綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程計(jì)劃規(guī)定的必修課程，它集中體現(xiàn)了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效落實(shí)素質(zhì)教育。但在課程的實(shí)施過程中，作為“亮點(diǎn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程開發(fā)、實(shí)施與管理等方面都遇到前所未有的困難，成為名符其實(shí)的“難點(diǎn)”。為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們認(rèn)為學(xué)?？梢园燕l(xiāng)土資源、校園少先隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。自2001年始，我校就開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師們通過幾年的實(shí)踐，逐步形成了富有學(xué)校特色、鄉(xiāng)土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，學(xué)生在活動(dòng)中樂于探究、大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。下面就談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的一些做法。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)做法1、利用鄉(xiāng)土資源生成綜合實(shí)踐活動(dòng)主題目前大多數(shù)學(xué)校都有了自主開發(fā)的校本課程，但開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，有其獨(dú)特之處，必須體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和生成性。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程開發(fā)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，不能只依靠老師的設(shè)想和經(jīng)驗(yàn)編寫教材。整個(gè)開發(fā)過程就是學(xué)生的自主活動(dòng)過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程在活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式上具有多樣性和開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。每一個(gè)主題活動(dòng)的開展不可能根據(jù)預(yù)定模式機(jī)械進(jìn)行，不同的學(xué)生開展相同的主題活動(dòng)會(huì)有不同的過程和結(jié)果，所以這個(gè)校本課程不是一次完成，而是開展一次完善一點(diǎn)，源源不斷地補(bǔ)充新的主題，新的形式，整個(gè)課程就是開放的，生成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。我們就選取最貼近學(xué)生生活的題材，利用學(xué)生每天觸摸得到的小鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源來開展活動(dòng)，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的鄉(xiāng)土校本課程，保證我校綜合實(shí)踐活動(dòng)正常有序地開展。以鄉(xiāng)土資源為內(nèi)容，開展小課題研究活動(dòng)，在活動(dòng)中形成常規(guī)的主題探究活動(dòng)內(nèi)容，并不斷完善，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的鄉(xiāng)土校本課程。首先是廣泛征集問題，形成選題，按難易程度編排在3至6年級，每學(xué)期兩個(gè)，搭建了綜合實(shí)踐活動(dòng)鄉(xiāng)土校本課程的框架，師生根據(jù)實(shí)際情況利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展這些主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)都有學(xué)生討論生成活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)又可以分解成多個(gè)小課題供學(xué)生選擇。合作小組自由選題后制訂簡單的研究方案，實(shí)踐探究后學(xué)生對自己收集到的原始信息進(jìn)行分析處理，根據(jù)研究所得，把研究成果用適當(dāng)?shù)男问秸故境鰜?，讓師生、家長加以評價(jià)。主題活動(dòng)的上一活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)入下一活動(dòng)環(huán)節(jié)，有選擇性地循環(huán)小課題研究的有關(guān)步驟。通過兩個(gè)學(xué)期一輪的摸索探究，我們把合適的主題探究活動(dòng)固定下來，使每個(gè)年級每學(xué)期的主題活動(dòng)常規(guī)化，并把活動(dòng)方案和學(xué)生成果放入資源庫，師生在開展下一輪活動(dòng)時(shí)可以參考上一輪的做法，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，補(bǔ)充調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。2、整合少先隊(duì)活動(dòng)生成綜合實(shí)踐活動(dòng)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并非無本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在新課程實(shí)施前，學(xué)校就組織了許多活動(dòng)，如春游、校運(yùn)會(huì)、六一文藝匯演、詩歌朗誦以及各種內(nèi)容的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等。這些傳統(tǒng)的活動(dòng)長期根植于學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的資源狀況進(jìn)行組織，學(xué)校在長期的運(yùn)作中，無論從活動(dòng)內(nèi)容還是組織形式上，都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)及班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)的組成部分，繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)等在組織形式、內(nèi)容上的精華，用它來豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容，同時(shí)也為各類活動(dòng)的課程化提供平臺(tái)。如我校德育活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼的小孝星評比活動(dòng)，對此老師們設(shè)計(jì)了《感恩在行動(dòng)》為主題的活動(dòng)。由學(xué)校傳統(tǒng)讀書節(jié)活動(dòng)延伸出以讀書、捐書、創(chuàng)辦圖書角為主要內(nèi)容的《班級圖書角的創(chuàng)辦》。3營造合作交流、積極研討的教研氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程，許多理念、實(shí)施方法老師都不是非常熟悉。對此學(xué)校經(jīng)常邀請學(xué)科專家給老師們加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。