地球上的水說課稿

地球上的水說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元的最終一課《地球上的水》，從小到大，孩子們每天跟水打交道，特殊是我們這里的孩子身處漂亮的長江之濱，擁有特別充分的水資源，潔凈的自來水的使用使他們無法或者很難體會到世界上淡水資源的缺乏和水污染的嚴峻。那么如何通過本節(jié)課的學習來激發(fā)學生的這種熟悉，從而提高學生的節(jié)水意識，養(yǎng)成良好的用水習慣是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。因此我把本節(jié)課的教學重點放在了如何引導學生分析數(shù)據(jù)，嚴密聯(lián)系生活實際，從內(nèi)心產(chǎn)生感悟：地球上的水資源太少了，我們要節(jié)省水。

依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標：

①學問目標：了解自然界水資源的分布，知道淡水資源非常缺乏，知道水污染的三種不同分類狀況以及常用的節(jié)水措施。

②力量目標：能在教師的指導下進展試驗操作；能擅長向大家表達自己的發(fā)覺和感受。

③情感目標：能體驗缺水的苦痛和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。

為了很好地達成以上教學目標，我除了預(yù)備一些必需的材料和試驗器材外，還要求學生課前查找地球上水的分布資料，調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況，并細心制作了多媒體課件，讓學生在把握科學學問的同時，產(chǎn)生劇烈的節(jié)水、護水的意識。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！痹趦和澜缋铮@種需要特殊劇烈。新課程改革凸現(xiàn)了科學探究在科學學習過程中的重要地位。因此，課始至終我都留意到了以學生的生活閱歷為教學的根底，借以生動的課件演示，給學生帶來強大的視覺沖擊，讓學生動眼、動腦、動口，自己主動去體會地球上水資源分布的廣泛，但淡水資源卻非常地缺乏，有效激發(fā)學生愛護水、珍惜水、節(jié)省水的自覺行為和良好習慣。

學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參加學習過程，在教學中我更重視學法指導：在教學中以觀看、溝通、小組爭論、學生動手活動為載體，激發(fā)學生自主探究學習，讓他們在自主學習中體驗、感悟、深化本節(jié)課的教學內(nèi)容。

依據(jù)以上的設(shè)想，我設(shè)計了3大教學板塊：

1、感知淡水資源的缺乏：

本環(huán)節(jié)圍繞“一大一小”綻開，“一大”是指水的存在范圍大，漂亮的水體圖片的觀賞不但讓學生了解到地球上水資源的`分布廣泛，還提高了學生的審美情趣，激發(fā)了學生對祖國大好河山的寵愛之情?！熬`開的地球平面圖”和“漂亮的藍色星球圖”的出示直觀地讓學生感知到地球上的海洋面積要遠遠大于陸地的面積，熟悉到地球其實就是一個“大水球”，讓學生腦中形成“地球上的水許多”的印象。“一小”則是說可供利用的淡水存量小，前面的介紹和學生的生活實際使得他們可能很難一下子體會到這個“小”，于是我使用了圓形統(tǒng)計圖的形式，將咸水與淡水的比例關(guān)系進展形象的比擬，先讓學生在腦中形成“淡水少”的概念，然后淡水資源的分布比例表又淺顯地向?qū)W生表達這樣一個信息：人類可直接開發(fā)利用的淡水很少很少。為了引導學生更直觀地理解這幾個數(shù)量之間的差距，接下來我邊操作邊給學生打這樣一個形象的比方：“假如地球上的水相當于一杯水，其中淡水只相當于一湯匙的水，簡單開發(fā)利用的淡水只相當于一滴水。然而，就是這珍貴的一滴水又遭到了人類不同程度的污染。

2、熟悉水污染的危害：

三年級的學生初涉科學，相應(yīng)的學問儲藏也比擬少，所以對“水污染”的理解有肯定的認知障礙。但生活是一本活教材，學生在社會生活中所積存的閱歷和熟悉就是新課學習的根底，所以在這個教學板塊中，我設(shè)法把生活閱歷作為學習的根底和延長。所以我設(shè)計了“家鄉(xiāng)的水”這張調(diào)查表，課前讓學生帶著這些問題通過各種渠道了解家鄉(xiāng)水資源的狀況，在了解的過程中，學生會意識到我們每天使用的是凈化了的自來水，而身邊的許多河流、水井里的水患病了人們很嚴峻的污染，這時讓學生進展溝通、爭論，教師再進展適時的點撥、總結(jié)、提煉，讓學生自然而然地理解到了水污染的各種現(xiàn)象。

當學生了解了水污染后，讓學生再談?wù)動捎谒廴径o人類造成的影響，從而意識到水污染的極大危害。該環(huán)節(jié)中，可能會由于學生年齡小，經(jīng)受少，熟悉不會太深，我又借助課件讓學生親眼目睹大量的凄慘畫面，讓學生震撼，激發(fā)心靈的危機感、緊迫感。

3、提高節(jié)水意識：

當學生已經(jīng)意識到水資源問題已成為人類面臨的嚴峻問題時，自然而然會產(chǎn)生“護水、惜水、節(jié)水”的思想共鳴。接下來學生在教師的指導下，通過凈化水、淡化水的兩個小試驗的動手實踐，讓學生懂得人類為獵取可用淡水而進展的技術(shù)方面的努力，同時幾個常見的“家庭節(jié)水小妙招”也給學生指明白在今后的生活中節(jié)水的方向。最終一句發(fā)人深省的廣告語引發(fā)學生的深思，將本課的節(jié)水、護水教育深入學生的內(nèi)心情感和行為動因，使學生自覺節(jié)水、護水。最終我又布置學生在課后做這樣一個比照試驗：將兩個洋蔥頭分別置于盛有清水和洗發(fā)水的容器中，觀看兩種不同的生長狀況，以便學生進一步體驗水污染對生物的危害。

固然，以上只是教者依據(jù)個人的理解對教材進展初步解讀，從而形成的教學預(yù)案。三年級學生的生活閱歷及相關(guān)的學問根底將會對本節(jié)課的教學