分鐘）活動1（3分鐘）教師范讀第二自然段，引領學生進入情境，體會句式特點。（完成目標三）把握課文感情基調，體會課文句式特點。（評價目標三）活動2（5分鐘）學生自由朗讀課文第二自然段，讀通句子，聯系上下文，借助課下注釋理解文意，遇到不理解地方小組互相解決。（完成目標一）通過讀一讀，說一說，小組合作，個別提問，檢測學生讀通句子，疏通文意。（評價目標一）環(huán)節(jié)三體悟情感激情朗誦（18分鐘）活動1（4分鐘）默讀課文，找一找課文用哪些事物贊美了少年中國，思考這些事物又象征了什么。（完成目標二）通過讀一讀，畫一畫，能夠準確找出課文用哪些事物贊美了少年中國，思考這些事物象征了什么。（評價目標二）活動2（8分鐘）小組討論，全班交流，各小組派代表分享。（完成目標二）通過小組討論，全班分享的方式講明這些事物象征了什么，積極主動參與討論，樂于分享。（評價目標二）活動3（6分鐘）1.齊讀課文第二自然段。2.創(chuàng)設情境，體會情感，教師引讀課文最后一自然段。3.創(chuàng)設情境，體會情感，師生共讀全文。（完成目標三）通過對課文的理解，奠定感情基調，從而達到有感情朗讀課文。（評價目標三）環(huán)節(jié)四升華情感拓展遷移12分鐘1.創(chuàng)設情境，聯系生活談感受，多種形式表志向。2.知識遷移，理解“少年中國”和“中國少年”的關系。3.布置作業(yè)：我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。（完成目標四）能聯系生活實際，說一說，自己對于少年中國和中國少年的關系的感悟，（評價任務四）附：板書設計