2002年,余姚市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)展示會(huì)在我校舉行，顧遨老師執(zhí)教的《攝影之門》，何雪芬老師執(zhí)教的《漫游蝴蝶世界》，毛金蓮老師執(zhí)教的《我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告》課堂精彩紛呈，學(xué)生樂在其中，表現(xiàn)了極大的興趣。與會(huì)專家和代表對我校在綜合實(shí)踐教育上所作的探索與實(shí)踐做了充分的肯定，對所取得的成績給予了高度評價(jià)。同時(shí)，我們還立項(xiàng)了寧波市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題《通過小課題研究，生成鄉(xiāng)土校本課程的實(shí)踐》，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的地域風(fēng)貌和傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)民族風(fēng)情，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史；初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識思考問題的能力和基本的人際交往能力、合作能力、自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生初步具有活動(dòng)計(jì)劃、社會(huì)調(diào)查能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施以來取得的成效1、學(xué)生獲得終身受用的本領(lǐng)。讓學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐來解決實(shí)際問題，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作的樂趣，獲得對科研、對社會(huì)的直接感受和體驗(yàn);同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任意識，培養(yǎng)了學(xué)生對個(gè)人和對社會(huì)的責(zé)任感。2、建立了校本課程資源庫，保障了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。在本課題開展之前，由于精力和時(shí)間有限，再加上沒有現(xiàn)成的教材，老師們上綜合實(shí)踐課時(shí)總感到非常困難，不知怎么上才好。自從本課題開展以來，我們有了常規(guī)的活動(dòng)主題，構(gòu)建了以鄉(xiāng)土資源為背景的校本課程框架，建立了校本課程資源庫，每個(gè)主題探究的活動(dòng)方案，學(xué)生的一些成果都存放在資源庫，老師們再也不用為上什么內(nèi)容犯愁了，再也不會(huì)因?yàn)橛X得沒有什么內(nèi)容可上而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課挪作它用了。每學(xué)期都會(huì)有學(xué)生非常熟悉、非常感興趣的鄉(xiāng)土話題呈現(xiàn)在他們面前，等著他們?nèi)ス餐骄?。師生們越來越感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得正常有效。3、提高了教師的綜合素質(zhì)，建立了新型的師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。實(shí)踐活動(dòng)課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師只有具備了與時(shí)代相通的教育理念，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展本課題時(shí)，教師在主題探究的組織過程中具有強(qiáng)烈的生成性，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生開展活動(dòng)的全過程，對學(xué)生在實(shí)踐中提出的新問題及時(shí)進(jìn)行研討、總結(jié)和指導(dǎo)，才能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不斷生成的教學(xué)目標(biāo)。通過活動(dòng)，教師們理念更新了，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有了明顯提高。同時(shí)，在廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們還注重撰寫有關(guān)論文、案例，以此提高指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的能力。楊麗婷老師撰寫的《小課題研究的常見問題和指導(dǎo)策略》一文獲寧波市綜合論文評比一等獎(jiǎng)，《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》一文獲寧波市綜合論文評比二等獎(jiǎng)，同時(shí)還被評上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小中高職稱，何雪芬老師撰寫的《漫游蝴蝶世界》在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》上發(fā)表，論文《精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣》獲寧波市二等獎(jiǎng)，顧遨老師撰寫的《攝影入門》獲寧波市三等獎(jiǎng)，毛金蓮老師撰寫的《我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告》獲寧波市三等獎(jiǎng)，徐能杰老師在余姚市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校立項(xiàng)的課題《通過小課題研究，生成鄉(xiāng)土校本課程的實(shí)踐》獲寧波市教研室三等獎(jiǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組總結(jié)全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組存在的問題隨著課程的實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，甚至干脆挪為他用，原因主要有：（1）師資力量薄弱，由于任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師往往還兼任著其他主課，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念上還未真正把握，不知道課程的整個(gè)過程該如何開展，進(jìn)行指導(dǎo)？或仍視為單純的活動(dòng)課，或等同于學(xué)科課程。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對教師的要求很高，部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，不知道在活動(dòng)實(shí)施過程中該如何有效指導(dǎo)、正確評價(jià)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。雖然我們通過各種方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)，但缺少專家引領(lǐng)，摸索過程太過漫長，對學(xué)生發(fā)展也不利。（3）現(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制還不夠完善，對教師的評價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，而往往忽視了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)